培养和提高学生的信息素养

培养和提高学生的信息素养，需要从以下几个方面入手:一、 定期举行信息技术应用活动，形成浓厚的校园信息化氛围。在教学之余中可以因地制宜地开展一些活动，形成浓厚的校园信息化氛围，促进学生信息技能的巩固，提高学生的信息素养。1、 安排班级年级内的活动。在每单元教学结束时可以安排一些活动，用以巩固本单元学习的信息技能。例如：1） Windows “纸牌”游戏2） 指法 英语课文输入3） “画图” 电脑绘画4） Word 汉字输入与排版5） PowerPoint 2000 制作反映综合实践成果的幻灯片6） 网络 上网查资料，发电子邮件2、安排全校性的信息技术周活动。每一学期安排一次大型的信息技术周活动，对于学生的信息素养提高是有助的。在活动中可以安排一些作品展览，作一两次信息技术前沿知识讲座，组织一些信息技术应用类比赛等，形成浓浓的学习信息技术、应用信息技术的氛围。3、重视兴趣小组活动的开展。开展信息技术兴趣小组活动可以增强部分学生信息特长，有利于提高学生信息素养。首先我们应认识到信息技术类兴趣小组活动开辟了信息技术第二课堂，其次参加兴趣小组活动的成员是喜爱电脑的，他们渴望学到更多的信息技术知识。兴趣小组学习的内容可以是课堂上一些知识点的延伸、拓宽，这样可以培养学生的特长，参加一些省市级的比赛；也可以是学生下一阶段学习的内容，到时这些成员就能发挥老师的作用。4、经常展出优秀的作品。利用校园网、橱窗等展出一些学生的优秀作品，能激发学生学习信息技术的热情，给学生多一份展示才能的机会，在校内也能形成良好的学习氛围。另外，为学生课外应用信息技术提供计算机及网络设备也是十分重要的。因此，适当开放学校的微机室以及电子阅览室，为学生学习信息技术，应用信息技术提供便利条件是非常必要的，对学生信息素养的提高是有益的。二、 提高教师自身的信息素养，积极创造信息素养环境。教师的信息素养是影响中小学生信息素养的关键，信息技术课教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。例如在讲“计算机病毒”一节内容时，不能泛泛而谈计算机病毒的特征、种类，而应把病毒发作时所表现出的特征对学生有所展示，这当然可以通过找一些图像资料或做课件展示病毒发作时的情景及其危害,让学生对计算机病毒有感性认识。三、 创建信息化学习的机会，形成学生自主学习和应用信息技术的氛围。一个人信息素养的高低很重要的一条就是他能否应用信息技术解决生活学习中碰到的问题。学生信息素养的培养决不是一门信息技术课就能解决的问题。各学科教师创设条件，积极倡导学生应用信息技术转变学习方式，让学生有机会运用信息技术学习，进而学会利用信息技术进行学习。这是培养学生信息素养的重要途径。四、 信息技术教学与其它学科整合，营造学用结合的良好氛围。1、信息技术教学融入其它学科内容许多信息技术教师都觉得奇怪：学生信息技术学得不错，就是用不好。例如：学了WORD的应用，就是想不到把自己喜欢的作文输入电脑，排版打印出来。学会了因特网搜索引擎，却不知用它去查一下语文课文中的“九寨沟”。出现这种情况很重要的一个原因是：我们没有积极引导学生把信息技术的学习与其它学科学习有机结合起来，利用信息技术工具为其它学科学习服务。以WORD单元教学为例，如果单纯从信息技术教材出发，学生掌握了相关的WORD知识，知道怎样打字、排版和打印后，学生的信息技能得到了发展，教学任务也可以算完成了。如果从信息素养的角度出发上述做法是远远不够的。因为学生还没有把学到的信息技术知识内化为一种素质，还没有学会自觉运用信息技术工具去学习新的知识，便会出现这样的情况：学了WORD的应用，却不会实际运用。因此，只有在信息技术学用结合的环境下，学生的信息素养才能稳定地提高。为此我们对教材内容作适当充实与调整。WORD单元教学有机整合语文内容示例：1 ）文字的输入 学会用拼音打字法输入汉字等字符。