项脊轩志2
高二语文备课组
何艳辉教案
课题 时间
《项脊轩志》 2015 年 1 月 28 日星期三 【知识与技能】
总第 132 课时 执教班级
课型
新授
1312 班、1313 班
1、了解归有光的生平及其作品的独特风格,理解归有光作品的价值。 教 学 目 标 2、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。 【过程与方法】 1、采用由宏观到微观的思维方式,逐渐深入,点滴理解。 2、采用合作、探究、自主学习方式,激发学生学习的主动性,培养学生理解感悟的能力。 【情感态度与价值观】 1、合作学习,以学生为本,注重师与生的亲和力。 2、在教授知识的同时,注重德育教育,有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”。 教学课时 第二课时 【教学重点】 教 学 设 计 1、朗读(诵读、会读)。在教师领读下,让学生放声朗读;在读中感受文言文的魅力,在读中培养文 言文语感,通过读领悟文本内容。 2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情,并从中得到启发,引导学生树立正确的人生观和 价值观。 【教学难点】 作者善于选取生活小事、平常场景,表现人物的音容笑貌,并赋予这些平常的生活细节以极不平常的 意义。体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。 【教具准备】 :多媒体课件 【课时安排】 :3 课时 一、鉴赏品味 在《项脊轩》中记录了作者一生中的几个时期? (幼年、少年、成年,以束发、结婚为界) 围绕着这三个时期,我们一起来感受作者难以言说的伤痛。 1.幼年归有光的伤痛(写母亲——突出“慈爱关怀”) 问题:让我们以时间为序,看幼年的归有光心中是否有伤痛,有什么伤痛? 提示:联系自己,在孩子的记忆中谁是印象最深刻的人?(母亲) 作者是怎样写母亲的?(学生找课文) “先大母婢也,乳二世。” ——他的家中有一个老妪,通过老妪的回忆写母亲,这说明归有光自己对于幼年的事情并不记得,对 于母亲的音容笑貌是没有印象的,幼年丧母。 提示:母亲是怎样的人?(学生查找课文) 老妪说,“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指扣门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答”。 (要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节,“儿寒乎?欲食乎?”的典型语言细节来分析) 教 学 过 程 ——问寒问饥,关爱子女,慈母心肠 补充:评论要知人论世,要将人物放到当时的背景中去理解,这样的母爱有否与众不同之处? 也许我们认为母亲对子女的照顾是天经地义的,但是在以往的封建大家庭中,子女的生活琐事一般有 专门的保姆或奶妈负责,无需母亲操心,这与现在有所不同,而归母一
听孩子哭泣,就来嘘寒问暖,
不为失败找借口,要为成功找方法。
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可见归母对孩子的关爱到了无微不至的程度。 归纳:作者八岁丧母,很早失去了慈母的关爱,对于母亲的音容笑貌是没有印象的,对于一个日渐长 大的孩子来说,想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚,乃至于成为一种阴影笼罩在心头。而今,母 亲早已逝去,而母亲遗踪却处处可见,母亲亲切的话语还响在耳边,于是,作者不禁潸然泪下。(语 未毕,余泣) 这是第一点:不易言明的伤痛——缺失母爱的幼年。 2.少年归有光的伤痛(写祖母——突出“殷切期望”) (1)提示:幼年的作者缺少了母爱,而少年的他却得到了谁(祖母)的疼惜,这是一种怎样的疼惜? (学生找课文) “吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”——疼惜、宠爱、明责暗赞(略带诙谐) “吾家读书久不效,儿之成则可待乎!”,阖门——忧虑、关切、喜悦、伤感(怕自己见不到) “顷之,持一象笏至,”曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之。”