小学生体育行为习惯养成教育的探索
小学生体育行为习惯养成教育的探索
一、体育行为习惯的涵义
体育习惯是指重复发生而形成需要的体育行为方式，他的生理机制是一定的情境刺激和有关的动作，在大脑皮层形成巩固的暂时性神经联系。体育课行为习惯是个体参与体育，并不断重复地把体育意识转化为行为后，逐渐形成的一种需要与行为的倾向。因此，小学生养成良好的体育习惯，对促进健康、增强体质和提高学习效率具有十分重要的作用。
2、立足体育课堂教学，培养学生良好的学习行为习惯
学习习惯是在学习活动中通过练习和不断重复固定下来的学习方面的行为方式，也是一种定型化、自动化了的行为方式。习惯养成后，就会使人不必耗费多大精力而能自然地完成学习任务，并得到肯定的、愉快的情绪体验。因此，良好的学习习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。
3、课堂常规教学是培养学生体育学习行为习惯的关键
课堂常规教学是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生双方提出系列的基本要求，使课堂教学有一个严密的组织和正常的秩序，为完成课堂教学目标创造先决条件。课堂是教师进行教学的地方，没有一个良好的课堂秩序，教学就无从谈起；而一担拥有了良好的课堂秩序，教学就成功了一半。那么怎么样才能拥有良好的课堂秩序呢？这就需要老师们慢慢去培养学生的纪律意识和良好的学习习惯。我们知道学生在课中集合时相撞，趁机打闹，讲话，做各种小动作，影响正常的教学秩序，甚至有可能发生安全事故的现象，活跃在小学的体育课堂！那么在遇到这
些问题时，我们该怎么处理呢？
（1）明确告诉他，这是不对的
明确的告诉学生，上课扰乱课堂秩序是一种很严重的错误行为，告诉学生体育课也是课，既然是课那么就有课堂纪律，学生就需要遵守！
（2）晓之以理、动之以情
记得刚毕业时我带的是高二，刚开始时课上也是很乱，有的学生故意讲话，捣乱课堂秩序。有的说了不但不听，反而和我顶撞。甚至有时候当我从他们教学楼旁走过的时候，都能听见他们的起哄声。我知道有的学生就是故意的，也许想试探一下我吧？因为年龄大不了他们几岁，心里有种受挫的感觉！可随着时间的推移和进一步的了解相处，开始那些起哄的学生很少起哄了。我利用孩子们自由练习的时间向个别学生了解好讲话学生的情况，包括学习成绩和平时在班级表现，掌握第一手资料，找到他们的致命点或者闪光点，在以后的课上再分别抽时间找他们谈话，摆事实、讲道理，了解他们的内心世界，究竟什么原因喜欢捣乱课堂秩序？想引起老师同学的注意？还是另有所图？这样对他们有什么好处？让他们进行自我剖析！说实话这个方法很有效，虽然战线要拉长。我记得当时有个学生还是我们体育组一个老师家的孩子，体育成绩很好，尤其是铅球，已经能满分了，准备考体育的。可是开始在我的课上他最能讲话了，而且还带动几个人一起乱，于是我就在一节课的准备部分，借用了大家的一点时间，谈了体育成绩好的学生在体育课上该做些什么？该起到什么作用？确实很有效，在以后的课上，学生们不该说的话越来越少了，多了的是学生们优美的动作和开心的笑！
二、巧施心理战术
1、降低说话的声音
降低说话的声音，让想听你讲话的孩子不再出声！由于老师的声音放小了，孩子们又想知道老师在说什么，如果他们还是大声讲话，他们就不会听到老师的讲话内容，于是在学生们的一片“别讲了”的怒斥声中，或者由于自己想知道老师讲话内容的驱使下，他们就会自觉的放低交谈声，或者干脆停止讲话！
2、用眼睛刺杀他（她）的眼
眼睛是心灵的窗户，透过那扇窗，洞察他（她）的内心，用目光把讲话的他（她）“杀死”。用严肃的目光盯着讲话的孩子，无需说话，只要几秒钟，孩子就会乖乖地低下头，很尴尬地闭上自己的嘴巴！其实，他们一定知道上课不该随便讲话，但却又管不住自己的嘴巴，那么在老师严厉的目光中，他们意识到自己错了，从而很快停止讲话。此时无声胜有声！
3、无视他的存在
学生讲话无非是想引起老师的注意，此时如果老师说他，他肯定有很多话等着你，所以干脆就当没有看见，无视他的存在，一会他也就会无趣的闭上自己的嘴巴了。
4、从教学方法上入手
