深化历史教学改革全面实施素质教育
摘 要：历史教学肩负着全面对学生进行国情教育、爱国主义、国际主义教育和素质教育的重任，任重而道远。要想完成这一任务，必须深化教学改革，创新教学方法。本文研究的就是这个问题。
关键词：历史教学 深化改革 素质教育
中国历史，源远流长；世界历史，内涵丰富。要想让中学生从历史教学中开拓视野，增长知识，提高觉悟，丰富情感，靠传统的教学方法是不行的。因此必须对历史教学方法予以创新和改革。当前，如何深化历史教学改革，全面贯彻落实在历史教学中实施素质教育任务，已成一个普遍热议的话题，引起历史教师的高度关注。那么，如何深化历史教学改革？如何实施素质教育？笔者从事中学历史教学多年，有如下的心得体会。
一、树立多元化和开放性的教学目标
（一）多元化的教学目标
历史教师要改变传统教学观念，重视对学生进行情感、态度、价值观的教育培养。用“情感、态度、价值观”教育的理念来取代“思想教育”目标。这种方法已在教师中取得共识，被越来越多的老师所接受。笔者认为“情感、态度和价值观教育”比之“思想教育”来说，内容充实了，丰富了，提法也较原来高了一个层次，它拓展了历史学科的教育功能，既涵盖了原来思想教育目标，又延伸了教育半径，把情绪、兴趣、动机和意志等各种情意目标都包括在内，真正体现了目标的多元化。《历史课程标准》中还在“态度、价值观”具体目标中，提出了“培养人文素养”、“提高审美意识和审美情趣”等内容。这是以往各种中学历史版本从未明确提过的。它与“思想教育”相比，“态度、价值观”的表述更加体现了课程标准重视学生的主体性，对激发学生的学习积极性起到推波助澜作用。
（二）开放性的教学目标
古人说“学史使人明智”。所谓“明”，其意思是说对历史发展的规律、社会进步的足迹、人类精神文明和物质文明的发展和提高有一个科学的认识；所谓“智”，既有包括鉴古知今的认识智慧或慧眼，也有包括开拓未来创新社会的谋略。而“明与智”的过程就是教师引导学生运用已有知识和经验通过分析、归纳、比较、总结等思维方式，对重要的历史问题、历史现象和历史进程有一个明确的认识过程。这种认识既体现了教学目标的多元化，也体现了各项目标的开放性，使多元化的教学目标互相渗透和融会贯通。如教学《战国七雄》一课，我在教学目标的开放性上曾做出了成功的尝试：以“商鞅变法”为重点的教学内容，培养学生改革意识和创新精神，引导学生从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生价值。在思维能力培养上也有自己的独特做法或问题设计： “商鞅变法为什么能够取得成功”？“为什么商君死而秦法未改”？并对这些核心问题进行讨论，从而激发学生的创新思维。由于我的方法得当，尊重学生主体，学生学习积极性很高，思维十分活跃，所发表的意见很有见地和创意。学生在探讨历史问题的同时，掌握了本课的重点知识，锻炼和提高了思维能力，学到了为人处世的经验，为将来走上社会奠定了的较强的思想基础。
二、确立学生在学习中的主体地位
（一）转变陈旧的教学方法
陈旧的教学方法主要是指教师“以讲为主”“一言堂”“满堂灌”的教学模式。教学中，教师要明确“教是为了不教”的道理。要授之以渔，不是授之以鱼，在指导学生的学法上狠下功夫。引导学生积极参与者教学活动，变课堂奴隶为课堂主人。教师则要真正成为学生主动学习的指导者、组织者、管理者，并为学生参与教学活动留足一定的时间和空间。
（二）创设平等的师生关系
课堂上，教师要摒弃下师道尊严，营造和谐民主的学习氛围。教学要发扬民民主，鼓励学生大胆质疑，各抒己见，让学生的思维在质疑中迸发出创新的火花，结出丰硕的果实。尊重学生主体，就是要面向全体学生，关注和尊重每一个学生的个体差异性，因材施教，分层教学，让不同层次的学生得到不同的提高和发展。
（三）探索适合的教学模式。
每位教师都应加强校本研究，掌握学生的学情和基础，在此前提下认真探索或总结一条适应自己学生的教学模式、教学规律或教学原则。要想达到这一目的，要做到三点：一要注意不断提高学生参与教学活动的质量。让学生经过“意向→感知→理解→运用”的认知过程获取到真正属于自己的知识。，二要保证学生拥有参与教学的足够时间和空间。在其过程中教师要给予学生系统的学法指导，还要调动学生情感、兴趣、意志等非智力因素。三要根据不同的教学内容运用不同的教学方法，把现代化的多媒体教学手段搬进课堂，让多媒体的音、色、相融为一体的特点激发学生兴趣，扩大知识容量，提高教学效益。
三、改进教学评价的方式方法
（一）树立符合素质教育的教育价值观
中学历史教育是素质教育的重要组成部分。因此要重视教学评价的科学化。评价一堂的教学是否成功，不是单看教师在课堂上是否能口如悬河地讲，也不单看学生对该节课的知识记得多少？或不看学生某一次书面考试的分数高低，而是要看这节课对学生的素质提高和人文精神的培养是否有所成就或收获。
（二）构建符合素质教育的评价指标
在教学目标上，不能只拘泥于本节课的教材内容，而是为学生发展的需要和体现开放性和多元化出发，在教学内容上，根据学生的状况和教学的需要作灵活的处理和选择；在教学方法和教学模式的选择上，要鼓励教师选择和创造适合学生主体学习的教学模式，提倡课堂讨论，师生合作、生生互动，通过研讨问题来培养学生的历史思维能力，树立科学的历史观。
（三）改进评价模式和评价策略
首先是变单向评价模式为双向评价模式。教学是为学生的发展服务的，教师要评价学生的学业成绩，同样，学生也评价教师的教学态度、教学方法和教学能力。其次是合理采用量化统计和分析描述的评价策略，用数字和科学的推论来说明问题。
由于笔者在历史教学中注意了如上几点，因此教学上立竿见影，效果显著，学生的历史考试成绩蒸蒸日上，综合素质也得到全面提高。