大变革时代教案
第7课《大变革的时代》教学设计
无锡天一实验学校 罗红伟
【教学目标】 1.知识与能力
掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。
通过角色扮演，及小组讨论指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理解、分析历史问题的能力。
帮助学生讨论商鞅在历史上的贡献，使学生认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。 2.过程与方法
应用多媒体与教师的提问相结合，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和水利工程的修建使开垦耕地面积扩大；通过角色扮演充分发挥学生的主体作用；通过讨论，引导培养学生探究学习及合作学习的精神。 3.情感态度价值观
冶铁技术的发明、农业技术的领先地位、闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。 【教材分析】
各国的变法运动是春秋战国以来社会制度变革的最集中反映，是这一时代最主要的特征，其前提在于生产力的发展导致社会关系的改变，变法促进封建社会的形成，其中以商鞅变法的效果最显著。
奴隶主向地主的转变，奴隶向农民的转变课文只作了极简单的讲述，教学时要适当补充这一方面的内容。 【重点和难点】
重点：商鞅变法的内容及历史作用。
难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。 【学情分析】
学生已经初步了解和掌握春秋战国基本知识，有助于本课继续学习春秋战国的另一特征——大变革的时代。学生对历史基本理论知识的缺乏，需要教师化难为易，用通俗易懂的语言来突破本课重难点。 【教学策略】
1.从复习第6课春秋战国的纷争的知识点，指出春秋战国不仅是一个大动荡的时代，还是一个大变革的时代开始导入，引导学生思考春秋战国时期出现了哪些变革，以此为主线贯穿教学过程。
2.讲述“都江堰”栏目时制作教学软件显示其防洪灌溉的原理。
3.使用图示的方法在课件中逐层显示商鞅变法的内容与意义，使学生理解商鞅变法的历史作用。
【教学资源】 自制PPT
【教学过程】
一、复习与导入：
师：同学们，在上一节课中，我们一起走进了战乱纷争的春秋战国时代，经历了这个时代诸侯争霸、战争频繁和社会的动荡不安。今天，让我们通过三幅形势图来复习上一节课的知识点，走进那个动荡的时代。展示：春秋争霸形势图，战国形势图，秦灭六国示意图。 生：一起对照图片回忆知识点。
师：这三幅图让我们再次体验了春秋战国的纷争，也体现了春秋战国的特征之一——大动荡的时代。春秋战国还是一个大变革的时代，这一时期社会发生了大变革、大转型。今天我们一起学习第7课大变革的时代，去感受社会的转型，时代的变革。
三、本课小结：
东周（春秋战国）是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成时期，随着生产力的进一步发展，先进生产工具（铁器、耕牛）的广泛使用促使土地私有化的出现，各国争相变法以实现向封建社会的过渡，谁的变法最彻底，谁就可以成为最强的国家。秦以李冰修筑都江堰为经济上强大的基础，通过较为彻底的商鞅变法，发展生产，加强军队战斗力和中央集权，迅速进入封建社会并强大起来，为后世秦始皇统一中国奠定了基础。
四、板书设计：
五、布置作业：《同步练习》第七课单选题、填空题。 【教学反思】
总体上来说，因为本课内容抽象，学生不容易理解、不容易产生兴趣，可是在历史发展长河中本课内容又是至关重要的一个环节，所以我引导学生“先把历史书读厚，再把历史书读薄”，从历史长河分段寻找切入点导入本课，紧紧抓住“变革”二字展开，学生有了宏观认识。在教学过程中，采取多种方式，充分肯定和发挥了学生的主动性和积极性。对于重难点问题，采用化难为易的方法，深入浅出，重点突破。教学效果比较明显。当然，在教学用语和时间分布方面还存在一定的问题。