选择一段语文课文内容输入电脑2 ）文字修饰 学会简单的排版把上次输入的课文排版3 ）插入图片 学会插入适当的图片，调整图片的大小与位置为上次排版的课文插入图片，并注意图片的内容、大小位置的协调4 ）打印预览 学会打印文章尝试把上次的课文内容打印出来，并与课本比较，谁更美观？5 ）应用练习 巩固WORD应用技能 输入一篇学生自己满意的作文并排版打印，参加展览。　　从上表中我们可以看出WORD单元教学有机整合语文内容，这样学生在掌握了相关的WORD知识后，能积极应用起来。如学了汉字输入，就试着在电脑中输入一首课文中的古诗什么的，等学了排版后，再把它编排一下，插入图片等，再与语文课文一对照，学生自然就明白，运用WORD知识可以设计出与课文中一样精美的排版效果。接下来再试着把自己喜欢的作文也输入电脑，排版打印出来，是什么效果呢！这样，学生在WORD单元教学有机整合语文内容的过程中潜移默化地自觉运用信息技术为自己的学习服务了，学生的信息素养也渐渐地提高了。时间一长，其它信息技能，学生也会慢慢用起来。2、 信息技术教师与其它学科教师合作开展教学。信息技术教师应经常与其它学科教师联系，交流教育教学情况，商讨合作教育事宜。信息技术作为学习的工具，一旦学生掌握了便可为其在学习其它知识时发挥作用。对其它学科的学习是有帮助的。例如学习“画图”软件的使用时，可以与美术教师联系。探讨教学合作事宜。1 画线 尝试一次运用电脑写生提高学生画线能力与写生能力2 彩色世界 运用电脑配色画彩色图形充分感知色彩的丰富性与色彩的搭配基本原理3 创作图画 电脑绘画创作综合提高学生画图软件的应用能力与绘画布局技巧。从上表我们可以看出：双方的合作无论对于信息技术还是美术绘画的学习都是有益的。3、 信息技术教师与其它学科教师联合布置作业。　　教师适当布置一些运用信息技术的练习，让学生的信息技能有用武之地。例如：语文课《九寨沟》的预习作业：上网查找一些与九寨沟有关的资料，课堂上交流。这样学生便可把信息技术课上网络知识用起来。学习了电子幻灯片（PowerPoint）的使用后，可以与综合实践活动老师联系：让学生把自己的小实验小调查的结论用电子幻灯片的形式反映出来，在多媒体电教室中放映出来，供大家学习交流，想想看吧，当学生们站在讲台上播放幻灯片介绍他们的成果时会是何等的激动啊！你能说他们的信息素养没有提高吗？通过与其它学科教师的合作，并不增加学生的负担，相反却增加了应用信息技术进行学习的机会，一定程度上转变了学生学习的方式，大大提高了学生的信息技术应用能力，切实有效地提高了学生的信息素养。五、 加强信息技术课堂教学，提高学生的信息能力。信息能力是信息素养的核心。教师要转变观念，师生之间是学习交流的关系，而不是主动与被动的关系，教学要充分体现“教师主导，学生主体”的原则。强调学生的主体性，使学生真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，学生在主动学习的过程中提高信息能力。1、激趣导入，引发热情教学中要创设有意义的学习情境，能激发学生的学习热情，促使他们主动、积极地参与学习活动。如在powerpiont教学中先出示一个关于2008奥运介绍的简单的ppt，而后再出示一个精心设计的优美的ppt，学生从两个ppt作品的鲜明对比中激起了兴趣。他们表现出极大的热情，跃跃欲试，可以想象在这种热情的支配下，加以教师的指导，学生肯定可以把ppt做得尽善尽美。2、明确目标，任务驱动任务驱动即教师设置任务，学生在完成此任务过程中探索、发现和获取知识，这是一种问题解决式、发现式的方法。教师先设置情景，明确任务，让学生在一定的框架下思考、研究并完成任务。