课题发言稿

全国新教育实验课题开题会发言稿 师生共写随笔，同享成长快乐 临淄二中 2009.9 师生共写随笔，同享成长快乐 立项课题开题发言稿

尊敬的领导、老师，上午好： “书香满园关不住，几缕墨香顺风来”，伴着全国教育科学规划“十一五”教育部重点课

题《新教育实验与素质教育行动策略的研究》子课题的新一轮展开，我校承担了《师生共写

随笔，同享成长快乐》的研究课题。本课题的研究是建设校园文化的需要；是实施课程改革

的需要；是引领师生共同成长的需要；更是师生终生学习的奠基石。 对本课题的研究我们做

了以方面的准备：

一、明确课题研究的思想、内容和意义 对本课题的研究，旨在更好的实现新教育所倡导的师生与人类崇高精神对话、无限相信

教师和学生的潜能、重视精神状态，倡导成功体验；教给学生一生有用的东西、强调个性发

展，注重特色教育。同时，教师不再成为教育的蜡烛，而是教育中精神财富的领路人，教育

学生的同时，也无尽的充实自己，最终实现教师与学生同享一起成长的快乐。参加课题研究

的老师将通过“读书、实践、反思、写作、再读书、再反思”的反复过程，研究日常教育叙

事与教师专业发展成长的关系；研究如何对典型教育案例进行多角度的理解和解释，研究师

生如何更好的一起成长、成功；研究教育的时代性特征，敢于大胆指出教育的误区，探求教

育的本真。

通过对课题的研究，要走出一条新的教育途径：改变教师的行走方式，重建教师职业生

活方式，建立一种教育、教学、研究、学习一体化的新型职业生活方式，唤醒教育理想，激

发教育热情，增强职业幸福体验，促进教师专业化成长。对学生而言，改变学生生存状态，

发展学生个性和潜能，提高学生综合人文素养，营造出一种浓郁的读书写作氛围，随时挖掘

学生读书写作的热切欲望，让学生体会读书写作的益处，积极投入到读书写字行列中去。让

生命和谐、健康地成长，为学生的终生发展服务和奠基。

二、立项课题的开展情况

1、领导重视，组建优秀团队 学校的支持是本课题研究的有力保障。领导对这一次课题申报，成员组建高度重视。从

课题负责人到课题成员组成，校委会一一审核讨论通过。我们在接题的时候，学校领导就提

出，要选拔最优秀教师组成这个团队。组建课题组成员时，征求了各教研组长的意见，得到

他们的全力支持，在他们反复讨论后给予推荐，又经过校委会与教科室把关，从中择优，最 后从各教研组中确定十一名教师为本课题组核心成员。这些老师有热情，积极上进，有

丰富的教学经验，有热衷读书、酷爱写作的习惯；对再学习怀有热切的期待和欲望，同时这

些教师适应时代的发展，思想先进，富于创造精神。我想，这就是我们可以把后绪工作做好

的基础。

2、倡导多读书，读好书 我们将构建读书三级网络，即学校阅读中心——校阅览室、班级书柜、家庭书厨。在学

校里，我们每周抽出半天，集体在阅览室阅读；每个班级内设立书柜，除学校配书外，学生

自己也是书源的提供者，在学生间开展晨诵，暮醒，课间阅读行动；课题组核心组成员家庭

要备有书厨，保证我们随时随地都有书读。 当前课题组成员每人拥有《教育中的心理效应》，《心灵写诗》，《爱心与教育》等精选书

籍，以供我们学习阅读。我们暂定每周三下午定期举办阅读碰头会。这个会有两个阶段组成，

第一阶段为自由阅读阶段，第二个阶段为讨论阶段，在第二阶段我们将抒发个人读书心

得，同时制定下阶段阅读计划。学生每周一次大阅读，集中在校阅览室。我们这样做的目的

是在读书中开阔视野，增长知识，启迪智慧，让读书成了我们除教学与学习外必不可少的生

活陪伴。

4、努力促进师生共同成长 课题组对写作提出最低要求水准。我们写作将遵循“循序渐进”的原则，从无到有，从

少到多，从要求到自觉分三阶段组成。第一阶段，教师教育随笔每一月1篇千字文，学生心

情日记每周1篇；第二阶段，教师教育随笔每两周1篇，学生心情日记每周2篇；第三阶段

教师向年写作量10万字，学生5万字的目标靠近。 我们还要不定期邀请专家学者、名校名师来校讲座，更新教师教育教学观念，提高教师

自身的专业素养，拓宽教师的视野；让学生从专家、名师的报告中得到启迪、提高读书写作 的热切向往。学生撰写随笔将主要通过心情日记的形式体现，学生在日记中进行自我鼓

励、自我批评，得到自觉自励、自我成长，使他们地心灵求真、向善、爱美；同时教师通过

日记形式与学生进行心灵对话和情感交流，这样，既营造了和谐的师生关系，也有利于了解

