[植物检疫学]课程教学方法探讨

《植物检疫学》课程教学方法探讨 摘要:针对植物检疫学课程的主要内容及课程特点,结合近几年对 植物检疫学课程的教学实践,在分析授课对象特点等基础上,探讨了该 课程的教学方法。在课程教学前,选好教材与参考书,不断修订完善教 学大纲,深入了解授课对象;在教学过程中,分析学生学习心理、帮助学 生明确学习目标、激发学生学习兴趣 ,应用互动启发教学方式、双语 教学方式、多媒体辅助和网络平台教学方式、完善成绩考核方式、加 强教学实践环节等措施来提高教学质量 ,促进教育教学全面发展。最 后指出培养植物检疫高素质人才对区域经济持续发展的重要性 ,提出 加强师资队伍建设是提高教学质量的基础。 关键词:植物检疫学 教学方法 植物检疫是通过法律、行政和技术的手段 ,防止危险性植物病、 虫、鼠、杂草和其他有害生物的人为传播 ,保障农林业生产的安全、 促进贸易发展的措施,它是人类长期斗争的产物,也是当今世界各国普 遍实行的一项制度。植物检疫学(Plant quarantine)是高等农林院校植 物保护学科中的一门重要课程,是与法律学、政治经济学、商品贸易 学、植物学、动物学、昆虫学、生态学、微生物学、植物病理学、生 物化学、分子生物学、地理学、农业气象学、作物栽培学、信息学等 许多学科有关的一门综合性交叉科学。如何在有限的时间内 ,使学生 比较全面地理解和掌握植物检疫学的基础知识和理论 ,并能够运用有 关的原理解决一些实际问题,是一个值得探讨的教学问题。根据近年来对此门课的教学经历,特对该课程的教学方法进行探讨。 1 课程主要内容及课程特点 植物检疫学是一门为保护植物的健康 , 阻止某些对植物 ( 包括种 子、种苗等繁殖体及植物产品)有严重为害的有害生物随植物或其他 应检物调运而传播 ,对有害生物进行风险分析 , 提出检疫决策 ,制定与 执行检疫法律、 法规的科学。 它主要研究有害生物的生物学、 生态学、 流行学、防治学、经济学,研究它们的检验和检测技术及相关的杀灭 与除害等检疫处理技术。植物检疫的对象不是一般的有害生物 ,而是 国家有关法律、 法规规定的以及双边或多边植物检疫协定规定的危险 性特别大的一些害虫、病原物或害草 ,往往是国内未发生或分布未广 的、且一旦传入可能引起重大经济损失的有害生物。 植物检疫在国外已有 100 多年的历史,在国内也经历了 80 多年的 发展,特别是随着现代交通运输业的发展,以及植物、 植物产品在国际、 国内流通的日益频繁,植物检疫工作越来越受到各国政府的高度重视, 植物检疫已成为一个主权国家中普遍建设的法律制度,并成为当今世 界植物保护的一项重要组成部分。植物检疫可为国家带来全局性、长 远性及潜在性的经济效益、社会效益和生态效益。植物检疫除检疫对 象与执行部门较特殊外,还具有如下特点:一是植物检疫以先进的科学 技术为指导、法律为手段,实施强制性的检疫检查;二是植物检疫坚持 预防为主、防御与铲除相结合;三是植物检疫立足国内、放眼于世界。2 教学前的准备 2.1 教材与参考书的选择 植物检疫学课程是学生系统学完植物学、动物学、昆虫学、生态 学、微生物学、植物病理学、并具备地理、信息及经济等相关知识后 开设的。所选教材应适应教学大纲并具有一定的先进性,同时还要根 据专业的特点增加一些科研前沿和生产实践的问题。 目前我们选用的 教材为南京农业大学许志刚教授主编的普通高等教育 “十一五”国家 级规划教材,由高等教育出版社 2008 年出版的《植物检疫学》,此教材 在吸收前人和同行研究成果的基础上,做到系统性和实用性相结合,既 具有科学严密性 , 又深入浅出 ,既保证了内容和体系的完整性 ,又积极 吸收相关领域的最新研究成果,使学生能尽可能完整地、全面地理解 和把握植物检疫学的指导思想、概念框架、理论体系和应用技术 ;同 时此教材附有一些相关图片及植物检疫条例、法规等 ,方便学生理解 和掌握。为了便于学生学习和扩大知识面 ,我们在备课时还选用相关 的教学参考书,如《森林昆虫学通论》 、 《农业昆虫学》 、 《昆虫分类学》 、 《普通昆虫学》 、 《森林动植物检疫学》 、 《林木病理学》 、 《植物病源真 菌学》 、 《植物病害诊断》等相关书籍。 