——勉励、期待(望 孙取得功名、光宗耀祖)尤其一个“久”,一个“待”,寄托了祖母对归家多年功名无望,而今终于 从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。 为何祖母有如此大的期望?——家道败落,祖母的全部希望(从何看出?) 过去:象笏是一件官宦人家才有的东西,其为象牙制成,可见归有光的祖上为官不小,在朝堂之上面 向皇帝陈说国事,是归家当年的荣耀,而此时的归家已经出现了衰败和离析的局面。 此时:轩“尘泥渗漉,雨泽下注,每移案,顾视无可置者。”(学生查找课文) ——这个并非官宦人 家子弟读书的地方充分暴露了归家的败象。 “迨诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是。东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖於厅。”——这里表明这 样一个日益败落的家庭已经到了叔伯之间各人顾各人的程度了。 明确:平平常常的几个场面、几句话语、几个动作将老祖母对孙儿及其疼爱、关切、望孙成龙之情写 得淋漓尽致。 (2)思考:“瞻顾遗迹”,为什么“长号不自禁”?少年的伤痛只是对祖母的怀念吗? 明确:他心念光宗耀祖,却屡次失意,在祖母死时,仍未中第。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之 心,悲伤之情如汹涌潮水直泻而出。功名未成,有负祖母殷切期望,再回忆祖母的那句“他日,汝当 用之。”的笃定,种种心伤涌上心头,于是“长号不自禁”。这里已不是单纯的悲伤了。 俗话说得好:“男儿有泪不轻弹”,分家的时候,作者没有哭;
回忆母亲的时候,他情动于中,却还 只是有泪无声,含蓄而有节制;可此时,他的感情闸门已经完全失去了控制,感情是步步深入,层层 递进的。 明确:归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现,所以,归有光肩上的 期望之负是很重的。 (3)提示:那么,他实现了祖母的期望了吗?——科场不利 按照常规,像归有光如此出色的人才是应该得到命运之神的青睐的,至少,像我们今天一样,到了十 七八岁就应该上个大学,可是,18 岁(写作此文的时候)的归有光并没有中得科举,像许多高考失利 的孩子,一再补习,直至 35 岁才中举,也就是他妻子去世后两年,即补写这篇散文后两年才中举,其 后二十余年,到 60 岁才中进士,接连八次科举失利,我们理解这篇散文中归有光的内心伤痛,有必要 联系这整个的经历。 归纳:这份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容: ①大家庭的颓败衰落、混乱离析,使他不无遗憾与惆怅(“凡再变矣”)
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②幼年早慧却遭遇科举不利、怀才不遇、功名未成的现实,这是难以承受的; ③祖母的期望,他的家庭、辜负祖母的期望给他内心造成了很大的压力。 这多方面的感受合在一起,共同构成归有光的内心伤痛的重要内容。于是当作者瞻顾遗迹,回想 当年祖母的殷切希望,又怎能不长号痛哭呢? 这是第二点不易言明的伤痛——有负众望的少年。 3.成年归有光的伤痛(写爱妻——突出“恩爱情深”) 要求:请同学们仿照前面两点的分析归纳,对成年归有光的伤痛作分析并归纳。 痛失爱妻,有多痛,为什么,作者与妻子的感情如何?(同学回答) ——“余既为此志,后五年,吾妻来归;时至轩中,从余问古事,或凭几学书。” (一问一学,表现夫妻之间情投意合,夫唱妇随,生活美好温馨) “吾妻归宁,述诸小妹语曰:‘闻姊家有子,且何谓阁子也?’”(诸小妹怎么会问起“阁子”的事 呢?无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出,“吾妻”在诸小妹面前提起的, 不仅是“阁子”,更有“阁子”中的人,“阁子”中他们亲密无间的生活。能转述姐妹之间的悄悄话, 说明夫妻感情亲密。从妹妹的好奇之问中可见,妻子并没有说实话。足以说明妻子对轩的喜欢,这里 留下了他们种种美好生活的记忆) 其后六年,吾妻死,室坏不修。”(“满意的小屋,胜过无情的宫殿”,于我于妻,项脊轩都是一间 满意的小屋。可后来我为什么“室坏不修”,即使“使人复葺”却“多在外,不常
