[劝学]中劝学
《劝学》中劝学
表扬是对他人思想、行为的认可，能给他人带来信心和自豪，也是鼓励学生不断上进的一种教育方法。卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法，是赞美和鼓励。”
在七年的班主任生涯中我深刻的体会到了表扬的力量。2009年7月开始带本部高三6班，开学前我认真研究学生基本信息。6班学号是按照高一高二部分考试成绩排的，因此我更关注学号在前和学号在后的学生，在这期间我接触到学号63号的范××同学，6班最大学号是64号。高三前两次月考也基本证明这个数字和他的水平基本相符。跟曾经的老师和学生交流，我也基本了解范××的种种“历史”。高一时范曾经写信，骂了所有老师，当时班主任非常宽容，把他留了下来；高二换了另一位班主任，他曾经和班主任发生肢体冲突。班主任老师同样大度，继续把他留下来。
开始六班常规和晚就寝纪律不好，为了改善常规我采取了很多方法，其中一项就是背诵《劝学》全文，共1967字。由于自律能力不强，范××很快犯了错误，被罚一周内背诵《劝学》，很快一周时间到了，找他检查，他竟然一句也不会，经过谈判，宽限两周，两周后依然如此；他也有抵触情绪“高三时间这么紧，背诵《劝学》太耽误时间。”为了严肃班规，背诵是必须的。我开始给他讲背《劝学》的必要性，给他讲劝学中的“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
给他讲“无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。”当时有“对牛弹琴”的感觉，也不知道管不管用。讲完后又限定“一周”时间背过。我没想到第二天晚自习前，他竟然找我说他背过了，我非常惊讶！让他背诵了一段，他背诵非常熟练。我开始鼓励他去讲台上背诵，在这之前我们班能顺利背诵全文的人一直没有。他开始有些胆怯，怕上去忘词。为了能顺利在讲台上背诵，我答应忘词的时候，我给他提示。就这样我把范××鼓动到了讲台上。开始稍微不顺，我也没有提示，慢慢的他适应了这种氛围，越背诵越快，越背越顺，他竟然一字不差的背诵完劝学全文，同学们目瞪口呆，结束时掌声如雷。掌声持续足足有三分钟。直到他要回到自己座位上，我把他留了下来，让他站在讲台下，我又继续给全体学生讲了“积土成山„„”讲了劝学全文字数，讲能背诵下来难度有多大。讲完这些，我让范××回到讲台，让他讲述背诵劝学的过程及时间安排。“后两节晚自习、下自习后直到睡觉前，早操前、早读、早饭后、课间、间操前、午睡前，下午课间、课外活动时„„”同学们又一次目瞪口呆！在此我继续表扬，范××同学聪明、能抓时间、有毅力„„，并给他画了个饼“如果能照此努力，以范的智商，考上北大也不是没有可能”。
自此范××明显发生变化，上课能认真听讲、自习课业比原来认真很多。没想到在第三次月考中他竟然考进班内40名。我又继续表扬、鼓励他。一天他找到我，问我“老师我这样下去真能考上北大？你没开玩笑吧！”我回答非常肯定“你能！”他转身又回到教室，埋头苦读。石家庄市质检一，他考到我们班28名，质检二考了18名，一摸考到第8名。当然在小考中他成绩也会反复，每次都是一句鼓励或表扬的话都能给他信心。一摸后他告诉我他改变了目标，要考国防科技大学，问我可以吗？“可以”一句肯定的话又坚定了他的信心。
毕竟他基础并不扎实，在后来考试有几次失利，心态发生了一定变化，我在适当的时候帮其解压，调整心态，在高考中不算正常，考了578，被解放军交通大学录取。
比较幸运的是我班64号秦彧高考以584分被郑州大学录取！
考入正定中学的每一位学生智商都不差，曾经的基础也算扎实，若我们能发现一些差生的闪光点，我们就可能点亮一颗新星。
当然也不是所有的人都能转化，我班一同学，一直迷恋小说，开始看小说被我没收了，教育后好了几天，又用手机看电子书，继续教育，再后来用MP4看，继续教育，他把小说分成一页页的加在书里看„„最后只考了464分。伤心啊„„