22月球之谜课堂实录
《月球之谜》课堂实录
一、课前导入
师:发现了呀,月亮那么神秘,古人看到月亮,就想起那美丽的白玉盘,而且还想起自己遥远的故乡,同时还想邀请月亮喝一杯,想问问月亮。诗人对月亮真是浮想联翩啊。那么你们从小到大,望着月亮有什么想法吗?
师评价:他对月亮有很多疑问呢。我小时候也想尝尝月亮的味道呢。看到它想到了白玉盘,想象力很丰富。想到月亮上美丽的嫦娥和玉兔是吗?想象力可真丰富!
过渡:我们和古人这样对一个事物产生很多很多很遥远的想法,就叫做——遐想。很美好的感觉,齐读。
师:我们把这美好的遐想读出来吧。
【ppt出示】夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
(齐读——指名读——教师范读——配乐朗读。)
师:月亮给我们带来了美好的遐想,还带来了许多的——谜。这节课,我们来学《月球之谜》。(学生齐读课题)
二、读文,感知
(一)、初读课文,认读生字词。
请同学们打开书,自由读课文,把字词读准确,句子读通顺,读不通顺的句子多读几遍。
师:我们来看看这些词语你会读吗?先自己读,然后同桌互相检查一下。待会
儿请同学读。
【屏幕上出现词语】
奥秘 努力 古往今来
细菌 水藻 任何 估计
一项研究 一片荒漠
夜幕降临 令人费解
(生自由读——同桌检查读——指名读一行)
师:“令人费解”,这个词你明白吗?(很难以理解) “解”在这里什么意思?(是很让人费劲、很难理解。)
师:听他的话,听明白了没有?“费”是费劲;“解”是理解。对,你看,咱们班孩子学词语的方法特别好,理解每个字的意思,就理解了词的意思。 师:再看看这些词语,哪个词语让人感到费解?
古往今来:古往今来就是从古代到现在。
奥秘:深奥的,很神秘的秘密。
指导书写,我们来看“奥”字,它里面藏着一个秘密。我们来看老师,真好,(板书“奥”)。要注意第三笔是横折,没有钩。里面是一个(米)底下是个“大”,这一横要长,撇和捺要写的舒展,左右保持平衡。这有一个字是我们今天要写的,我们来看——这个“临”字在古代是说一个人,站在那里,低着头,眼睛往下看。【师:我们来看看,字典中它有三种解释,
【屏幕出示】(1)从上向下看,在高处朝向低处。(2)到、来;(3)挨着,靠近。
师:应该是哪一种解释?用手表示出来。(2)到来,那“夜幕降临”的意思就是
生:夜幕来到了。
师:你看,咱们抓住一个字就把词语理解了,再一起读(齐读词语)
(二)、再读文,体会月球之谜
1.有句话说:书读百遍,其义自见。请同学们快速默读课文,边读边划出关于月球的那些谜吧!比比谁的动作最快?(默读课文,画一画,读一读)
2.我们来交流一下,请这位同学把你找到的谜读给大家听。
①月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?(他画出来了,你们也画出来?)
②难道这些尘土有杀菌的本领吗?难道月球比地球的年龄还大?或者月球的火山活动比地球还早?(你们都找到了吗?)
3.【老师把这些句子点出来并引读】我们来看,
师:月球是从——生:哪儿来的?
师:上面有些——生:什么东西?
师:它跟地球——生:一样吗?
师:难道这些尘土有——生:杀菌的本领吗?
师:难道月球比地球的——生:年龄还大?
师:或者月球的火山活动——生:比地球还早?
师:有没有补充?有补充的举手,不多,就那么四五个孩子。
生:我的补充是水藻,还有水藻一旦放进月球尘土,就长得特别鲜嫩青绿。 师:这个谜只有四五个同学找出来,为什么这么难找呢?你有什么发现? 生:因为这两句后面没有加问号,别的都是有问号的。
师:上面几个都是有问号,你看,它的表达方式也是不一样的,怪不得那么难找。
文中写了月亮那么多的谜,我们一起读一读。
四、深度文本,语言实践
(一)读文激情,初步感受探索精神
师:这么多的谜,难怪作者要觉得月球那么神秘,所以,他这样写道,读。
生:对神秘的月球,人类还将继续探索下去。
师:不知道其他同学们有没有注意到“继续”这个词,既然是“继续”,说明在这之前人们已经有过探索。你能在课文中找到写人们以前探索月球奥秘的句子吗?
生:古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。 师:哪个词最能说明这种探索早就已开始的?(古往今来。) 师:说说通过这个词,你体会到了人类对于探索月球有着一种怎样的精神?
生:人类对于探索月球之谜的历史源远流长。
师:“源远流长”,说得多好啊!而且这种探索还将继续,读! 生:对神秘的月球,人类还将继续探索下去。
师:你们愿意继续吗?
