成都石化工业学校德育课程建设方案

成都石化工业学校德育课程建设方案

一、 指导思想与目标

1、认真贯彻《四川省职业教育课程改革行动计划》精神，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位的办学指导思想，紧紧把握社会经济发展对职业教育的要求，面向市场、面向社会、面向现代企业发展需要，为学生成功就业、创业并创造幸福人生服务，改革职业教育德育课程的模式、结构和内容，以不断反映和渗透就业企业的需求、科技进步、企业生产管理方式的变化，以及学生自身发展的要求，实施有效地德育课程教学与训练，把企业需要的，学生今后就业、创业需要的德育课程内容教给学生，并内化为学生的行为。

2、德育课程的核心问题就是培养学生如何做人、做什么人。我校是职业学校，学生毕业后即踏上社会，在确立德育课程教学目标上要紧扣学生未来的职业特点和要求，要把今天学校的德育课程教学和学生未来的职业生涯结合起来。通过广泛的调整研究，从未来社会发展需要出发，尊重学生的成长规律和认知水平，明确我校的德育目标就是要把学生培养成为具有良好公民素质、健康的心理素质及综合的职业素质的社会劳动者。

二、 我校职业教育课程建设的主要思路

1、进一步发挥德育课程在德育工作中的主渠道、主阵地的作用。加强经济与政治基础、哲学基础、法律基础、职业道德与就业创业指导等必修课程建设，加强经济与政治基础、职业道德与法律课的导学案的编写工作。

2、进一步完善职业教育德育课程体系。以校本课程、系列讲座、心理咨询、军训活动、劳动锻炼等形式，有步骤的推进诚信教育、心理健康育、伦理教育、文明礼仪教育、安全教育的研究与实践。

3、开展系列活动，积极推进素质教育。通过扎实开展抓小事工程、行为规范训练、校纪校规教育、文明礼仪强化训练等一系列主题教育活动，使全体学生明理知礼，文明守纪，谦恭礼让，创设和谐的校园育人环境。

4、在文化基础课程、专业课程和社会实践中有机地渗透德育，组织开展形式多样、丰富多彩的文体活动、课外小组活动、社区活动、公益性劳动等，强化德育实践。积极开发和利用校内外德育资源，做到环境育人、教书育人、管理育人、服务育人。

5、加强《中职学校留守学生》课题研究（具体情况问一下徐志友）

三、课程建设实施步骤

1、建立由学校领导、教师、德育课程专家、行业专家、劳动部门人员、企业经营管理人员、人力资源开发人员、技术人员、生产管理领导、技师等企业一线人员参加的德育课程开发咨询委员会。成立学校德育课程建设中心教研组，在学校党总支、校长室领导下，在学校教务处、教科室的指导下负责统筹、协调学校各部的德育课程建设活动的实施。

2、在德育课程建设中，开展以“导学案（能否改成以导学案）”教学研究组织形式为核心的课程改革试点推广工作。

3、学校德育课程建设中心教研组在进行行业、企业用人需求分析、学生素质发展要求分析的基础上，结合专业教学特点，精心选择德育改革“项目课程”的开发，成立若干个项目组。

4、德育课程改革项目，将在学校管理人员、班主任、德育课程教师中实施公开招标。根据自身特长和创新能力，采取自愿组合的方式，组成若干个德育课程开发“项目组”（人数以3至5人为宜）。

5、德育课程改革“导学案（同上）成立后，组织撰写项目实施方案，并负责聘请行业企业的代表及本校相关人员对项目方案的科学性、可用性进行论证和确认。学校根据各项目的特征及工作量，初步确定投入必要的教科研经费。

6、学校德育课程改革中心教研组将会同教务处、教科室、督查组对德育课程改革项目的实施情况，通过考核、交谈、问答、查阅教学文件（含校本教材）等方式进行总结评估。

7、为使学校德育工作与社会发展要求相适应，学校德育课程改革中心教研组负责组织相关人员和项目组，围绕新时期职业学校德育工作的新要求，编写以文明礼仪、公共关系、心理健康、诚信、环保、安全、劳动法规、发明与创新、创业教育等为主要内容的校本教材或简明读本，以缩短学生走上社会后的磨合期。

8、《中职学校留守学生》德育科研课题的实施计划（具体研究几年问徐志友）

四、我校德育课程改革的任务、措施与设想

1、德育课程建设的主要任务

有针对性地对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点教育，辩证唯物主义和历史主义基本观点教育，经济与政治基础知识教育，法纪法制教育，文明礼仪、行为规范教育，职业道德、职业理想和创业教育，引导学生逐步树立科学的世界观，人生观和价值观，不断提高爱国主义思想觉悟，帮助学生树立正确的择业观、创业观，学会进行职业生涯设计，培养良好的思想政治素质和职业道德素养。