如在教学“搜索引擎”时，我设置了一个任务让学生在网上搜索有关神州六号的信息并撰写小论文，在过程中加以指导，通过自己的实践，学生学会了运用网络搜索资料；还比如在工作表美化的教学中，我设置了一个表格的美化任务，让学生独立操作完成，好多学生碰到边框设置不成功的问题（这也是容易出错的地方），这是教师可以提示一下边框设置的正确步骤，让学生在教师一定的提示下自己解决问题。在任务目标下，学生产生疑惑并解决疑惑，能够培养学生良好的学习能力和信息能力。3、强化操作，激发创造信息技术课程是一门实践性很强的学科，考试要求中操作占了70%，学生只有通过反复的操作才能形成良好的信息技能。在课堂上，对一节内容，教师一般只讲述10-15分钟，其余大量的时间留给学生上机练习。在学生练习过程中，教师要走近学生，特别对差生加以适时指导，而基础较好的同学自己就能完成，这样我们的教学就体现了差异性原则。教师一般讲述的是基本概念、一般性操作和关键易错的地方，示范操作也尽量点到即止，让学生自己在实践中摸索发现，让学生体验成功，这体现建构主义的原则。信息技术课同时又是一门有利于学生发展创造性思维的学科，每一个问题的完成可能有多种操作方法，教师应该提倡学生探索不同的方法，不能强求千篇一律，不能要求学生一定要运用老师讲述的方法，应尊重和激发学生的创造欲望，给学生发展的空间。比如，在教学excel工作表编辑时，我演示了运用主菜单命令的方法，但好些学生操作时也能使用单元格右击菜单命令的办法实现；又如在创建快捷方式时，我演示的操作方法是：在当前文件夹中右击新建快捷方式，再在对话框中选择目标文件，但有几位学生的操作方法却另辟蹊径：目标文件右击在所在文件夹中创建快捷方式，再将该快捷方式移动到题目要求的地方。4、合理评价，促进提高评价是对目标完成情况的反馈，在教学过程中客观科学的教学评价对学生的学习非常重要。传统的评价往往采用教师主导的总结性评价，这种方式往往会忽略学生的个体感受，难以调动学生积极性，评价的内容也以知识的掌握为主。而信息技术课培养的是学生的学习能力、信息能力，所以评价还应该考虑对整个教学过程和学生学习能力的检验，可以采用过程性评价。比如，在excel的学习中，将学生每一节的学习行为、练习结果等记录下来，形成一个循序渐进的动态的excel学习情况记录，这种过程性评价方式能容易掌握学生的学习情况，及时调整学习行为。也可以采取学生自评互评法，比如，在excel练习中设计判断按钮，让学生做完题目后马上可以检验，自评的方法及时性强；在邮件收发练习中，可以使同桌同学互相收发，互相评价，往往可以激励学生。也可以采取集体评价的方法。例如在个人主页制作和幻灯片制作教学中，将学生的作品展示出来，在小组或全班范围内让学生进行投票评价，按照点击率排好名次，学生们热情高涨，很有成就感，优秀的作品往往能陶冶情操、鼓舞人心、激励相对落后的学生。六、 提高学生的信息道德文化水平。《中小学信息技术课程指导纲要》指出：要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术，形成健康向上的信息道德素养。如在教学信息安全时，就应该告诉学生传播病毒和黑客行为是不道德的，是在扰乱社会的信息秩序；在教学internet下载和多媒体知识时告诉学生我们使用别人的软件产品或欣赏音乐时注意不能侵犯知识产权；针对学生普遍对上网很感兴趣的现象，告诉学生不能沉迷网络和游戏而荒废学业，更加不能搞计算机犯罪、网络犯罪；加强学生对信息辨别的指导；在网上学习神州六号培养学生爱国主义情感。在信息技术教学中，应该注意培养学生具有良好的沟通能力和团队合作精神。比如教学网页制作时，任务是设计家乡旅游网站，我将全班分成各小组，组内同学分工协作，各自发挥特长（如资料搜索、网页设计、图片处理等），通过交流学习，取长补短，既完成任务又培养了协作精神。在课堂教学中布置竞赛型环节可以增强学生的竞争意识。比如，在excel课堂练习中，让同学们比一比谁做得最快，大屏幕上实时显示每位同学的作业得分，学生们在这种竞赛鼓励下全神投入，竞争最快。