俗话说“兴趣是最好的老师”，所以在教学中我们还应该运用多种教学方法激发孩子的学习兴趣，激发他们的运动热情，变被动接受为主动学习，这样课堂的秩序就会好多了。例如，在教前滚翻动作时，可以
降低难度，把垫子放在斜坡上，让学生从上向下滚动；也可以让孩子站在高处做前滚翻动作——前滚翻单脚（分腿）起——鱼跃前滚翻——过障碍前滚翻——钻呼拉圈的鱼跃等；还可以运用比赛的方法，激发学生的斗志，以此来激发学生的学习兴趣，练习热情，从而培养学生上课认真听讲，认真练习的良好的行为习惯。
5、创设教学情境
教育要从小开始，好习惯要从小养成，因此对于培养小学生的良好的体育课堂习惯就显得尤为重要。那么怎样培养小学生良好的体育课堂习惯呢？我认为用表扬与激励的方法效果会更好。由于受他们的生理特点决定，小学的孩子正处于活泼好动的阶段，也正处于爱表现的年龄，所以我们应该及时对表现好的孩子进行表扬，如“你做的真好！姿势最漂亮！”在课上如果孩子好动，老师可以用“让我们来个比赛，看哪个孩子站的最直，姿势最漂亮？！”、“看谁是我们这堂课上最遵守纪律的好学生？”！因为孩子都是喜欢听到表扬的，而且他们这个阶段对激励的话很敏感，会向着老师期待的方向发展！久而久之，孩子们就形成了良好的练习习惯，也就养成了良好的体育行为习惯。
三、发挥学生主体意识
以学生为本，是素质教育的基本内涵。素质教育最根本的目的就是要唤醒学生心灵深处的“主人意识”，以致健康成长。课堂教学通过学生与教师的双边活动而形成教学风格，学生在教师指导下学习获得知识与技能，是课堂教学发展的主渠道。小学生在学习运动技能与知识时，就是紧紧依靠教师巧妙的引导来获得运动技能与知识。
1、合作学习方式对小学生体育学习行为习惯的影响
合作学习——主要通过体育教学中的集体因素和学生的互帮互学来提高学生学习主动性，提高学习的质量。教学程序为引导阶段（提出课题、激发兴趣、探究目标）；尝试阶段（尝试学习、交流讨论、示范观察）；合作阶段（小组学练、合作探究、改进提高）；评价阶段（表演验证、对照评比、体验运动）。
2、设置小体育小队长对小学生体育学习行为习惯的影响
体育小队长——在每队设置一名小队长，通常是选体育课能力强的学生担任，带领本小队完成体育课的任务，是体育老师的得力助手。设置体育小队长起到了一种示范榜样的作用，同事能激发小学生的合作和竞争的意识。现代社会是竞争的社会，时时处处都存在着竞争，竞争的结果是优胜劣汰，适者生存。虽然很多学生都知道这一点，但几乎很少有同学对竞争的激烈程度，竞争手段的多样性和竞争结果的残酷性有所了解。由于现在独生子女多，优越的生活条件和父母的宠爱使许多学生有一种优越感，养成不求上进，不思进取，不愿竞争的惰性。这对即将走向社会面临独自生活和经受社会风雨的学生来说是非常有害的。
四、评价学习方式对小学生体育学习行为习惯的影响
评价学习建立在教学评价的基础上，更加关注学生学习过程中的参与程度、合作交流的意识与情感态度的发展，重视考察学生的技能与技术的掌握。在评价学习中，应从学生积极参与的活动次数入手，促使学生主动与同学合作，并大胆与同伴讨论。小学生对评价十分重视，喜欢在评价中学习，这也是体育教学中教师常用的教学手段之一。评价学习
应以发展性评价为主，讲方法、多鼓励，以点带面，不易反复多用重复语言，灵活多变的评价行为语言有：“你真棒”“有进步”“快努力”“再想想”等。同时还可以开始体育小考试，考核每一项，进行打分，来鼓励，促进学生体育行为习惯的养成。
五、加强安全意识的教育
体育课中不安全因素较多。不少伤害事故都是来自学生自身不良的行为习惯。因此在体育课中应对学生进行“三爱”教育。
1、爱自己。加强自我保护动作训练，让学生学会自我保护动作，了解一般运动操作方法，练习前必须检查自身和场地器材不安全因素，树立安全第一意识。
2、爱别人。加强保护和帮助动作训练，让学生学会保护和帮助的方法，树立将他人安全放在心上的责任意识。
3、爱器材。教会学生器材使用的方法，在教学中可以有目的、有组织地安排学生布置、收拾器材、保养场地、器材设备等。培养学生爱护场地、器材的习惯。
小学生体育行为习惯养成教育的探索
济宁市任城区李营中心小学
2014年10月