2、德育课程改革的主要设想：

（1）完善德育课程导学案编写的内容（以编写导学案为中心来说明）

德育课程内容是实现学校德育目标的载体。在确定德育目标后，必须建立符合当今职业发展需求的德育课程体系。我校将在国家教育部门指定必修教材的基础上，积极组织编写校本德育教材，大力开发德育活动课程，不断改革德育课程内容，注重表达的通俗性和亲和力，同时要在课程中加入启导性、冲突性的设计，能对学生产生吸引力和挑战性；压缩认知性课程，增加活动性课程，注重行为表现的考核与矫正，彻底改变以往德育课程在内容上过于空泛，过于呆板的劣势，努力使教学内容能准确充分地反映和满足社会发展的要求和职业学校学生成长的需求，让学生尽可能地在具体实践中，内化德育认知，提高思想素质，培养健全人格，充分兼顾学生思想特点、社会实践和专业特点，努力体现职业教育为社会培养合格公民和建设者的育人特色。

（2）改革德育课程教法：

德育课程的教学与训练是实现德育目标的基本形式。提高德育效果的关键在于将认识转化为内驱力，需要德育工作者积极改进教学方式，按照国情、乡性、校情及学生学习的规律和特点，采取学生喜闻乐见、生动活泼的教育方式，从实际出发，灵活整合各部分教学内容，加强德育教学与训练实效性、针对性和可接受性研究，尽量避免强制性的灌输与外在训导，要突出开展德育实践活动，重视德育实践活动环节的设计，从知识传授到社会与职业活动，引导学生明理践行，贯彻“以学生为中心、情境为中心、活动为中心”的“教、学、做合一”的教学理念，即德育课程的实施方式要讲究灵活性与渗透性，体现以人为本的精神，注重学生的主体参与和主观能动性的发挥，促进学生德性的主动发展，强调通过活动使学生获得道德体验，使其达到自律、自信、自尊的道德境界。在教学中积极创设情

境，使学生在角色互换和角色扮演中，设身处地的考虑问题；在验证原理、规范时，利用卡片、幻灯片投影、音像资料、多媒体课件等提供有冲突的情境事件，组织学生开展讨论，证实各种道德原则，学会作出价值判断，使学生在特定的情境中自觉接受和形成良好的行为习惯与品德操守，进而有利于充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展，让学生在对话、思考、探究式活动中“体验”我校鲜活的德育课程设计。

（3）改革我校德育课程的考核评价机制。

建立客观、公正、科学的德育评价体系，该体系将对我校学生日常行为起导向和规范作用，促进学生素质的全面发展。在评价方法上，做到知行结合，侧重考查德育的实际效果和长远效应。对学生德育水平的评价，既有理论知识的考查，更注重行为表现的考核；既有期末的总体考核，更着重学生平时表现的具体评价，让德育考核评价从小事做起、从基础抓起，从学生的一言一行抓起，持之以恒，杜绝单纯地看考试成绩或仅凭教育者的主观印象评价学生的德育水平。

根据我校的实际情况，由学校德育课程中心教研组研究制定我校的学生德育考评方案，建立学生德育评价标准。该标准包括两大部分，一是各类德育课程学习情况考核；二是学生德育综合水平的考核。通过德育的评价，既要反映出学生的德育学识水平，同时更能客观地反映出学生的集体观念、劳动观念、法纪观念、创新与创业精神、个人思想品德和心理健康水平等多方面内容，进而真实有效地反映学校及各部德育目标的完成情况。

3、德育课程体系及教学安排

（1）德育必修课程：

分别于一年级和二年级的四个学期修完哲学基础、经济与政治、法律基础、职业道德与就业指导共四门国家规定的必修德育课程。

（2）校本德育课程

分别于一年级至二年级的四个学期开设文明礼仪教育、职业生涯设计、心理健康教育、环保教育、安全教育、发明与创新教育、创业教育等校本德育课程。

（3）德育活动课程：

①在一年级第一学期举行军训活动。

②在各年级每天安排卫生值日、卫生保洁及参加义务劳动等劳动锻炼活动。

③开展“文明礼仪”系列训练活动：组织学习学校文明礼仪教育讲义；背诵文明礼仪“三字经”；建立“文明礼仪”监督岗，举行文明礼仪教育总结表彰大会。 ④举行美学知识讲座；举办学生书、画及创新、发明作品展。

⑤在人人参与的基础上，举行部级、校级文艺演出及歌咏舞蹈和普通话大赛。 ⑥开展“文明风采”、“创业、创新、发明创造之星”、“职业生涯规划设计”等大赛，在学校比赛的基础上，积极推荐优秀选手参加市、省、国家的相关大赛。

（4）主题教育活动：

积极组织开展文明礼貌主题教育活动、抓小事工程主题教育活动、年度感动校园人物评选活动、感恩教育活动、诚信教育活动，认真开展“五个一”活动及升旗仪式、社会调查、社区服务、公益劳动、自愿者活动、勤工俭学、业余党校、业余团校活动及学生会活动等若干有组织、有计划的德育活动。

4、科研课题的具体操作实施说明（问徐志友）

1．2014年6月完成成都市科研课题《中职学校留守学生》课题申报。

2．2015年3月完成成都市科研课题《中职学校留守学生》课题的开题工作。

3．2015年3月——5月完成成都市科研课题《中职学校留守学生》课题的

第一阶段研究工作。

4．2015年9月——12月完成成都市科研课题《中职学校留守学生》课题的第二，三阶段研究工作。

5．2016年2月——6月完成成都市科研课题《中职学校留守学生》课题的第四，五阶段研究工作。

6．2016年9月——2017年1月完成成都市科研课题《中职学校留守学生》课题的第六阶段研究工作和课题结题工作。