商的算术平方根的性质
“商”的算术平方根的性质(一)
教学目的:
使学生通过学习“商”的算术平方根的性质,进一步加深对二次根式意义的理解,初步掌握“被开方数中含有分母的二次根式”的化简,提高运算能力,观察分析问题的能力,通过向学生渗透“转化”、“类比”等数学思想,培养学生发现知识、归纳推理的能力。 教学重点:
学习“被开方数中含分母(分母中不含字母)”的二次根式的化简 教学难点:化去根式内的分母 教改实验设想:
根据教学过程的“普遍性和特殊原理”,通过学生在课堂上有效学习实践活动设计,贯彻“主体参与,分层指导,及时反馈,激励评价”原则,创设学习情境,优化学习过程,提高学习效率,探索代数课教学中“公式、性质”课的素质教育型课堂教学模式。 教学过程:
板书安排:
课前准备: ⑴书写投影片; ⑵准备验收用纸。 注:本人将这个班的学生在数学学习方面分为A 组 (优秀生) ,B 组 (一般学生) 和C 组 (学 习困难生,10人左右) 三组,以便分层指导。 *1 实际课堂上学生樊小光又提出了下列作法: 证明:根据:ab =a ⋅b , ∵
a
⋅=b
a
⋅b =a , b
a ⋅=a ,
∴ *2 实际教学中,学生出的题:
a =b
。
1325b a 2+2ab +b 2
①, ②, ③, ④2, ⑤2。
285a a -2ab +b 2
三、对教学设计的评价
对本教学模式的教学设计拟从以下几个方面给予评价(满分100分)。
1、教学目标的确定(10%)
其中,知识0.4,能力0.4,德育0.2。 2、教学过程的设计(60%)
(1)教学内容及重点、难点的确定(10%);
(2)教师活动的设计(10%),学生活动的设计(20%),学生心理、能力发展内容
的设定(10%);
(3)教学手段的运用(10%)。 3、教学效果的检测(30%)
其中,学生测验成绩0.6,听课教师评议0.4。
这节课,通过教学过程的设计,加强了学生在课堂上的有效学习实践活动,既突出和保证了学生的主体地位,又较好发挥了教师的主导作用,整堂课中,学生不是在教师的讲授中被动的接受知识,而是在教师的引导下(由教师设计好的各环节的学习活动)通过参与学习全过程来完成学习任务,这堂课较好体现了“活动性、自主性、创造性”(如:学生通过实例自己发现知识并加以证明、自己出题进行练习、自己出题进行验收、小组讨论突破难点等)。特别是在实现分层指导上的一些作法值得借鉴(如:对不同程度的学生的复习提问、学生自己给自己出验收题、课堂练习时,教师按不同程度,分别组织学生进行不同的练习等),从而使这节课达到了教学目的和教改实验目的。
教师的教学严谨,课堂上注重创造热烈、和谐的学习氛围,师生关系融洽。教学中注意渗透了“数形结合、转化、类比”等数学思想并注意培养学生的能力。 这常课的教学过程设计是成功的。
存在的不足是:发现知识时,对于作为引例的两个问题利用的不够好,其中问题1中的“...... 边长的比”的表述不准确,应为“边长的比值”,否则会给学生造成一定程度的思维障碍。教学过程中,一个学生曾提出另一证法(见*1),而教师没有意识到。对于学生所出的“⑤
a 2+2ab +b 2a -2ab +b
2
2
”一题仅指导学生补充了条件“a>b”,而未加以分类讨论,使
学生失去了提高的机会。教学过程中,对“商的算术平方根性质的实质揭示的不够,尤其是小结时,不够深入。”