给阅读插上翱翔的翅膀

　　摘要：本文主要阐述了如何培养和提高城乡结合部初中学生的英语阅读能力，以达到《英语课程标准》所提出的五级阅读要求。

　　 关键词：英语阅读能力；基础知识；语感；心理素质

　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0125-01

　　阅读理解能力是衡量一个人外语水平的重要标志，阅读是中学英语四项基本技能（听、说、读、写）之一。但从我校的教学实际来看，长期以来阅读教学一直是英语教学的薄弱环节；由于我校处于城乡结合部，学生都来自周边的郊区，学习英语的习惯整体上不好，造成学生的积极性和主动性不高；有的教师不重视培养学生的阅读理解能力，没有进行系统地指导学生如何阅读，投入阅读训练的时间也比较少，造成好多学生阅读能力不高；有的学生不重视阅读理解、不能在规定的时间内完成阅读，从而影响英语成绩；有的是因为心理素质差，越做越没信心；有的学生对英语阅读怀有畏惧心理，一看见阅读理解，头就疼。为此，本文拟从如何培养学生阅读理解能力的层面上，说明怎样有效的开展英语阅读教学，并为阅读训练提供一些基本策略供教学参考，从而起到一点抛砖引玉的作用。

　　 1.新课程标准对阅读的要求和目标

　　 教育部颁发的《英语课程标准》对初中学生的"阅读"的方面提出了具体的内容和标准，要求初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读目标要求归纳如下：(1)能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；(2)能理解段落中各句子之间的逻辑关系；(3)能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；(4)能读懂常见体裁的阅读材料；(5)能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；(6)能利用字典等工具书进行学习；(7)除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

　　 2.英语阅读教学中存在的问题

　　 在我市中考中，英语总分为120分，而阅读理解就了占45%～50%左右，可见培养学生阅读理解能力的重要性。但在现实教学中，"拿到阅读理解学生就心烦，一开始做阅读理解学生就头痛"的现象却较普遍，很多学生视英语阅读理解为难事。

　　 3.英语阅读教学的策略和建议

　　 要达到英语课程标准对初中生阅读的要求，一方面，教师要抛弃陈旧的阅读教学模式---只看结果，不看过程。要优化教学方式，将阅读教学和课堂教学有机的结合起来。另一方面，教师要有计划地开展英语阅读课程。从七年级开始就应有计划、有目的、有步骤地采取有效的阅读教学策略，鼓励学生通过感知、体验、参与合作等方式举行阅读训练，使学生形成积极的学习态度，促进学生语言应用能力的提高。

　　 3.1 要求学生巩固并适当扩大词汇量,把好阅读的语言基础知识关。储备足够的词汇是学生提高阅读理解能力的必备前提。但我校的学生的学习习惯养成地不好、学习基础较差、学习英语的氛围不浓、家长不重视；而我们现在所使用的人教版教材Go for it (新目标)里的词汇量很大，语言知识又很丰富，所以面对这一实际情况，我在教学过程中，非常重视对教材里每单元的词汇、语言知识的教授，特别注重学生对所学语言素材、单词和关键句型的有意识积累。

　　 3.2 让学生多阅读，培养学生的语感。现行人教版教材Go for it (新目标)每个单元都安排一篇阅读课文，与该单元的话题功能项目、语法知识紧密联系，很富有知识性和趣味性。在平常教学中，我要求学生阅读时要留心词语的搭配和习惯用法，必要时可用笔划出来或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词、习惯用法和句型，这样学生的语感自然就会好起来。还有，我要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，来培养语感。

　　 3.3 实行分层次教学，以促进全体学生共同提高。

　　 4.在阅读过程中常常会碰到一些生词，在一般情况下，不必见到生词就查词典，可以根据上下文的内容、语境来猜测它们的含义

　　 4.1 指导学生在平时的阅读过程中,遇到生词要坚持"一猜二查三背诵"的原则,即先根据上下文推测生词含义,如该词确实影响答题而又猜不出含义再查字典,查出后最好记录下来以便反复记忆。长此以往一定能扩大词汇量和短语量。

　　 4.2 通过已有的构词法知识来分析判断。如有些词只不过是加了前缀或后缀而已；有的是两个单词合成在一起的合成词等。这些词，只要学生们有相关的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。

　　 4.3 通过适当的阅读材料，训练学生根据上下文提供的相关信息、语境，充分发挥其想象力及联系能力，进行词义猜测。

　　 在一定的知识储备基础加上正确的阅读技巧和方法，才能提高学生的阅读理解成绩。所以，我认为在阅读技巧上也要给学生们多做指导，让学生明白阅读时要分三步进行。

　　 (1)浏览全文，掌握大意，注意首段和结尾段，该段往往概括全文大意， 注意通过每段的首句和末句把握段落大意，不必纠缠细节。(2)认真阅读题干，带着题中问题细读全文， 并找出答案。(3)复读短文，核对答案，尽量减少失误。同时，有的同学在阅读时有一些不好的习惯。如：出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要帮助学生克服它们，作到不出声读，不点读等，养成默读的好习惯。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。

　　 5.结束语

　　 由于我校地处城乡结合部的特殊地理位置，初中学生阅读英语能力的培养与提高是一个需要长期坚持的过程，不是一蹴而就的。在这一过程中，教师应加强在阅读策略、技巧方面对学生的指导，对学生进行心理辅导，帮助他们克服怕英语阅读的畏难情绪；积极吸收更好的英语教学理论，并引导学生真正参与到阅读实践中去，使学生真正获得独立的阅读能力。相信：只要坚持不懈地努力，一定会收到令人满意的教学效果。

　　参考文献：

　　[1] 教育部 《英语新课程标准》（实验稿）[S].北京:北京师范大学出版社，2002.14

　　[2] 吴瑞霞《浅谈高中生英语阅读能力的培养》[J].《中学英语教学与研究》,2009,3: 40-42.