阅读数学教材的重要性
“十字方针”的解读材料
—————— 南水泉中学数学组
各位领导,老师们大家下午好!
经过数学组全体教师的认真讨论与研究,以及在数学课堂上的实践探索,我们数学组对校“十字方针”解读如下
一、读透,首先是读透教材,数学教材具有极高的阅读价值。可是,目前我们广大师生并没有利用好教科书,在数学课堂上“教师讲、学生听、教师板演例题,学生依葫芦画瓢做练习”的现象司空见惯,结果往往是“有师易、无师难”,学生对数学越学越没有兴趣,就算是那些所谓的尖子生也不过是公式篓子、题型篓子,缺乏数学实际运用能力和创新意识。教师讲解精彩,但仍有一些学生学习成绩不理想,原因是在日常数学教学过程中,教师没有重视指导学生阅读教材,培养学生自学能力和良好的学习行为习惯带来的不良后果。 教师要培养学生良好的阅读习惯,充分发挥教科书的作用,努力改善我们的教学,使学生对数学的惧怕心里逐步消失,让学生课前预习时读,课上老师讲完例题时读,课后复习时读,反复的理解教材例题,当学生逐渐读通、读透了教材,也就会对学习数学产生兴趣。 其次是读透习题,不管是课堂的例题,还是课堂及课后的练习题,只有读懂了题中已知了什么,求什么?才可以顺利的解决问题。记得有很多次,学生来找我问题,我站在他身边,让她去读题,慢慢的读。读完了一遍,如果发现学生不理解,再让学生读几遍。然后学生高兴的和我说:老师,我会了。这样的事情发生了好多次。这充分说明了读透题的重要性。也充分说明了学生中普遍存在读不透题的习惯以及缺乏读透题的能力。所以在今后的教育教学中我们应该长期的大力的对学生进行这方面的培养。
二、思尽,伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过:学习知识要善于思考,思考,在思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。
那么我们如何培养学生的思考能力呢?我们认为最重要的应该以引导学生“提问题”为突破口,激发学生乐于思考的欲望,并把这种欲望发挥到底,为了改变学生不愿意思考的习惯,应把“突破口”选在引导和鼓励学生“提问题”上,努力培养学生的问题意识。激发学生乐于思考的欲望,形成一种处处遇问题,时时想问题的局面。再有就是要建立平等、民主、和谐的师生关系,创设学生勇于思考的环境。第一,教师要与学生进行平等的对话和交流。第二,教师要善于敏锐低发现学生思考的激发点,及时地给予点燃。当遇到一道难题的时候,教师要以提纲式地对学生的思考进行提示。便于学生思考,便于学生思尽。
三、问到,我们数学组的老师一致认为,问到既包括老师的问到,也包括激发学生的问到。
首先是老师问到学生,教师问到学生是很重要的。在十字方针中可以起到引领作用。比如,问到可以帮助学生思尽,提示学生进行思考。教师在教学中可以设计一些帮助学生理解的问题,这样对于学习比较困难的学生可以帮助他们进行思考,达到思尽。问到也是启发式教学的有效途径。问到不能没有设计,没有根据的乱问。要有设计,有计划,有条理。 其次更为重要的是学生的问到,培养学生提问的能力,有利于促进学生对数学知识的理解,有利于体现学生学习的自主性与独立性。提出数学问题的最好办法就是创设适当的数学情境,教师应培养学生在生活中运用数学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。一是要消除学生心理障碍,使其敢于积极提问;二是创设数学情境,引导学生提出问题;三是教给学生提问的方法与技巧,使其善于提问。
四、练熟,练熟是对数学知识的巩固与提升,是很重要的环节,只有学生练熟了。才能
将知识运用自如,才能遇到问题时想到所学过的知识点。俗话说:熟能生巧,所以要想学好数学,练熟公式定理的运用,练熟题型的变化。
要想达到练熟,多做题是难免的,熟悉并掌握各种题型的解题思路。练熟也要讲求技巧,刚开始应该从基础入手,以基本题型为主线,反复练习打好基础,然后将题型进行拓展,提高学生的分析与应用能力,掌握知识点的应用技巧及解决此类题型的规律与方法。实践证明:越到关键时刻,学生表现出来的解题技巧与平时的练习相当吻合,如果平时解题随便、粗心、等,往往在大考中会充分暴露,故平时养成良好的解题习惯至关重要。不仅要达到练熟,而且还要达到应用自如。
五、冥想,所谓冥想,我们认为就是在下课前的三分钟,让学生闭目想这节课所学到的知识,所理解的内容,所发现的问题,所得到的规律等,也就是这节课所得到的有益的收获,收获可大可小,只要有就是好的,因为学生个体的个体差异,每个学生冥想的结果也不相同,所以我们为了跟踪学生的冥想,要求学生让学生课下把课堂上冥想的结果以提纲的形式简要写下来。把冥想中遇到的困惑与问题及时的向同学或老师进行请教。
彭老师在谈到冥想效果的时候说:自从增加了冥想这一环节后,感觉学生们的变化挺明显,感觉学生不在心浮气躁,对数学问题的理解更冷静,更理性,更彻底了。课堂注意力也集中了,条理更清晰了。因为学生通过每节课的冥想,把每节课的思路都理顺了,久而久之,学生便形成了良好的习惯。习惯去总结,归纳。所以我们组认为冥想其实也是一个总结,归纳,理顺课堂结构的环节,虽然时间短,但是其作用大大不可忽视。
另外,我组认为,以上五个环节都不是独立存在的,它们相互依存,相互衔接。比如:学生对不透题就不会达到思尽的效果,而思不尽又读不透,边思考边读题才会起到更好的作用,只读不思是只看到表面而不理解内涵;而教师的问到又会为学生的思尽起到一定的牵引效果,在教师的循循善诱下,在教师的有目的、有计划的科学启发下,让学生达到思尽。而没有上一章节的练熟,学生们在学习下一章节的时候便会遇到困难,这也说明练熟会为以后的读透,思尽起到一定的铺垫作用。
刚开始的时候,我们数学组的老师们有些担心,担心如果问到了,读透了,练熟了,思尽了,那这些时间从哪里来?这样下去会不会影响我们的教学进度,会不会让这些理论空谈而达不到效果,经过我们数学老师们的长期实践发现,这些担心都是多余的。我们可以再选择题型上,课堂设计上下功夫,这样我们便能达到练习少而精的效果,这样也就大大节约了课堂时间,我们再不会担心时间不够用了。
综上所述,我们组认为。理解并能自如的运用这十字方针绝对不是一朝一夕的事情,需要我们数学组的全体同仁齐心努力,勇于实践,积极总结。在课堂实践中不断改进十字方针的运用方法。让十字方针成为我们数学教学的杀手锏,成为南中教学的亮点。谢谢大家。
2014年5月9日