寓诗论于人物描写之中
小说《红楼梦》里的众多诗词,是作者曹雪芹赖以塑造人物形象、讲述故事情节的重要手段。 在香菱学诗的情节中,作者曹雪芹把自己的诗论和写诗的体会完全故事化了。使之为描写人物性格,表现小说主题服务。 香菱矢志学诗,她的老师林黛玉要求她以“月”为题,用“十四寒”的韵写一首咏月诗,算是学诗以来的第一首习作。香菱遵照老师的命题去写,这一首诗从开始到修改、到成功,共写了三遍。 第一首“月桂中天夜色寒”,她初学写诗,难免幼稚,但在内容上还切题。但毛病在于立意肤浅,翻来覆地去写月亮的“圆”与光线的“亮”,内容只是停留在对事物外表的直白刻画上,虽然也运用了比喻手法,但见物不见人,没有融入自己的真实情感,。再加上在遣词造句上生硬呆板,缺乏含蓄和深度,更无意境可言。还是她的老师林黛玉说得妥当:“意思却有,只是措辞不雅。皆因你看的诗少,被它缚住了。把这首诗丢开,再做一首。只管放开胆子去做。” 接着香菱又在老师指导下写了第二首咏月诗――“非银非水映窗寒”。这第二首写得有所进步,但内容有些跑题。林黛玉说她进步,首先是胆量较前放开了许多。能够选用“香欲染”、“露初干”、“涂金砌”、“抹玉栏”等这些花香、夜露之类的事物从侧面来衬托夜幕下的月色。这首诗虽然避免了第一首直白写月的弊端,却又变得一味地描写月色了,仍然是一首见物不见人、单纯描摹物象的诗作。况且在运用侧面衬托方面有时拿一些不能相比的东西硬扯到诗句中作比,结果导致用词造语曲为比附,因文害意。所以她的老师林黛玉看了批评说:“自然算难为她了,只是还不好。这一首过于穿凿了,还得另做。”于是香菱又写了第三首“精华欲掩料应难”的吟月诗。 聪明的香菱从几次挫折中悟出了门径,她一改前两首单纯描摹物象、堆砌辞藻、曲于比附的毛病,紧贴题意要求,放开胆子写开去,并且把自己对生活的感受融入诗作之中,从“月有阴晴圆缺”立意,寄情寓兴,抒发漂泊在外的游子和深闺怨女寂寞之时望月兴叹、思乡念家、盼望亲人团聚的感伤之情。诗中寄寓着她自己多年来不幸的身世遭遇,因此使诗作有了质的飞跃。 第三首诗首联点题,起句势如破竹,抒发对月光的赞叹之情。一轮皓月破云而出,它所放射出来的纯净光华是什么东西也遮盖不了的。这一句像是警策之语,似乎饱含着她内心压抑多年的才智,既写出她对美好事物终难埋没的慨叹,又含蓄地流露出她不甘于人下、对学诗必定能够成功的勇气和决心。第二句寄情于景,顾影自怜,一个“寒”字,表露了她自身处境的凄凉和精神上的寂寞之情。颔联运用修辞上的互文句式,化用李白诗句,借以抒发闺中怨女内心深处的幽怨心情。颈联也是情与景并出,分别写出游子与思妇月下的感触。这一联既是上一联内容的承接与延续,同时也是在此基础上的境界开拓,更为尾联作了坚实的铺垫。在尾联中,她借景抒情,感喟自身,思念故土亲人之情溢于言表。同时又巧妙地照应了“吟月”的诗题。特别是“团圆”二字用得很是奇巧,自然双关,使月中有人,物中有情,使诗歌呈现出一种伤感而又悠远的美妙意境,催人深思,引人共鸣。所以不但老师林黛玉满意,连众人也都称赞说:“这首不但好,而且新巧有意趣。”令大观园诗社的妙龄才女、大家闺秀们都对她投以赞赏的眼光。 曹雪芹在小说中描写香菱创作诗歌的同时,成功地塑造了香菱的坚强而好学的性格、聪慧而善良的人品、敏捷而出众的才智,使这个人物形象牢牢地站立在读者心中,进而联想到她的不幸遭遇,更对她充满了爱怜与同情,从而也更加痛恨那罪恶的封建社会制度。因此说《红楼梦》是一部文化内涵十分丰富的文学作品,曹雪芹无疑是一个举世无双的旷代天才。 (作者单位:河南省商水县教师进修学校)