[多一些.少一些.多得多.少得多]说课稿

多一些、少一些、多得多、少得多

作课人:太康县高朗乡党村小学 沈刚强

尊敬的各位老师大家好！

今天我说课的题目是：多一些、少一些、多得多、少得多

一、 说教材

1、 教材简析

本节教材是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排教学的。使学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系。例题根据小猫、小猴等做五角星的个数进行教学。

2、学情分析

学生已经认识100以内的数，并会比较它们的大小关系，在此基础上教学用言语描述两个100以内数的大小关系便可水到渠成。

小学数学新课标对小学数学教学的总目标进行了阐述：使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决现实生活中的问题，增强应用数学的意识；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。它点出了小学数学教学的出发点和归宿，也就是要促进学生的发展。这也正是小学数学教学的灵魂所在。根据新课标的要求，结合本节的重点，我确定以下教学目标。

3、教学目标

知识教学目标：让学生学会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系。

能力训练目标：培养学生的合作精神以及语言表达能力，进一步培养学生的数感。

4、重点、难点及突破方法

重点：会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数量之间的大小关系。 突破方法：通过教学活动，让学生感受数学就在我们身边，与我们的生活密切相连，培养学生的估计意识及合情的判断推理能力。

难点：理解词语的含义，使知识转换成能力，灵活运用所学知识解决实际问题。 突破方法：把词语放在具体的比较情境中进行理解，联系生活实际灵活运用。

5、教具准备

ppt课件。

二 、说教法学法

一般是把教法和学法分开来说的，但我觉得教是为了学，学离不开教，它们是相辅相成的。所以，今天我把它们放在一起说。小学数学教学要充分考虑学科特点，立足于全面提高学生的素质，促进学生的整体发展。创设各种情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，为学生提供经历数学活动的机会。让从多方面进行感知，在交流讨论的基础上抽象出方法。

三、 说教学流程

新课标指出让学生在广阔的空间里学习数学，应用数学，丰富知识，提高能力。课前布置预习作业，拓展渠道，培养学生搜集信息、处理信息的能力，使学生的数学学习与广泛的社会生活结合起来，校内的数学学习与校外的社会生活相互贯通，小课堂与大课堂相结合，课内课外两条腿并行发展，互相配合。使学生体会到数学就在我们身边，使学生的数学学习充满了生机与活力。

一）上课伊始我便利用创设的情境，引入新课。

首先：出示两筐苹果图片，让学生观察后设疑，看到这有两筐苹果，你能比较它们的多少吗？该怎么办？激发学生的求知欲。让学生：小组交流后，发表看法。

然后指出：比较它们的多少，我们要数出毎筐各有多少个很麻烦。其实我们还可以用语言来描述。这节课我们一起来学习用语言描述：比较两个数量的多少，从而引出课题。

二） 探究新知

未来社会呼唤有个性与合作精神的人。在课堂上我把学生的独立学习、小组合作学习、全体共同学习有机的结合起来。为学生提供相互合作的机会，使他们学会与人合作。在整个教学过程中我力求营造民主平等的师生关系，尊重每一个学生，尊重学生的意见。热情的鼓励，积极引导学生发言，使他们感受到老师的关爱与信任，让他们体验成功快乐的同时，从内心深处萌发出参与的热情，使自己的脑、嘴、眼睛、耳朵都得到充分的利用，形成教与学和谐的佳境。正如人民教育家陶行知先生所说：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。”教学例题时利用课件出示主题图片，让学生观察后提问：从图中你知道了什么？

学生独立思考后小组交流汇报：小猫折了38个，小猴折了34个。

进一步设疑：如果你是小猫或小猴该怎么说？为什么？生可能出现一下情况：小猫：我折的比你多，38＞34 „„小猴：我折的比你少，34＜38 „„

追问：同学们，你是怎样认为的呢？学生:小组合作交流后汇报。

此时：利用课件出示比较过程，引出关键词“多一些、少一些”。提问：谁能用数量具体的比较一下？让学生：以小组为单位合作交流后汇报。

教师：小结，在日常生活中，我们不但需要比较事物的多少，而且要反映它们相差的程度时，就可以用“多一些、少一些”来描述。同学们，用这些词语来描述刚才的两筐苹果，你会怎么说？再一次给学生说的机会。

在此基础上教学“多得多、少得多” （出示图片，让学生观察）小熊和小兔也给我们带来两个数量，让大家比一比。你从图中看到了什么？学生可能出现的情况：苹果有50个，梨有18个，苹果比梨多一些。„„这时不要对学生否定，可以引导学生比较38＞34，50＞18。38和34相差不大，50和18相差很多。从而得出：50比18多得多，18比50少得多。

教师总结：两个数相差的少时，我们就用“多一些或少一些”描述，两个数相差的多时，我们就用“多得多或少得多”描述。

三）学以致用，强化知识、提高能力，培养数感

利用课件出示练习题，使学生通过练习强化知识，提高应用知识解决问题的能力。运用现代信息技术手段，向学生提供更为丰富的学习资源，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

1、 连一连，根据每一种小动物的数量，把你认为正确的比较结果用线连起来。

2、

题目中“多得多”什么意思？你认为小明可能拍多少下？让学生自主完成后交流。 生活中有很多这样的例子，请小朋友们用今天学到的知识描述一下吧！

四、说板书设计

多一些、少一些、多得多、少得多

38比34多一些，34比38少一些。

50比18多得多，18比50少得多。

五、说教学反思

由于学生受年龄的限制，认识事物比较直观。在导入环节，利用两筐苹果图片，让学生直观感觉量的不同。通过例题讲解和练习，让学生“能在具体环境中把握数量相对的大小关系”，将“多一些、少一些、多得多、少得多”之间的区别放在学生感兴趣的具体情境中，使其领会知识。启发学生通过自主探索、合作交流来获取知识，学生的学习积极性被充分调动起来，思维活跃，学习效果好。学生的数感、解决问题的能力及合作精神都得到了较好的培养。