[搭配中的学问]
《搭配中的学问》教学反思
《搭配中的学问》是北师大版三年级上册一节实践性非常强的课。教学中我遵循“数学源于生活,应用于生活”的原则进行教学设计。的确,现在的学生生活是丰富多彩的,他们可以通过对生活的感悟来探究数学知识。因此在教学设计中我选择学习素材、组织的活动都尽量取自于学生的生活,从而激发学生学习兴趣。通过本节课的教学,我感到数学的思想与方法是数学学习的精髓。在教学活动中,把知识的传授与实践能力的培养怎样有效地结合是教师们不断探究的目标。以下几方面是我在教学过程中的一些反思:
一、分析教材方面。
“搭配中的学问”是北师大版三年级上册第三单元“千克、克、吨”中最后一课的内容,是一节实践性非常强的课。这个主题实践活动主要目的是联系学生生活实际,训练学生有序地思考问题,培养学生学习数学的兴趣。
教材安排了“配菜”这一主题活动。出示了三个情境,由易到难,让学生了解搭配的方法与策略。在寻求解决问题的方法时,可以借助摆学具、小组交流等方法,使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
教材还安排了“练一练”的内容,目的是让学生了解到生活中经常要用到搭配,搭配是一门学问,要学会正确的搭配方法。配菜是学生熟悉的生活情景,练习中从学校经过少处宫到动物园有几种不同的走法,是学生生活中的题目,而衣服的搭配更是人们经常面临的问题,“原来搭配中也有那么多的数学知识呀!”学生由衷地发出了感叹!
二、学情分析方面。
学生的生活经验比较丰富,学生已有了一定的生活积累,对这类课题很感兴趣,愿意与小组同学愉快合作,愿意参与到活动之中。同时,三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验,能够把物体进行简单的组合,但他们的认识水平还停留在感性层面,无法做到有序搭配。
本课是《搭配中的学问》,是不是只让学生搭配就可以了呢?结合教学实际,我决定和学生们一起发现其中的学问。因此,我又设计了一个提高的环节。但在实施过程中,我发现对于一部分学生来说还是太难了,教师的要求有些过高。虽然有些孩子在老师没有提到时就已经发现了这个学问,但这还只是少数。根据新课标要求,我认为这个环节可以根据学生的不同水平,选择不同的时机来展现。如果在前面的过程中,大部分学生已经发现这个规律了,我们就可以进行拓展;如果大部分学生连没有遗漏的、没有重复的搭配都有困难,就应该把重点放在搭配过程及方案的展示上,而不要再对学生提过高要求了。
三、课后反思。
1、教学过程反思。
“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。“搭配中的学问”是三年级上册四个主题实践活动之一。这节课要充分体现让学生在活动中学习数学,在活动中发展数学的理念,重视学生的实践活动,拓展学生学习的渠道。
(1)以学生的活动为主线。
此专题中围绕“乡村基”今天、明天、后天,三天的配菜这一情境,让学生在活动中“提出问题―寻求解决问题的方法―迁移应用”。为了让学生真正了解更多搭配中的学问,我设计了“搭配服装”“搭配路线”两个活动,让学生在独立尝试解决的基础上进行交流。
(2)注重层次性和思考性。
活动设计符合学生的认知规律,由浅入深,由易到难,具有层次性。如“开心盒饭中心”三天配菜,由易到难,重视培养学生的思考能力,让学生在思考的基础上进行交流,使学生互相启发,共同提高。
(3)注重数学与现实的联系,培养学生应用数学知识解决问题的能力。 在情境的创设上体现了与现实生活的联系。从学生关注的情境出发,允许不同学生有不同思考问题的方法,教师不强求统一,只要方法合理,就给予肯定和鼓励,让学生感受数学与现实的联系,培养学生的实践能力。
2、教学感悟。
(1)学始于思,思源于疑。
课前,我预料孩子们可能对搭配意义不理解。果然不出所料,上课不久就有学生提出了疑问,从他的疑问中可以看出,他们并不知道数学与生活的关系,不知道数学是生活的提炼,不知道生活是数学的原型。在他们的世界里,数学是科学,与生活是两码事。更有甚,很多学生认为数学就是数字。
(2)学生的创意是你永远无法预知的。
新课程理念认为,课堂不是简单的知识传授过程,也不是课前预设的教案剧,而是师生共同发展的过程,它强调课堂的生成。
教学中,尹一好同学的发言,让我和全班同学感到惊讶。他说出的穿衣服的搭配非常有创意。赢得了同学们的掌声,给同学们很深刻的启发。相信学生,给他们一个支点,他们可以创造许多精彩。教学实践表明,发现知识内在规律的学生有成功的喜悦体验,有利于他们的个性发展。他们思维敏捷、思考方式与众不同为其他同学树立了榜样,促进了整体数学学习水平的提高。
现代教学论认为,学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程,只有学生主动参与到学习活动中,才是有效的教学。教师作为学生学习的促进者,努力构建积极、和谐的氛围将会激励学生好学、乐学、善学,为学生终身学习打下基础,今后我也将朝着这一方向而努力,成为课堂教学的实践者和研究者。
3、优点与不足。
好的地方:
1、激发学生的学习兴趣和积极性。我以乡村基为引入情景,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,让学生想要学习。
2、给学生充分的思考和操作时间:利用白板的功能,在配菜环节,让学生动手操作搭配 ,切身体验如何搭配,再抽象到纸上,用自己喜欢的方式表现出搭配方式,体现学生为主题的学习方式。
3、尊重学生的回答,以学教学。充分尊重学生的回答,对每一个学生的回答都给反馈,对回答精彩的学生给出鼓励,在遇到困难时,让学生来教学生,表现出对学和群学。
不足的地方:
1、没有强调数学的学习思维,比如有序,不重复,不遗漏。
2、练习题没有层次感,没有对学生分层要求。
3、提升部分没有。应有点拔高题,培养学生的数学思维和进取心。