生:愿意
(二)深研语言,品味谜之已解
师:就等你们这句话。我们继续研读这些谜团。请联系课文,想想:哪几个谜是已解之谜?(板书:已解之谜)请在课文中划出描写谜底的句子。
师:你划出了哪句话?读出来。
生:月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。
师:知道环形山吗?请看投影与资料袋。环形山其实就是一些圆形坑洞,这些洞里或洞外除了土就是石,没有水,没有任何生命。所以,作者做了结论。他说——
生:月球是一片荒漠。
师:“荒漠”就是这样的。读:
生:月球上满是尘土,岩石和环形山,没有水,没有任何生命。 师:有些词不用查字典,只要我们联系上下文,我们就能读懂它的意思,我们来试试。“奇异”,你觉得哪句话写出了奇异的具体现象?请读出来。
生:这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。
师:如果我们把这两个分句拆开来看,你还会有奇异之感吗?(没有,都是很普通的现象。)师:让我们再来读一读课文中的原句。 生:这里的天空沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。 师:这样的现象,如何?
生:感觉两种完全不同的景象同时出现,不可思议。
师:“对比”的写法让这种不可思议油然而生。请把这种不可思议的惊讶读出来。
生:这里的天空沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。 师:大家读出了月球景象的奇异与你们的惊讶。
(三)深研语言,品味谜之未解
师:由于科学的发展,古人的遐想已经不再是悠远的想象,因为这些谜已解开。但有些谜却依然未解。课文中这样写道:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!谁来读出人们的费解? 生:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!
师:感觉还不够,继续深入。一连串实验结果说明实验不止一个,第一个实验是哪一段,谁读出来?
生:把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗?
师:这句话中哪一个词特别令你感到费解的?
生:一下子
师:如果我们把”一下子”去掉,请你来读一读。
生:把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗?
师:感觉怎样?
生:”一下子”能说明杀菌速度很快,我们的疑惑才会强烈。去掉就没了。(没有高强的杀菌本领。)
师:所以,科学家也深深疑惑——
生:难道这些尘土有杀菌的本领吗?
师:既然是一连串,必然有第二个实验,读出来,
生:把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。可是,水藻一旦放进月球尘土就长得特别鲜嫩青绿。 师:又是对比,这一段的对比比比皆是,你能说说都是什么跟什么做对比吗?
生:两个实验做对比。
生:玉米与水藻作对比。
生:地球的尘土与月球的尘土做对比。
师:不管是哪种对比,留给人类的,都是一个大大的问号。读: 生:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!
师:有了一连串的实验,才可能有对比,才那么令人费解。如果说这里作者是通过对比写出谜的,那么这段文字作者又是通过什么方法来写出谜的呢?
生:从月球采回的一块岩石,估计它的年龄已有46亿年,而在地球上,只能找到40亿年前的石块。
师:这句话,在写月球和地球上岩石的时候,写出了他们具体的年龄。我们知道数字要讲究精确,但同学们有没有注意到作者用了一个“估计”这样的词,显得极不精确,请同学读想想这个词能不能不用?(不可以。)
师:不精确但真实。真实,这就是科学精神。科学研究来不得半点虚假。希望同学们平时也要注意这种问题。让我们把这种科学精神读进句子里去。读:
生:从月球采回的一块岩石,估计它的年龄已有46亿年,而在地球上,只能找到40亿年前的石块。
师:正是这种求真的精神,推动着人类这样执着地探索那些未解之谜。(板书:未解之谜)让我们回过头来轻轻地读读这句话,说说读懂了什么?
生:古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。
师:你来读这句话。
师:为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。这“努力”到底有多大呢?人类历时千百年的努力, 1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上月球,全球为之欢呼。但是,你们知道吗?在这欢呼的背后,有多少人为这种探索付出了汗水,鲜血,甚至生命-(播放课件,描述人类探索月球的艰辛历程。) 师:让我们带着对那些生命与智慧的敬畏之情,读读这句话。 生:古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。 师:正是人类的求真的执着,所以,作者这样写道: 生:对神秘的月球,人类还将继续探索下去。
师:有人说,当我们了解了更多, 我们便会不懂更多。所以文章中有一个很特别的自然段,这个自然段没有文字,只有一个——
生:省略号
师:这个省略号,省略了什么?
课前,老师请大家搜集了月球的未解之谜,请你选择一个未解之谜,用上这样的句式,以小记者的身份来采访月球。
(屏幕出示:神秘的月球,请你告诉我,为什么 ?难道 ?)
(生根据手中的资料,填写采访词)
生:神秘的月球,请你告诉我,为什么你身上有金字塔,难道是古埃及人乘着飞船到过你那里?
生:神秘的月球,请你告诉我,为什么你有巨大的水气团,难道是嫦娥
姐姐把你惹哭了?
生:神秘的月球,请你告诉我,为什么你身上有五颜六色的光,难道你有很多珠宝和钻石吗?
生:神秘的月球,请你告诉我,为什么你身上有一个巨大的水气团,难道是汶川的地震让嫦娥姐姐流泪了?
(全场鼓掌)
师:同学们,关于月球的未解之谜还有很多很多。多少年来,为了揭开月球神秘的面纱,人类探索的脚步从来就没有停止过。请看大屏幕—— (课件展示人类近代史上的探月之旅)
师:(屏幕出示:对神秘的月球,人类还将继续探索下去。在未来的探月之旅中,希望看到你的身影。(生齐读)这是刘老师,也是所有老师对你们的希望!