居”?(心境) 明确:怕睹物思人——欢乐不再(吾妻死) 久卧病无聊(依靠,依赖)——内心惨淡,精神无所寄托。 “庭有枇杷树吾妻死之年所手植也;今已亭亭如盖矣。”(这看似随意的一笔,却使文章余音缭绕, 意蕴无穷。看到树,自然想当年妻子的音容笑貌,也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今,物犹在人 已去,眼前的枇杷树已“亭亭如盖”,有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增,缠绵不尽。作者 明写树,实则托物抒情,寄托自己对亡妻的怀念之情。这里没有一个字言及思念,而思念之情表现得 极为真挚动人。作者的感伤之情表露得非常含蓄深沉,给人“此恨绵绵无绝期”之感。) 学生明确: 归有光 23 岁结婚,婚姻生活非常美好,小小的轩中不时传出夫妻间幸福的欢声笑语,姨妹子们的关心 说明其在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活,其妻温婉动人的美好形象历历在目,夫妻间浓厚的 鱼水深情在归有光的内心留下了深刻的印象。 补充:其夫妻之情在当时有否特别之处,联系我们所学的课文进行思考。 在封建社会中礼教盛行,特别是宋明时期,那些封建士大夫即便是夫妻相处也有很多的繁文缛节,男 尊女卑,丈夫总是高高在上,女子却要受到许多的约束。归夫妇的情感在当时是非同一般的,他们俩 人无话不说、两情无猜、琴瑟相和,可以“时至轩中,从余问古事,或凭几学书”,不受约束,身心 自由,可见其平等、和谐的夫妻关系,非同一般的恩爱。 归纳:遗憾的是半途中其妻撒手西去,人生中的一点亮色转瞬即逝,其时,归有光 29 岁,刚刚步入中 年,中年丧妻,人生之大不幸归有光又占其一,这是对归有光的又一次沉重打击。站在庭院中,看到 妻子生前亲手栽种的枇杷树,亭亭之树已长成,而亭亭之人已逝去,怎么能不感慨万千呢? 这是第三点不易言明的伤痛——痛失爱妻的成年。 二、小结: 1.面对项脊轩,睹物思人,而亲人一个个离他远去,物是人非,而深情难忘,这怎么不叫归有光无限 伤心?
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幼年时缺失母爱、少年时有负众望、成年时痛失爱妻,这就是归有光的内心世界,是一种深沉的、 难言的、不尽的悲伤,而始终蕴含其中、铭刻于心的是母子、祖孙、夫妻之间深情,这就是他“难言 的伤痛,不老的亲情”。项脊轩则是所有这一切的见证。 阅读此文,我们所见的不仅是项脊轩这样一所小房子,更是作者的情感历程,他的内心世界,一 个活生生的人! 2.小结:即一个书斋,两种情感,三位亲人。 题目是“项脊轩志
”,实际目的却并不在写轩。处处写轩,却处处意不在轩而在人。作者的感慨和情 思都是因人事而生的,他怀念的是人,然而妙在写人却不是从人落笔,而是借轩写人,借轩抒情,通 过平凡之景、琐屑之事、普通之物将一个鲜明、生动的人物形象凸显在读者面前,令我们为之心恸, 为之情伤。这是一篇典型的托物言志的散文名作,作者所托之“物”就是“项脊轩”。可以说,项脊 轩是全文布局谋篇的一条线索。文中通过“百年老屋”的几经变迁,将与项脊轩有密切联系的往事连 缀成篇,反映家中三世的沧桑。往事如烟,可写可记之事很多,而作者将人物的活动,事件的发生都 限制在项脊轩及其庭院中,把人和事用项脊轩紧密联系起来,无论写景、叙事、抒情、议论,无不围 绕着“项脊轩”这一中心,条理井然,形散神聚。 3.细节描写是情感表达的灵魂。写人则如见其人,写景则如临其境。 三、作业: 1.学以致用——口头作文:从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。 有人说我们的生活太平淡,缺少让人感动的东西。其实,生活中不是缺少感动,而是缺少一颗颗善于 发现感动的敏锐的心。师生共同竞赛——说说身边的感动。 2.归有光在写作此文时只有十八岁,在内心深处就有如此众多的感受,作为他的同龄人,你又有着怎 样的感受,请学习他的写法将你的心情故事诉诸笔端。 板书: 项脊轩志 归有光 记琐事 言悲情 难言的伤痛 教 学 后 记 喜:屋陋情怡 悲:物是人非 托物言志 细节描写
缺失母爱的幼年(母子情——慈爱关怀) 有负众望的少年(祖孙情——殷切期望) 不老的亲情 痛失爱妻的成年(夫妻情——恩爱情深)
不为失败找借口,要为成功找方法。