[杜甫诗三首]教案
《杜甫诗三首》教案(含教学反思)
【学习目标】
了解律诗的有关知识。鉴赏《秋兴八首》情景交融的写法,并体味诗人的情感。
【学习重点难点】
通过分析意象品味诗歌意境,把握诗歌情景交融的艺术特点,走进诗人的情感。
【教学课时】两课时
第一课时
一、自主学习
1、文学常识:关于古体诗与近体诗 (幻灯片)
古体诗又叫古风,形成于汉魏六朝,形式较自由。___是与之相对的概念,也叫今体诗,唐代诗人在梁陈诗人创造了律诗和绝句这两种新诗体。律诗分五言和七言,每首四联,依次称___、___、___、___;每联两句,每句的平仄都有严格规定,凡偶句都要押韵(首句可押可不押),一般押平声韵,一韵到底;中间两联须对仗。近体诗的绝句,也称律绝,每首两联,平仄和押韵同律诗一样,只是不一定对仗。
2、作者简介:(幻灯片)
杜甫,字___,世称杜工部,我国唐代伟大的现实主义诗人。其人有“诗圣”之誉,其诗有“__”之称。 杜甫的诗现存一千四百多首,收集在《____》里。其中著名的有《___》《_____》《_____》《_____》《_____》《自京赴奉先县咏怀五百字》“三吏”“三别”等。
3、字词积累(幻灯片)
渚( ) 萧萧( ) 潦( )倒 繁霜鬓( ) 浊( )酒杯 壑( ) 朔漠( ) 青冢( ) 省( ) 载( ) 萧( )森 孤舟一系( ) 砧( )
玉露: 萧森: 丛菊: 繁: 寒衣: 急暮砧: 潦倒: 万里: 回: 落木:
二、研读诗歌第一首
1、吟诵诗歌,感受音韵和节奏,如:玉露/凋伤/枫树/林,巫山/巫峡/气/萧森。
2、结合背景,明确感情基调:___、___。
3、串讲每联的大体意思,概括主要内容。
4、诗中写了哪些景物?这些景物中包含了作者怎样的情感?
5、试以“江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴”这两句为例,分析“情景交融”的艺术特点。
6、赏析“丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心”,说一说作者如何在写景中表现“故园心”的。
7、思考:请在原文中找出点明主旨的那个词语。并说说这首诗写的什么内容。
怨恨。
三、研读诗歌第二首
1、开篇两句不写昭君,却描绘了一幅雄伟图画,请你用自己的语言描述出这幅画面。
2、品鉴借古咏怀的写作手法。 请同学们分析讨论:这首诗写的是昭君的怨恨,但不是一开始就写她的怨恨,那实质上在写什么?目的何在?试结合诗歌的创作背景加以分析。
3、赏析:“画图省识春风面,环珮空归夜月魂。”,说一说句中“空”字如何理解。
四、当堂背诵这两首诗
五、课后作业
默写这两首诗歌
第二课时
一、小组检查默写情况
二、研读诗歌《登高》
1、前两联描述了哪些的自然景象?营造了一种怎样的意境?
3、名句赏析。 “无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”(提示:可以从画面美和情感美两方面赏析)
点拨 此联从大处着笔,境界壮阔,融视觉、听觉于一个画面。 写秋天肃穆肃杀、空旷辽阔的景色,一句仰视,一句俯视,有疏宕之气。“落木萧萧”引起诗人“悲秋”之感,“长江滚滚”引起诗人对身世的感慨。“无边”“不尽”,使“萧萧”“滚滚”更加形象化,不仅使人联想到落木窸窣之声,长江汹涌之状,也无形中传达出韶光易逝,壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句,显示出神入化之笔力。
5、著名评论家罗大经在《鹤林玉露》中说:“万里悲秋常作客,百年多病独登台”一句有八层意思,你能读出来几层意思?
6、重点分析“情景交融”的艺术特点。讨论:本文景物描写的特点和作用是什么?
集中了风、天、猿、渚、沙、鸟这六种意象。
特点:每件景物均只用一字描写,却生动形象,精炼传神。
作用:通过对六种景物形、声、色、态的描写,生动地将诗人心中忧
国伤民、老病孤愁的苍凉,表现得沉郁而悲壮。
三、课外拓展
阅读杜甫的《江汉》(幻灯片)
江 汉
江汉思归客,乾坤一腐儒。
片云天共远,永夜月同孤。
落日心犹壮,秋风病欲苏。
古来存老马,不必取长途。
1、这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二、三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象,请分析其情景交融的意境。
2、有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神,也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情,你同意哪种看法?请说明理由。亦可另抒己见。
四、课堂小结,背诵三首诗。
五、课后作业
默写《登高》
教学反思
在组内课中我上了《杜甫诗三首》一文,课后觉得自己在很多方面都值得进行总结。
总体来说,那节课的效果较好,自己比较满意。首先,自己准备的比较充分,认真揣摩教材,精心设计每一个环节,想好设计的每一个问题,甚至是要说的每一句话。有了这样的准备,在教学中发挥的就十分自如,得心应手。
其次,令自己较为满意的地方就是读,在教学中我设计了多种读,如教师范读,让学生受到感染。学生自渎体会感悟,指名朗读寻找差距,通过各种读,让学生认识到如何把作者所要表达的情感读出来。 第三,诗句的理解分析,诗是高度精练的语言,是作者情感的体现。析字析词中表达出作者语言的精练,如《登高》一诗中“急、高、哀、清、白、回,准确无误的表达出了作者的情感。在分析过程中体会作者用词的准确性特点。
第四,本节课对学生积极性调动的较好。教学中注意了激励语言的使用,课堂气氛较为轻松,为学生的表现创造了条件。