认识周长教案及反思
西师版三年级数学上册
认识周长(一)
教学内容
教科书第86-87页的例1、例2、例3,以及课堂活动。
教学目标
1.结合事物或图形,让学生通过观察、操作等活动,认识周长。
2.能测量物体表面及图形的周长,会用测量的方法算出长方形的周长。
3.结合具体情境,感受周长与实际生活的密切联系。
教具、学具准备
教具:一张长方形纸片。
学具:每个学生准备杯子、较大盖子各一个,一张长方形纸片、一把尺子、一个卷尺等。
教学过程
一、创设情境,初步感知
教学例1。
1、视觉感知桌布周长
出示挂图(例1图) ,让学生观察,从中获取信息。
妈妈想给桌边镶花边,你知道应该在什么地方镶吗?。(让学生从视觉上感知桌布周长)
2、视觉感知树桩面的周长
出示挂图(例1图) 让学生观察,从中获取信息。
(1)图中这两位同学在干什么?(测量树桩面周长)
(2)你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗?(指名学生上讲台前用手指一指)
学生操作、口答后,教师用课件闪现树桩面的边线(让学生从视觉上感知树桩面的周长) ,并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长。
二、触摸感知,联想周长
教学例2。
1.认识课本封面的周长
(1)请大家观察课本封面,说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。
(2)课本封面四周的长是封面的周长。
2.启发联想
(1)孩子们在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长?
(2) 全班交流一下。
(3)你们能再举一些例子说明周长。(教师可以先进行适当启发。如课桌面边线的长是课桌的周长、铅笔盒面四周的长是笔盒面的周长„„)
3.总结归纳
什么是周长呢?(让学生自学课本第89页的内容,然后在小组内讨论,最后全班交流。)
引导学生认识:围图形一周的长就是这个图形的周长。
三、动手测量,认识周长
教学例3。
1.小组内讨论测量周长的方法
(1)谁能指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长。
(2)请大家在小组内交流、讨论树桩面、杯子的底面、长方形纸片的周长的测量方法。
2.全班交流测量方法
3.学生操作练习
让学生拿出课前准备的学具(杯子、圆片、长方形纸片、卷尺、尺子等) ,测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长,并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流。(指名回答测量结果,并说一说是怎样量的)
4.再认识周长
(1)说一说什么是周长。(围图形一周的长度,就是这个图形的周长)
教师强调“一周”的含义,并配合课件演示,让学生体会“一周”的内涵。
四、巩固练习
指导学生做课堂活动的题目。
(1)学生独立操作:让学生拿出课前准备好的钉子板,用绳子围几个图形,再沿着它们的周长摸一摸。
(2)汇报交流:你围了什么图形?它的周长指的是哪一部分?
五、全课小结
通过这节课的学习你认识了什么?你是通过什么方法获得这些知识的?
(执教者:郭韦燕)
《认识周长》教学反思
《认识周长》这节课是西师版小学数学三年级上册第六单元的内容。由于这是学生第一次接触周长这个词语,所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动,让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上,首先创设生动、有趣的情境,呈现一只蚂蚁围树叶边线爬一周的情景,激发学生的学习兴趣,并让学生初步感知一周和周长这两个词语;再利用桌布及树桩面,让学生观察感知 “一周”,进一步直观地感知周长;接着让学生触摸感知课本封面的周长,以及找身边的例子来说一说、描一描,拓展学生对周长的感性认识;深化概念,认识平面图形的周长后,抽象出图形周长的概念;最后学生动手测量物体面及平面图形的周长,让学生经历探索图形周长测量策略的过程,体验知识形成过程,享受成功的喜悦。
这节课虽说重视知识的形成与获取过程,为学生提供了大量的实践活动,加强了学生对数学知识的感受和体验,但其中也存在很多问题。
首先是教学评价欠缺。当学生回答后不能及时准确地进行评价,或者是当学生出现问题时,不能够抓住机会及时地引导学生,并进行评价,这是今后要注意和努力的地方。
其次,教师没有真正放手让学生去探索方法、总结概念。所以,我想在我今后的教学中我要尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间,引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、体验周围丰富多彩的世界,发现、提升数学的美,使学生从课堂学习中获得多方面的滋养,让课堂成为学生精神享受的家。