学生的内心世界，使教育活动变得更有针对性和实效。 每一个课题组成员与一名语文教师结成对子，同时负责二十名学生。共同提高这些学生

的生活习惯，意志品质，学习兴趣，爱国情操，让这些学生首先养成随想随写的习惯，让这

种习惯成就学生的一生。同时，学生以“校园文学社团”为平台，定期开展写作讲座、征文

比赛、课外掠影、校园采风等活动，以致力于学生读写能力、观察能力、思维能力和创新能

力的提高。从这些学生衍射到全校，让全校的每一个学生都要乐于读书、写作，把成长融合

在快乐的求知中。

5、预设课题成果

我们将在征得学校的支持下，让学校每年拿出一定经费来保证课题组人员的资料打印、

社会实践、观摩交流等费用，并根据参与人员的积极程度和研究成果给予一定的经济奖励。 我们将不定期推荐师生的优秀心情日记、教育学习随笔进行交流、展览、发表。教科室

将联系出版社定期出版专题集，论文集。安排课题组成员定期利用周末大讲堂举行报告会，

把读书、写作加大推广，让更多的学生分享其中获得的快乐。把新教育实验向更广、更深的

层次推进。

预设成果详细列表

三、课题实施的保障及评价 课题组要向学校申请资金，购置书籍、报刊。同时，报申学校，由教科室对本课题组活

动进行监督、指导，并督促按时编写报告集、论文集；由团委安排，不定期举行成果汇报大

餐。

在落实《师生共写随笔，同享成长快乐》的过程中，随时跟进评价。我们采用多元开放

的评价机制，将目光放在了师生阅读书籍、写作汇集成册上，特别关注师生的读书写作的态

度、积极性、参与状况等。对课题研究过程进行监督，分层评价。教科室每月对每位教师的

读书笔记做好统计、评比、推荐，以此在学期末课题组成员进行综合考评。同时，每月要挑

选出1—2篇师生优秀随笔，修改后，挂在校园网上，定期选择优秀稿件及时推荐到有关报刊

杂志。对工作松散，态度不端正的师生进行批评教育，并跟进监督，对屡教不改的师生坚决

从本课题组中除名。

一个读懂自己的人，才能读懂自然的美好与人类的道德，才能读懂自己肩上的责任，才

能点亮校园里无数盏读书的心灯！我们选择了这个课题，我们就无怨地做坚守读书与写作者，

同时让我们学生的心灵运动起来，让沾满蜂蜜的书籍字样成为师生终生受益的载体！ 不当之处，敬请各位领导、老师批评指正。

谢谢大家。

2009．9篇二：课题发言稿 2009-2010学年度第一学期政史地教研课题研究记录（一） 课题：“学案导学”中培养学生自主学习能力的讨论 单庆芳 教研组长发言：如果说学校是为学生的终身发展奠基的主战场，那么课堂就是为学生终

身发展奠基的主阵地。为了实现课堂教学方式的根本转变，今年，我们积极推进“学案导学”

以培养学生自主学习能力，今天由我对这一课题发表自己的看法。 “学案”即在现代教育教学理论和策略指导下，按照学生的认知规律，由教师预设，师

生共同制定的学习方案。

“教案”与“学案”的不同内涵。“教案”是教师认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、

加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例。它的着眼点和

侧重点在于教师讲什么和如何讲。“学案”则是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学

生能力而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全

程学习活动的案例，它的着眼点和测重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学

生获取知识，习得能力，求得创新和发展。“教案”和“学案”：一个着眼于教，一个着眼于

学；一个侧重于教师的“传授”，一个侧重于学生的“主动获取”；一个侧重于“学会”，一个

侧重于“会学”。两者虽紧密联系，但在目标要求、课堂角色、教学方式方法方面，却有着本

质的不同。“学案导学”是对目标教学、研究性学习、尝试教学等教学的发展和创新。 学案是导学的载体，“学案导学”是由教师设计怎样教（教案），到设计学生怎样学（学

案）的过程的根本变化，是培养学生自主学习、合作学习 、探究性学习的有力武器。 突出“四为主”即“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”。 学为主体。就是把

