2014秋期末考试八年级地理学科质量分析

2014秋期末考试地理学科质量分析

一、试题分析：

本次考试是人教版地理八年级上册的内容，试卷分值50分。从试题内容看，注重考查地理基础知识和基本技能；关注了学生学习过程和方法；关注学生思维过程和思维方法；还关注了学生的探究能力；体现情感态度与价值观。本次试卷有助于引导教师转变教学观念、方法，促使学生养成自主探究学习地理的习惯，对于初中地理教学起到了积极、正确的导向作用。

1、知识点覆盖面广

试题的考点覆盖了新课程标准要求的重要知识点及重要区域。如八年级地理上册共有四章内容。重难点内容主要集中在第一章从世界看中国、第二章 中国的自然环境。其次是第三章中国的自然资源、

第四章中国的经济发展。此试题覆盖面大，基本每章内容都有所体现。

2、重视对基础知识、主干知识的考查

地理基础知识和主干知识是认识、分析、解决实际生活中地理问题的基础。没有扎实的地理基础知识，学生的基本能力就不能升华为综合能力。如八年级上册第二章中国的自然环境为本册教材重难点比较集中的一章节，且琐碎的知识点很多，试题着重考查了这些主干知识。把核心知识的考查放到了首位，保证了考试的有效性。

3、重视对地理图表的考查

地理图表是地理学科的特殊语言。对地理图表的阅读、提取、分析、推理是发展学生能力的最重要途径，是学好地理的工具。试题中

除了填空题和简答题，其他的题目都配用了相应的图表，呈现了“无图不成题”的局面。图表的设计，不仅考查了学生的基本技能，为判断、解决地理问题提供了思维的前提，也有助于学生地理思维能力、方法的形成。如选择题的第8、15、17、18小题，都通过读图来培养学生阅读图表的能力；而读图分析题则用本册教材最重要的地图来充分考查和培养学生运用地理知识分析、解决地理现象的能力。这样设题既彰显了地理学科的特色，又与地理知识和能力的认知过程和形成过程相一致。

4、以能力测试为主导，试题综合性强

试题考查了学生运用所学地理知识简单分析现实生活、生产中实际问题的能力。如读图分析题的第2小题，利用三幅地图：中国的温度带分布图、中国的气候类型分布图和中国的干湿地区划分图，把相关知识整合、迁移，挖掘知识之间的内在联系，灵活性较大，综合性强。再如第3小题读中国地图完成问题。该图考查的内容涉及到了本册教材每一章的重点，能较好反映学生对重点知识的掌握情况。

二、考试成绩分析

此试卷共有四个大题：选择题（20分）填空题（6分）读图分析题（19分）简答题（5分）。现随机抽样25份，各题得分情况如下。

从抽样分析来看，第二大题填空题得分率最高，达到了84.6%。此题是最基本的题型，属于基础知识，也是最简单的，因此完成情况较好。其次是第一大题选择题，除了考查学生对基础知识的掌握情况，还穿插了几个读图分析选择，这样来就加大了难度。完成情况相对较好，这也是我们平时注重了学生的读图分析能力培养的结果。得分率最低的是第三大题读图分析题，此题型也是地理教学中的难点，历来就是考试中得分率最低的。因为地图是学习地理的工具，也是必要的手段。而在读图分析题中，每一个地图考查的不是一个或两个知识点，而是更多的，覆盖面较广、综合性更强，因此得分率最低。

三、教学得失分析

从试卷的完成情况来看，第一大题选择题中，丢分比较多的是第5、7、10、12、17、18、19小题。如第5小题：下列国家中，与我国云南省相邻的是？不少的学生看成了是与我国相邻的国家，因此就出现了不少的错误，其实此题不属于难点，就是因为审题不认真导致的错误。第10小题：下列地区，地处暖温带、半湿润地区的是？此题不仅考查了我国的干湿地区的分布、温度带的分布，还考查了学生对我国地形区分布的熟悉情况，综合性较强，因此容易丢分。再如第17、18小题，通过读图分析完成，不仅考查了学生对基础知识的掌握情况，还考查了学生读图分析能力。也是容易丢分的题型。

第二大题填空题，有5个小题，都属于教材中最基本的知识点，因此得分率较高。

第三大题读图分析题，有3个读图题。此题是所有题型中难度最

大，重难点最多的。不仅考查的是学生的基础知识，更重要的是考查的是学生运用所学知识通过读图分析来解决现实生活中的地理问题。综合性强，也是学生学习能力的最好体现。如第2个读图题有3个图组成，分别是：中国温度带分布图、中国的气候类型分布图、中国的干湿地区分布图。考查的知识点比较多。第3个读图题，虽然只有5个小题，但把本册教材的每个章节的重点都涉及到了。因此，学生的完成情况比较差。

第四大题简答题，和填空题一样，也是最基本的地理知识。完成情况也比较好。

四、教学改进思路 1、联系生活实际，采取多种形式，激发学生学习地理的兴趣。 学生基础差且地理学科不受重视的现状，是地理教学的一大障碍。因此注重培养学生的学习兴趣十分重要，平常的教学中教师应该努力选择灵活多样的教学方式，提倡在课堂中引导学生活动、自主探究，同时组织深入社会实践的课外活动，使学生更主动地学习地理。调动学生的积极性，提高教学的效果。

2、摒弃死记硬背的学习方法，发展地理学习能力。

根据新课程的目标要求，地理考试中纯粹考查记忆性内容的题目越来越少，而更多是考查学生的地理技能和地理能力，注重引导学生从现实生活的经历与体验出发，考查学生在具体的情境中运用所学的知识解决地理问题的能力。死记硬背的做法背离了新课程的目标要求，也使学生失去对地理知识学习本身的兴趣，不利于地理的教学和学生

的终身发展，当然仅靠死记硬背也无法在考试中取得好成绩。在教学中，教师要注意：

（1）夯实基础，加强对学生基础知识的理解和基本能力的培养；

（2）进一步加强读图训练，重视地图教学，抓住地理的特色；

（3）教学要突出地理学科的“区域性”和“综合性”，加强学生学习方法的指导；

（4）培养学生对知识整合的能力，注重各地理要素的比较和联系，注重与地理知识相关领域的拓展；

（5）培养学生仔细认真审题的良好习惯。

八年级地理备课组 王鹏

2015.1.31