阅读记录卡在小学课外阅读中的使用
Ｉ 瓢 唰蝴侯秀 锦 卜 Ｉ 中蝴三、 多举开展 阅读活动 课外 阅读是 获取 知识的重要手段 ， 是课堂 阅 读 的延伸 和拓展 。在教 学实践 中， 笔者尝试运用 本 着“ 借两本看百本” 的原则 ， 班级将 学校图 搬” 到教 室 ， 设立 了“ 图书银 阅读记 录 卡 ，让每个 孩子 随时能看 到 自己的进 书室 的阅 读 资 源 “ 。 为了满 足学 生强 烈的好 奇心和求知欲 ， 笔者 步， 体验到 阅读 的快乐 ， 进 而有效 提高学 生的 阅 行 ” 发 动学生捐 出 自己心爱 的图书 ， 建立 读能力 。 在课外阅读 中如何科学合理地使用 阅读 多措并举 ： “ 爱心 书角” ； 推 荐阅读 书 目 ， 鼓励 孩子们 去 书店 记录卡 呢？ 一、设计精美实用的记录卡 自在畅游 ； 为 了弥补课余 时 间的不足 ， 开展 了晨 午读 活动 ， 每天早晨 和中午各２ ０ 分钟 ， 孩 子们 兴趣是最好 的老师 。 如何激发学生 的积极性 读 、 开展 图书漂 流活动 ， 一 个读完 和主动性 ， 让他们读课外 书时及 时做 笔记并且乐 享 受阅读 的欢乐 ；让好 书在孩子之间漂起来。 意做笔记 呢？一方面 ， 为学生设计规 定格式 的阅 传 给下一个 ， 四、多效推进 阅读记 录卡的使 用 读记录卡 ， 主要包括好词积累 、 精彩句段 、 读者心 语三个栏 目 ； 另一方 面 ， 鼓励 学生 自主设计 记录 卡， 有 图文并茂注重卡 片美感 的 ， 如 书签卡 、 摘 录 定期进行课外 阅读检查 ， 一 是看看学生 阅读 记 录卡的使用 情况 ； 二是交流读书 的体会 。当孩 子们把 自己的阅读记 录卡拿 出来 ， 除 了比谁 积累 的多之外 ， 还有很多学 生会 畅谈 自己的体会 。检 查 活动往往 变成 了展示交 流 ， 气 氛热烈 ， 掀起新 的读 书高潮 。 五、 在反思 中完善 卡等 ， 有挖掘 内涵展现作 品魅力 的 ， 如 心得卡 、 荐 书卡等 ， 针对不 同能力 、 不 同情况采 用不 同的记 录形式 。多样化 的设计 ， 既激发 了学 生的阅读兴 趣， 记 录 了学 生阅读 的经历 ， 更大大 提高 了他们 的阅读能力 。 二、 多维建立使用 阅读记录卡 当然 ， 也会 存在一 些细节 问题 ， 如有 的孩子 不能 准确 、 精练地 描述所读 书 目的 内容 ； 不 同孩 子 因阅读 的速度不 同或 书本 的厚 薄不 同而导致 阅读一本 书的时间有较 大的差距 等等。 在反思 的 阅读 记 录卡 的使 用Ｏ 与语 文教 学有 机结 合 起来 ， Ｏ Ｏ 基础上 ，我思考 了几点改进 和调整 的设想 ： １ ． 将 把 阅读 教 学 中 的过 程 性 资 料也 纳入 阅读 记 录 卡； ２ ． 建立读 书 日报告 制度 ， 每天 确定 固定 时段 阅读 记录卡 的记录需 要学生 有 目的 、有 计 划地 去完成 ，其 内容 是全 面记录学 生阅读 成长 的历程 ， 必 然要丰 富而充实 。因此 ， 教师 和家长 ～的指导 显得尤 为重要 。为 了让 家长认识 到此 项 工作 的重要意 义 ，我们 以集体 的名义 给家长 发 了一 封 《 致 家长 信》 ， 希 望他 们支 持 和配 合 阅读 记 录卡计 划 ， 从 而塑造 “ 书香儿 童 ” ， 营造 “ 书香 专 题 讨 一 安排一名学生上 台展示 自己的阅读记 录卡 ， 并介 绍 自己喜爱 的一本书或一个情节 。 家庭 ” 。 在信 中， 对家 长提 出了以下 几点希望 ： 一 是减少 或取 消额 外作业 ，以便 孩子有 足够 的时 小小一张 “ 阅读记 录卡” ，现在还只是个雏 间在书海 中遨游 ； 二是 和孩子们 一起读 书 ， 创 造 形 ， 在 以后 的课 外 阅读指 导活动 中 ， 它将 不断被 适 于 阅读 的 良好 家庭 氛 围；三是 在孩 子们有 阅 拓展 ， 被完善 。 读 困难 的时候 ， 给予 必要 的帮助 。 经过沟通 和交 流， 家长们 给予 了大力支 持 ， 这有 效推 动 了阅读 作者 简介 ： 江苏省 南京 市浦 口区威 尼斯水城 小学语 文教 师。 记 录卡 的建 立和使用 。