教室变成学习室，在课堂上的一切活动都围绕学生“如何学”进行，突出学生的主体地位，

关注学生的学习兴趣，关注学生学习的参与度和有效度。把课堂上学生听讲、理解、模仿、

练习变成学生围绕学习目标自主看书、动手、动脑、讨论、探究、发现、感悟的学习过程。 教为主导。就是把我们原来的教案变成“导学案”，把“教会学生”的过程，改变为依据

课程标准和学习目标，引导学生掌握学习规律、获取知识的过程。在课堂上，教师要顺着“导

学案”，引导学生通过自主学习获取知识，通过讨论得出规律，同时，为了关注所有学生的学

习和发展，教师要特别关注学困生、性格内向不愿发言的学生、易开小差做小动作的学生，

随时对他们给予点拨、激励。 疑为主轴。疑是激发学生学习兴趣，使学生产生学习愿望的动力源泉。设疑、质疑、解

疑，是让学生实现发展、达成目标的主渠道，是课堂教学的主轴。在“学案导学”中，我们

将学习目标转换为一个个具体生动的问题，适时地把学生置于“问题”的环境中，激发学生

对问题的兴趣，生成悬念，以产生解决问题的愿望，让学生在整个学习过程中，都能围绕问

题自主学习、合作探究。在学生争论问题时，对学生意见的正误，教师不要急于表态，而应

以高度的耐心和警觉，随时捕捉学生创新的思维火花，并使其“燃烧”起来。对讨论中的不

同意见要给予保护，尤其是那些具有建设性，独出心裁与众不同的意见，要及时地给予评价

和激励，要让“疑”贯穿于课堂教学的始终，让“疑”成为“学案导学”的主轴。 动为主线。课堂教学要围绕着“疑”，也就是学习目标，开展一系列扎实有效的学习活动，

使学生在活动中获取知识，提高能力，实现发展。课堂上，教师要精心创设问题情境，启发

诱导全体学生，积极主动地投入到学习中去，通过自主探究、生生合作、师生互动等活动，

不断地探究问题，解决问题，达成学习目标。学习活动是一堂课的主线，因此在“学案导学”