2.2 教学大纲的修订与完善 教学大纲是规范教学工作、科学严谨地指导教学、落实培养目标和人才培养计划的最基本的教学文件。教学大纲制定的好坏 ,直接关 系到教学执行情况和教学质量的优劣。认真仔细地研究教材 ,从而制 定出切实可行的教学大纲,是实施课程教学前的重要工作之一。 《植物 检疫学》是相关专业开设的主要课程 ,所以根据课程的主要内容和课 程特点以及不同专业制定合理可行的教学大纲也是我们的新任务。 教 学大纲重点强调课程性质、任务与基本要求 ,教学对象、教学目的、 教学内容、 学时分配、 教学方式、 教学实践、 参考书目及考核方式等。 为了适应时代发展的要求,我们对教学大纲不断修订和完善,修订后的 大纲突出了植物检疫学的特点、重点和难点,避免与其它学科的重复, 强调植物检疫学的系统性;以检疫理论、检疫对象、检疫案例、检疫 技术与程序为主线,加以重点讲解;同时介绍植物检疫学的国内外研究 新进展等。结合大纲准备教案和讲义,且教案目的明确、结构合理、 条理清楚、学生易于掌握和融会贯通。 2.3 授课对象的了解 一是针对我们目前授课对象大多是区内学生,基础相对较薄弱,但 他们进大学后,首先是基础课程,如高等数学、有机化学、无机化学、 生物化学及生物统计学等,这几课程对于他们来说相对较难,再加上汉 语文水平的限制,导致学生考试不及格的门数及次数增加,这使得学生 对《植物检疫学》等相关课程的学习兴趣降低,进而积极性不高,影响 到对专业课程的学习。二是学生对学习目标不明确,认为所学无用,只 要能考上公务员参加工作就行。3 教学过程中应采用的措施 3.1 分析学生学习心理,激发学生学习兴趣 针对学生对《植物检疫学》的学习积极性不高、目标不明确等心 理,我认为第一堂讲课很重要,其讲课内容及质量的好坏直接影响到学 生对该课程的喜爱程度。 首先讲解基础课程与该课程的相关性及重要 性,并列举一些检疫对象,如松材线虫、杨干象、水葫芦等,展示一些图 片,让他们感兴趣;其次是给他们谈谈前几届学生毕业后从事与该课程 相关的工作情况, 让他们明白学有所用 ; 再次是提高自身素质,充分展 示对该课程的熟练程度,多与其他相关课程结合起来深入浅出地讲解, 让学生喜欢上老师、喜欢上该课程,从而激发学生学习兴趣。 3.2 多种教学方法的应用,提高教学质量 教学方法,是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务 要求,在教学活动中所采取的行为方式的总称。 《植物检疫学》是一门 理论性和应用性都较强的学科,存在着理论上较为抽象、而应用上又 较为具体的情况。为更有效地培养学生的实践和创新能力 ,提高教学 质量,必须改变传统的教学思想、教学方法和教学手段。 第一、互动启发式教学。教学活动是师生双向的交互活动 ,任何 学习任务的完成主要依赖于主体的学习积极性、主动性和创造性 ,因此,鼓励学生参与教学,培养学生学习的积极性、主动性和创造性是至 关重要的,运用启发互动教学方式就能达到此目的。如在讲到松材线 虫的传播时,就问学生松材线虫在自然条件下是如何传播的？很多学 生答不上来 ,于是他们查阅教材及参考书 ,然后再进行讨论得出答案 , 这样通过引导启发,使学生被动接受变为主动学习,由“学会”到“会学”, 培养和提高学生自主获取知识的能力 ,从而激发了学生的积极性、主 动性和创造性。 第二、双语式教学。教育部在 2001 年制订的《关于加强高等学 校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4 号)文件中, 明确要求高等学校积极开展双语教学 ,努力使 5％～10％的课程能用 外语授课。在高等院校,双语教学是指非语言类课程中采用国外具有 代表性的优秀教材,并用外语授课的一种方式;尽管双语教学目前存在 一些质疑,但许多高校也在此方面积极探索,并取得了相应成果。我针 对授课对象的特点,在讲解一些专业术语时适当讲一些专业英语,一方 面让他们有新鲜感,另一方面也培养学生阅读专业英文文献的能力。 第三、使用多媒体和网络平台。信息技术的进步和发展 ,不断推 动教学模式和教学方法向网络化和多媒体化转变 ,传统的“一支粉笔, 一块黑板 ” 的教学模式已经远远跟不上现代的教育发展形势 , 教学手 段必须与时俱进。 