基础教育国际化的现状及发展路径选择
基础教育国际化的现状及发展路径选择
【摘要】教育的国际化是历史的必然选择，在分析我国基础教育国际化产生的背景、现状及问题的基础上，探讨了我国基础教育的发展方向和路径选择问题，为促进我国基础教育国际化的深化，促进基础教育的对外合作交流和发展提供指引和参考。
【关键词】基础教育国际化；现状与问题；发展路径
一、引言
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要从加强国际交流与合作；引进优质教育资源；提高交流合作水平三个方面扩大教育开放。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争，既有世界眼光又有民族精神的国际化人才。面对经济全球化、社会信息化、区域一体化加速推进的趋势和格局，如何正确推进教育国际化发展，提升我国教育竞争力和影响力，提升人文软实力，是一项重要的战略任务。在今天的中国，高等教育和职业教育的国际化，已普遍为中外教育界所接受和认可。然而，我国基础教育的现状如何，基础教育的国际化道路该怎么走是亟需解决的问题。
二、我国教育国际化产生及基础教育国际化的现状
教育全球化和国际化是全球化现象之一。教育国际化是全球化在教育领域的影响，是一种不可阻挡的趋势和力量，是不受人们约束的。中国的基础教育国际化也经历了从无到有的探索和发展，同时也存在一些顽疾。
1. 我国教育国际化产生的背景
中国在19世纪60年代就开始组织幼童赴美欧留学，归国后他们对问题的理解以及创新能力，在晚清起到非常大的震动，他们每个人的成就和价值观对晚清产生了非常大的影响。甲午战争、戊戌变法时期的留学日本潮，最有名的有王国维、鲁迅、周恩来等，他们引进了西方教科书（含日本），建立了清末的学制。1908年到30年代的初期的二十多年内中国派出了1000多人留美、留英，这些人中有名的很多，比如蔡元培、胡适、陶行知等，他们后来几乎都成为中国学术界中流砥柱。同期进行的还有一部分留法勤工俭学，最有名的有周恩来、邓小平、邓颖超、朱德、聂荣臻等，他们回国后关注平民教育、职业教育，注重唤起民众普及教育，成为中国革命和建设的中流砥柱。1919年5月1日杜威到中国，带来了他出版的《民本主义与教育》，这本书作为中国大学教育学、哲学还有师范的教材，其教育思想在民国有极大的影响。他在中国待了两年的时间，足迹遍布13个省市。解放后前30年国家基本处于封闭的阶段，整个面貌改变不大。从1978