过程中，我们要站在学生的角度，来精心安排学习活动，进一步提高教学的针对性和有效性。 单庆芳

主讲教师发言：介绍“学案导学”的三种基本课型

(1)尝试探究课(新知导学课) 学生活动：①认真阅读“学教案”，利用好教科书和教师提供的材料尝试完成学案上所设

计的导学问题。②小组学习合作，归纳出基本知识点，找出并记下疑点、难点问题。认同学

习目标并确立个体学习目标。③组内交流学习，进行兵教兵活动。探讨发现疑难问题，组间

交流或向老师质疑，倾听并记录别人和别组好的学习思路及成果。④自主完成尝试性训练或

形成性测试题。教师活动：①布置学习任务。②走进学习小组，及时发现学生学习中的问题，

引导、点拨。③对小组的学习成效及时点评，引导学习归纳。④调控学习进度和学生学习的

参与度，及时恰当地给学生激励性评价。⑤掌握学情，把握不同层次学生的学习要求，布置

交流展示的任务。

(2)展示交流课

学生活动：①各小组在全面探讨的基础上，重点研究所分工的问题，为展示作充分准备。

②在黑板上展示所接受的学习任务(每小组推出2—3人展示，其他组员可作修改)。③轮流展

示对本课时主要内容的理解和感悟，同时解答同学和老师提出的疑问。④总结、归纳本课时

学习内容的知识体系(对其他小组展示的问题重在理解、感悟和质疑)写出学后记。教师活动：

①布置学习任务。②走进学习小组，发现学生存在的问题，点拨、纠偏、解疑。③对各小组

的展示交流作出点评，总结归纳。④调控学习进度，对学生进行科学合理的激励性评价。

(3)反思拓展课

学生活动：①学生根据二次学案与自己存在的问题和不足，确定自己的弥补重点。②合

作交流，弥补知识缺漏。③完成强化和拓展训练题。 教师活动：①根据展示课上学生暴露出的问题和本章节的重难点制定二次学案。②教师

对学生普遍性的问题进行集体纠正，个别性问题个别辅导。③教师针对学生存在的问题和强

化拓展训练的情况进行反馈调控。 单庆芳

一、主讲教师发言—：关于课堂学案导学的设计

1、课堂学案的基本内容 学案应包括学习目标的明确、学习方法的指导、预习导学、小组合作交流、效果评价、

拓展延伸等部分。设计学案时，着力点应放在学生学习活动的设计上，它包括学习内容和学

法指导（如阅读、观察、记录、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论、练习等），还要拟定

培养何种思维方法，训练学习自主能力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。

2、课堂学案的设计思路

1）研究四项内容

①研究教材和新课程标准，以确定学习目标，深入挖掘知识点的能力价值； ②研究学生

的知识水平和学习方法，以确定对学生进行指导的方法和策略； ③研究知识规律，特别是知

识点的衔接，以确定知识流通线、学法指导线和能力培养线； ④研究知识应用范围，特别是运用知识去分析问题、解决问题方面，以确定学生训练的

方向和内容。

2）制定学习目标

学案中要体现出明确、具体的学习目标。学习目标应包括：知识目标和能力目标，即智

力目标；情感目标或心理品质目标，即非智力目标。学案导学认为，智力目标，应写在学案

上，需要学生运用各种学习手段去完成；非智力目标是隐性目标，可不写在学案上，但需要

教师恰当地调控，即通过师生互动交流、沟通情感、评价激励等方式来培养学生良好的学习

心理品质。

3）贯穿学习活动设计的三条线

①知识线——根据学生的认知规律，将知识进行分析、组合、设计成不同层次的问题，

使学生形成明确的学习思路，它是学案上的一条明线，是完成教学任务、尤其是培养学生学

习能力的载体和保证。

②学法线——是指导学生学习方法的思路体现，是一条或明或暗的线。 ③能力线——是针对各知识点所荷载的能力价值和情感价值，以及教学要求提出的一连

串相互衔接的问题体系，是一条暗线；但设计者心中是一条非常明晰的线，它是学案设计的

重心所在。设计学案时，应把知识线、学法线和能力线进行有机地结合。

4）编制课堂练习 起点适中、难易适中，以满足学生不同的学习需要，使不同层次的学生得到不同程度的

提高。

2009-2010学年度第一学期政史地教研课题研究记录（四） 课题：“学案导学”中培养学生自主学习能力的讨论 单庆芳

主讲教师发言：课堂学案的设计原则、流程及收获

一、课堂学案的设计原则

（1）层次性原则。要符合学生的年龄特点和认知规律，设疑要注意知识的层次性；要循

序渐进，有利于学生形成知识、技能的规律，保证学生思维的流畅性。

（2）能力性原则。知识点的能力价值，既是知识点自身的内涵，也是教师根据教学的需

要，针对不同学生的不同下环境，开发的不同的知识点有不同的能力价值，同一知识点也可

开发出不同的能力价值。因此，教师在设学案时应尽量开发知识点的能力价值，侧重能力的

培养。

（3）思维性原则。提问、设疑要有足够的思维量，要强化学生的思维过程，把教学活动