多媒体辅助计算机教学是以数字方式来表现课程教 学内容和过程中的图、文、声像、动画以及活动影像等信息的重要手 段,也是用来帮助或代替教师执行部分教学任务的重要方式。它具有交互性强、科学性强、学习效率高和重复性好的特点 ,另外通过网络 还能丰富教学内容。 《植物检疫学》课程一些内容较抽象、图片较多, 通过多媒体来展示教学内容 ,配以其他教学方式 ,教师积极引导 ,学生 主动参与,这样既能增强学生对检疫对象的感性认识,也有利于学生掌 握多媒体相关知识,进而提高了学生的学习热情和积极性。 第四、完善考核方式,促进教育教学全面发展。成绩考核是教学 过程中一项重要环节,是进行教学评价、取得教学反馈信息的主要方 法。成绩考核作为教学评价的重要手段 ,必须有利于学生充分发挥自 主学习和实际动手的能力,有利于学生的全面发展、有利于教学的全 面发展。改革现行考核方法,考核中强调运用能力和创造力的重要性、 弱化分数的地位,考核方式灵活多变、考核时间贯穿于整个教学过程, 考核重点由知识的掌握向能力的提高转变。 考核结果要科学评价学生, 科学评价学生的最终目的是促使学生全面发展和主动发展、 是学生发 展的催化剂和加速器,而不是鉴别学生和选拔学生 ;因此, 评价的结果 要延伸,即不为评价而评价。 第五、加强教学实践,拓展实践内容,注重实践能力培养。实践性 教学是指培养学生动手能力,观察能力,分析和解决问题能力以及科学 求实精神与创新精神的教学过程。传统的《植物检疫学》教学实践 , 都是以上实验课的形式来完成。在这种情况下 ,任课教师和实验老师 把所有的实验器材准备好,学生只要按照老师的要求去做,完成既定目 标即可。这样的实验往往不能激发学生的探索欲望,学生上实验课就是完成任务,实验过程中不能够很好地锻炼学生的研究能力和创新能 力。在实验教学过程中,针对某一个检疫害虫,让学生自己设计实验,分 组完成自己的设计,并分析自己的实验结果。比如,针对近年来在我区 北京杨、垂柳、垂枝榆及左旋柳等上发生的光肩星天牛危害 ,在北京 杨、84K 杨等上发生的杨干透翅蛾危害,让学生自己去设计一套检疫 方案。学生们首先对检疫对象的发生特点及传播途径进行了调查 ,并 根据调查情况参与到了当地植物有害生物检疫站的检疫工作中去 ,结 果是增加了学生们的专业信心,同时也锻炼了他们分析和解决问题的 能力。另外,教学实践还体现在,结合教师主持的科研项目开展实践性 教学,相关科研项目的各环节都让学生参与,有利于培养学生的综合素 质,提高他们分析和解决生产实际问题的能力。4 结语 目前,国家正在着力构建西藏高原国家生态安全屏障,但由于西藏 的快速发展、经济贸易活动的日益频繁、人流物流的快速增加 ,林业 有害生物传西藏的风险极大,并且一些有害生物已适应西藏环境并定 居下来。如何来阻止和有效综合治理这些有害生物 ,使西藏高原的生 态环境和谐持续发展,达到和谐西藏、生态西藏、平安西藏的目的,离 不开植物检疫技术和理论的指导,更需要善于将植物检疫技术应用于 生产实践的专业人才。要培养这些高素质人才 ,单靠粉笔加黑板式的 传统教学方式是不行的,这也是探讨本课程教学方法的目的。当然,教学方法探讨是一个长期、不断深入研究和探索的过程。教师要与时俱 进,探索出一套适合课程特点、授课对象的教学方法,来提高教学质量, 除上述一些教学措施外,还得吃透教材、更新自己知识,也就是要加强 师资队伍建设。这就要求一方面实行专课专师、专师专课 ,即一个教 师最好在一门课上深入研究,反复讲授该课,才能更充分发挥该课程的 授课效果 ,如果一位教师这学期讲授这门课 ,下学期讲授那门课 ,结果 很有可能是讲课效果不明显;另一方面要有计划地安排教师进行专业 进修、使教师不断学习新知识、新技能、提高其业务素质、更新教育 观念、树立以学生为中心的思想 ,这样才有利于培养学生的创新意识 和创新能力,从而更好地提高教学质量。参考文献 [1] [2] 许志刚主编.植物检疫学[M].高等教育出版社,2008:1～25. 王惠娥.新疆少数民族学生《动物遗传学》课程教学方法的实践[J].畜牧与饲料科学,2010,31(8):61～62. 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