跳出导向,提高初中生地理学科素养
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跳出导向,提高初中生地理学科素养
作者：王自忠
来源：《新课程·教师》2013年第05期
摘 要：由于学科设置的需要和师资短缺等原因，地理学科在初中阶段只开设两年，到八年级进行会考测验，会考后初中地理的教学也就完全结束了，因此，不管学校领导，还是地理教师和学生，普遍将会考无疑看做是初中阶段地理学习的最终目标，这样就在教学中存在很多的短视行为，基本上初中阶段的教学是在“教知识”和“背知识”，它既不利于学生认识世界的科学能力和热爱大自然情操的培养，又不利于中学生高中阶段进一步的学习，更是与课程标准的倡导大相径庭。
关键词：地理会考；地理学科素养；兴趣
一、应试背景下初中阶段地理教学中存在的问题
1.升学考试催生的教学“导向性”错误
笔者在初中阶段担任地理教学工作已经快接近20年了，结合和多个学校的同仁交流，普遍有同感的是地理教学在初中阶段是个谁都能胜任的一碟“小菜”，地理教师更是可有可无的一根“鸡肋”。不是领导看不起地理老师的人，而是应试教育让领导戴着有色眼镜看待地理教学，整个学校的舆论环境就不利于初中地理教学的开展。在这种导向错误的影响下，初中阶段地理教学课时严重不足，教师很难按照自己的预定计划开展教学。这样，初中阶段的地理或被视作“偏房”得不到正视，或被永远打入“冷宫”。
2.知识本位的陈旧思想泛滥
“这节课我们上……，重点内容是……，下去背诵记忆……”这些话基本上是很多地理老师每节课要说的经典台词，一方面是受到课时不足的限制，如果要展开来教学，那就在会考之前完不成教学计划，唯有忽视了学科综合素养的训练这一环节（学科素养的培养往往是一个非常复杂的过程），直奔主题方能快速奏效。
3.“宅”在课堂学天书，不从身边探真知
地理就是“大地”之“理”，研究的对象就是我们身边真真切切的地理事物，由于地理研究对象的特殊性，地理教学很难在实验室开展地理实验教学。最大最完备的实验室就是我们身边的环境。由于学生很难与生活中身边的地理现象结合，再加上初中生的思维能力局限，渐渐地学生学习地理的兴趣越来越淡。
二、从问题入手，培养学生做为现代公民必备的地理素养