变成全体学生的思维体操，使之“跳一跳摘到桃子”。

（4）探索性原则。培养学生的探索性、创造性，就得设计探索性的问题，把学生带入科

学探索的情景中，让学生亲身探索新知识，发现新问题，获得新结论，掌握新方法。

（5）灵活性原则。根据不同手段、不同教学内容、不同课型、不同的教学条件，做到形

式和内容的灵活设计。即使对同一知识点，设计也可有多种形式， 在考虑以上原则的同时，要尽量设计能激活学生思维的新颖形式。

二、课堂学案导学的流程

根据内容不同，课堂学案的流程为以下六个环节：

（1）复习旧知，明确目标。通过让学生对已学知识（与新课有联系的）回忆导入新课，

从而使学生明确新课的学习目标。

（2）阅读教材，自学思考。让学生用5～10分钟时间（根据内容确定）自学教材，并尝

试完成教师预先布置的自学思考题（印在学案上）。 （ 3）课堂研讨，互动交流。学生预习后，交流预习思考题的初步完成情况；学生对教

师设计好的一些具体问题（由易到难、由浅入深、富有梯度，预先印好在学案上）进行小组

讨论（即合作学习）；学生自告奋勇（或各组选派学生代表）进行交流、逐一探讨、解决问题。

在这一环节中，学生是主体，教师只是起指导、点拨作用。

（4）达标练习，自我反馈。学生用5分钟左右的时间当堂完成老师布置的课堂练习题；

练后教师及时评讲，让学生反馈自己当堂学习的效果，体验学篇三：课题发言稿 各位领导、专家及同事们： 早上好！

我来自丰乐中心完小，姓名申龙飞。我们研究的课题是《小学数学课堂导入与学生有效

参与课堂活动的研究》。经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，

下面就课题的研究情况汇报如下：

一、课题研究的准备工作 准备工作的重点是对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师

科研能力。我校利用各种形式组织课题组教师学习了课改《纲要》，学习了数学新课程标准。

同时开展了教师讲座培训（邹书普校长、陈莲丽、邹圣鹏等领导对我校教师进行指导培训）；

网络资源培训等。通过不断地学习，教师的教育观念不断完善、更新,教师学到了科研知识，

增强了科研能力，建立了科研信心。 1、2011年三月我校成立了课题研究领导小组，确定课题组成员。

2、 制定和完善教科研规章制度。

3、 为了归范收集好资料，课题组为我校数学任课老师统一制作了《小学数学课堂导入

与学生有效参与课堂活动的研究》资料汇编手册。

二、课题研究的实施过程

1、调查研究学生状况，针对学生的学习兴趣、学习动机、 学习状态、学习能力、年龄

特点、个性特点等方面进行调查，并做出了分析。

2、我校课题研究工作重点落实在课堂教学中。要求每位教师把“导入”作为课堂教学的

重要环节，力争“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸住。因此，教师们都在课

堂教学中加强研究，以最适合、最吸引学生注意力的导入方法激发学生的学习兴趣为主要研

究内容，结合学生实际，整合教学目标，力图以教科研促进教育教学质量和效益的提高。

3、要求课题组成员撰写教学随笔、教学论文，培养教师捕捉信息和及时总结的能力；每

位青年教师每学期上交一篇论文、一份有特色的教学设计、有价值的教学反思、有一定水准

的案例分析，使广大青年教师们养成一种从科研的角度去观察、思考问题，并及时反思、总

结、提高的良好习惯。

4、以“教研活动”为主线，强化课题过程的管理。 课堂教学是进行课题研究的“主战场”，我校教师一致认为课堂教学实践活动是加强课题

研究过程的指导管理最有力的举措。

（1）、4月28日和课题组全体成员一道，外出凤岗县土溪中心完小观摩学习、经验交流，

受益匪浅。

(2)、课题研究不断深入，较大提高了教师教育教学的理论水平。自从课题组成立以来，

全体成员集中深入课堂进行听评课15次，集体备课3次，课题组三位成员利用课件成功展示

了3节示范课，得到了全校师生的好评。

（3）、通过上课、听课、评课等环节，建立了积极、正确的导向，为全面、客观的了解

评价教师课堂导入研究进展提供了保障，促使课题研究工作落实在平时的课堂教学中。

三、课题研究的阶段性成果 《小学数学课堂导入与学生有效参与课堂活动的研究》促进了我校的课堂教学改革，打

破了传统的课堂教学模式，取得了一些教学效果。

1、教师转变了教学观念 现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。变成了

教师引导点拨，运用“导入”、“讨论”、“探究”、“图解”、“发现”等方法促使学生自主学习。

在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有了较大变化。 在备课上，改变了过去“课前复习、讲授新课、布臵作业”等传统的传授知识的教学环

节，而是收集相关的教学资料，研究信息技术 与课程内容的整合，制作教学课件，精心设计有效的课堂活动；认真思考课堂导入的方

式方法，让学生主动参与到课堂教学活动中来。

2、学生学习精力集中、学习兴趣浓。

学生由被动的学习变为自主学习，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变

成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究课堂活动，个性表现的乐园。

3、收集了教师随笔、心得、论文20余篇。

4、各班完成了上一学期统一制作的《小学数学课堂导入与学生有效参与课堂活动的研究》

资料汇编手册。

5、收集了一些与课堂导入有关的图片、优秀教案、课件、录像等资料。

四、课题研究经验交流 一杯好酒，入口即感甘甜醇香；一篇好的文章，开篇便能引人入胜；一堂好课．开课就

会生趣盎然。通过我校课题组成员的共同努力至今得出以下行之有效的导入方法：

1、故事导入

小学生都是在听故事中成长起来的．故事能激发学生的学习兴趣，他们对故事百听不厌，

教师可以根据教学内容，编成简短的数学故事，并配上多媒体课件创设故事情境。

2、游戏导入

教学中，设计一些学生生活中活泼有趣的游戏，能让学生在玩中学，在乐中学，激发学

生的学习兴趣。

3、生活情境导入

创设以学生实际生活为背景的数学情境，导入新课，提出问题，使数学学习更加具有亲

切感和现实感，从而调动学生的学习积极性。同时，能将抽象知识情境化、具体化，有利于

学生对知识的理解和掌握。

4、实物、教具导入 学生总是对所看到的东西记忆较深刻，根据小学生对直观教具非常感兴趣的特点，教学

一开始，教师可以有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，这样不仅能激发学

生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。（例如：在教学“角的初步认

识”时，先出示红领巾、五角星、课桌、黑板等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来

寻找角。）

5、音画设臵导入

让学生在聆听音乐的同时，通过感知音乐的节奏、力度、情绪的起伏，使学生更能投入

到音乐所展现的情景中，结合视觉来感受新课的内容。可结合多媒体手段实现。

6、问题情境导入

“学起于思，思起于疑。”学生有疑问才会去思考，去探究。正如教育家陶行知说过：“发

明千千万，起点是一问。”问题是学生思维的动因，对学习数学起着决定性的作用，只有有了

恰当的问题，才能促使学生认真思考。因此，在教学中以问题情境导入新课，能很好地激发

学生的求知欲，调动学生的学习积极性，使学生主动地参与课堂教学活动。总之，在数学教

学中，以新颖、独特而有趣的数学情境导人新课，能充分调动学生的学习积极性，使学生兴

趣盎然，收到事半功倍的教学效果。

五、存在的问题和困惑

1、课题研讨已经半年了，个别教师在思想上、行动上没有完全进入角色。

2、个别教师收集资料和研究探讨时抱着应付的态度。

3、缺乏专家和名师的指导以及外出学习的机会，理论知识上得不到明显的提高。

六、下一步打算

1、课题组成员继续深入课堂听课、评课、示范课。

2、在10月份，组织全镇各村小教导主任、教研组长以及教师代表到我校观摩《小学数

学课堂导入与学生有效参与课堂活动的研究》 的优质示范课，把取得的经验成果首先在我镇全面推广。

3、在恰当的时间组织课题组成员外出参观学习，提高自身素质和理论水平。

4、组织课题组成员继续深入探讨研究，总结出更适合教育教学工作的一些好方法，撰写

教研论文。。

5、收集整理好课题研究资料，总结实验研究成果,撰写实验研究报告，为课题结题、验

收作好充分准备。

总之，在上级领导的关心支持下，我们课题组取得了一定的成绩，但这与兄弟学校的教

科研相比还有很大的差距。在今后的工作中望在座的各位领导、同事对我校课题组多多进行

指导和提出宝贵的建议，我们课题组成员将虚心学习，踏实工作，务实创新，争取使我校的

教科研工作能上一个新台阶，为振兴务川教育贡献力量！ 汇报完毕，谢谢大家！篇四：小课题汇报发言稿 小课题汇报发言稿

镇江市京口区实验小学 杨波 尊敬的各位专家、老师： 早上好！《小学英语拓展性作业的多维化设计与实施的研究》是由我研究的一个市级小课

题。一年时间已顺利结题 ，并得到市、区教科所老师的肯定。我想取得的成绩与我如何选题、

加强课题的自我管理和善于积累，不断反思是分不开的。下面就把一些体会、经验与大家分

享和交流。

一、选题一定是我们教学中迫切解决的问题 我认为一个好的课题一定要能帮我们解决日常教育教学当中遇到的并且迫切需要解决的

问题，同时还要注意到“近”、“小”、“实”。“近”就是贴近教学，贴近现实，贴近学科学习

背景。 “小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手研究，以小见大。 “实”就是

实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在。 近几年我们学校英语教师师资力量相对不足，每位教师课务相对繁重，教学班级也多，

而学生素质也不占优势，如何提高教学效率与质量是非常重要的。对于教学，作业是相当重

要的一环，由于所教班级很多，老师们往往整天埋头于作业的小山中，繁重的作业批改任务

挤走了老师备课的时间，赶走了老师教学设计的灵感。很长时间以来我一直在思考，如何让

老师从沉重的作业负担中解放出来，让学生也能从无效的作业中解脱出来，真正实现教与学

的双向愉悦。我们迫切需要一种能够真正具有实效性并能让学生乐于接受的作业。为此，我

翻阅了大量书籍资料，学习了皮亚杰等有关儿童心理学的专著、文章或评介，研究了加德纳

的多元智力理论、探索了非智力因素与人才培养的关系、调查访问了有关学生、家长并请教

了专家，最终我选择了“拓展性作业”这个小切口、根据自己的教学实际，实实在在的对它

进行了多维化设计的研究。拓展性作业以拓展学生的知识、技能、能力等为目的，避免了作

业的无效性，降低了学生的作业数量。对拓展性作业进行多维化设计，使作业题型多样，深

浅不一，形式不同，完成程度高低不一，给学生更多的选择余地和更大的发展空间，满足了

不同类型、不同层次的学生需求，激发了他们做作业的兴趣，提升了作业的质量。如此学生

做起来快乐，老师改起来轻松，英语教学的效率与质量得到了提高，我所研究的问题也就得

到了一定的解决。

二、课题的自我管理使课题研究有序、扎实地进行 课题的自我管理是课题研究顺利实施的重要保障，我们不仅要接受学校的常规管理，还

要学会自我管理。

1、接受学校常规管理 课题立项之后，相关领导都很重视，自己也立刻积极投入了此项课题的研究。在课题研

究过程中，积极参加学校教科室每次召开的课题会议，学习了学校教科室教科研各种规章制

度，如《课题研究奖励制度》、《集体研究制度》、《阶段研究制度》、《阶段检测制度》、《设备

管理制度》、《课件制作奖励办法》等，每学期认真制定研究目标计划和实施方案。课题研究

每过一阶段，都撰写研究总结，对实验过程中的得失也都及时撰写反思，结题时认真撰写工

作报告和研究报告。

2、学会自我管理

因为是自我研究的小课题，除了学校管理外，我还进行自我管理。以下是我的一些小小

做法：

(1)每学期初根据自己的教学班级、教学进度和教学内容等，制定研究计划，每学期确定

一个研究点，研究的东西是非常多的，我把自己的研究内容进行了分解，每学期集中研究一

点。

(2)每学期确定固定的研究时间，每月一次，或阅读书籍、或听课、或对个别学生进行调

查、或与同行探讨等.我一直坚持，再忙也不挤占时间，如有特殊情况也一定另找时间补上。

(3)除了固定的研究时间以外，在自己平常的所有教学工作中都不忘自己本学期的研究点，

切实按照计划有条不紊的进行试验班级研究，并随时观察记录。

(4)争取集体的帮助，经常与同行探讨，询问他们对于作业设计的看法，最近他们布置了

哪些比较成功的作业，效果如何。我也将自己的作业设计说给他们听，请他们提出建议。

(5)自始至终不断学习，提高自己。 ·积极参加听课活动

要对作业进行多维化设计，自己必须有广阔的视野，多听多看，因此我不放弃任何一次

听课的机会，去看看别人的作业设计都有那些形式，从而拓展自己的教学思维，借鉴别人的

成功之处，避免别人的失败之处，更好的进行自己的作业设计。听课过程中特别留意与自己

的研究相关的内容。

·积极参加各种培训

由于本课题对实验教师本人的素质要求教高，要求教师拥有先进的教学理 念，掌握丰富的知识，因此我积极参加各种形式的培训。如参加信息技术培训，各种校

本培训，小学英语高级研修班培训等。通过不同形式的培训，既提高了自己的理论水平，也

增强了自己进行科研的能力。 ·积极寻求专家引领

拓展性作业是种新型的作业，它没有现成的成功模式，需要自己在实验过程中不断摸索，

为此我不断就课题研究过程中出现的问题向教研室和教科所的专家以及自己教育硕士班的导

师和各位教授请教，以接受外援，更好的为自己的研究服务。

(6)在自己的研究过程中,随时把有价值的收到良好效果的做法进行记录分析整理总结，

并撰写论文、案例、反思等，及时把实践经验上升到理论高度。

(7)每隔一段时间就对现有材料进行整理归纳一次，将本阶段的研究心得、研究成果进行

总结，得出初步研究结论，为下一步研究做好准备。

三、善于积累、不断反思，提升研究质量

1、积累资料

原始资料如果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。因此，我非常注意

原始资料的收集与整理，做过的事情，都随时注意记录、反思和总结，让自己的研究留下轨

迹。原始资料既是教师课题研究的过程资料，也是将来教育科研活动成果的表达方式。 课题研究开始的时候，我都会在电脑上新建一个此课题过程资料的文件夹，所有与此课

题有关的电子资料都署上名称、日期归并到这个文件夹中，另外，我还准备一个档案盒，存

放与课题有关的纸质资料、音像资料等。 我收集的各种资料包括学习资料、听课记录、研究记录、访谈记录、观察记录、个案研

究、教学案例、教学论文、教学教案、教学日志、教育随笔、教育叙事、课例报告、经验总

结以及学生的调查问卷、作业设计、活动资料、学生日志等。

我经常从网上搜索下载最新资料，学习整理，记录在资料学习卡，将最有价值的资料保

留进档案盒。

每次听完课后，及时写下听课记录，并特别关注课堂内外的作业设计，保留所听课的作

业习题纸，并在旁边附上自己的想法，保留进档案盒。 每一次参加集体或个人课题研究活动时，都认真做好研究记录。 每次对学生进行访谈后，认真分析，将访谈记录和分析结果保留进资料盒。 对某个学生或实验班学生进行作业情况观察后，及时多维度、多层面写下观察记录，整

理后保留进资料盒。

2、不断反思

“教育反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。在我们的课题研究整

个过程中，必须培植“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，这样才能及时发

现问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题研究自始至终都保持活力，不偏离研究方向。

我常常进行以下的反思：

·细节反思：

在我们的研究过程中，教师要时时反思，处处反思，抓住稍纵即逝的教育“杰作”，进行

深度思考，留住教育的“记忆”，形成智慧性积累，从而提升课题研究的洞察力。例如听完特

级教师沈峰老师的课后我对她的课堂作业和家庭作业设计进行了及时反思，反思她的作业设

计好在什么地方，哪些是我可以借鉴的。再如，有一次我给学生布置了“给正方形添几笔能

画什么”的作业后，也立刻进行了反思，反思为什么有的孩子画出来的画是那么漂亮，而有

的孩子却只简单的敷衍了事。反思得出的结论是有一部分孩子对我让他们画的内容不感兴趣。

于是我及时调整了自己的作业设计，下一次，我让孩子画“我想象中的小怪物”，这回几乎所

有孩子都很感兴趣，画作也千奇百怪。 ·阶段反思，

课题研究不是短暂的、断裂的，它是连续的，系统的。我们在反思的时候也可以按照自

己的研究进度，按阶段进行反思，形成系列反思。我对拓展性作业的设计研究分为拓展语言

技能、拓展多元智力、拓展多种能力和拓展非智力因素四个方面进行。每个阶段研究告一段

落后，我都要把这一阶段的整个研究过程进行反思，反思研究的成功之处和失败之处，以及

自己获得的经验和教训，为下一阶段的研究做好准备。 ·结题反思

结题的时候我对整个研究过程进行了全面反思。从研究目标、研究内容、研究过程、研

究方法、研究策略、研究结论、到研究成果等方方面面我都进行了反 思，这样的反思帮我找出了本次研究的成功和不足之处，为我将实践经验上升到理性认

识以及撰写结题报告提供了帮助，也为我本课题结题后的后续研究以及下次其他课题的研究

提供了成功的经验和方法。 以上是我在自己的小课题研究中的一些心得体会。其实作为实践者，我本身的知识、技

能等方面还有待进一步的拓展，今后还将继续努力。现在虽然我的课题已经结题，但我在今

后的教学中仍将继续这项研究，也希望能继续得到各位专家和老师的支持和帮助，谢谢！篇

五：课题发言稿 在课题研究中提升自我

——《农村小学少年军校的创建与育人研究》课题开题会上的发言 渠县琅琊镇第一中心小学 张旭娟 尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁： 大家好！

今天，我们终于迎来我校《农村小学少年军校的创建与育人研究》课题的开题会。作为

一名课题研究组成员，此时，我的心中涌动的是激情与兴奋。 十多年的教学生涯，在拥有日渐丰富的教学经验的同时，我越感知识的匮乏与贫瘠。新

一轮基础课程改革，在课程观念、知识结构、教学方式、实践领域等方面给全国中小学教师

提出了更新、更高的要求，这就要求我们教师必须不断学习才能适应社会发展的需求。 在我自己成为《农村小学少年军校的创建与育人研究》课题的研究组成员之时，我深感

荣幸！在此，我衷心地感谢课题领导对我的信任与看重。从我校提出该项课题研究工作以来，

我积极参与到课题的开题会筹备工作当中，认真研读关于此项课题的国内外研究现状，深入

查找与本课题有关的理论与现实依据，对研究工作的内容和目标进行了认真的推敲，我认为：

我校课题研究思路清晰，研究内容明确，研究的现实意义与研究价值具有前瞻性和推广性，

这些事实更坚定了我积极参与课题研究的信心与决心。我将在本课题的研究过程中努力做到

“学习，思考，实践，反思，总结，提炼”，把课题研究过程融入于自己的教育教学实践，在

平日的教学中注重加强自身修养的提高。 相信在各位领导的支持下，各位专家的指导下，各位同仁的帮助下，我一定会在课题研

究的过程中，提高自身的修养，增强自身的科研能力，教育教学技能更加纯熟，专业发展更

加迅速。

路漫漫其修远，吾将上下而求索。