上好课有哪些教学策略
上好课有哪些教学策略 在新课程的指导下，上好一节语文课，必须要找到合适的教学策略。所谓教学策略是指：“在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。”一般来说教学策略有两种类型，一类是生产式教学策略；另一种是替代式教学策略。我认为上好一节语文课，有如下四种教学策略。
一、充分用好教材，用活教材。
教师既是认真备课也要认真备学生，了解学生的个性特点、学习基础，学习需求，关注学生的个体差异。在设计教案的过程中，体现出适合学生的个体差异，让为一位学生都能学到有意义的知识，有兴趣不断学习。必须结合学生实际和教学实际编出高质量的教案，才能实施于有效的课堂。活生生的教材离不开教师和学生的努力，是集体智慧的结晶。
二、关注每一位学生在课堂上的表现。
“一切为了每一位学生”是新课程的核心理念，要求教师把学生看成是一个发展的人、独特的人和具有独立意义的人。关注学生的个体差异。
1、让全体学生积极主动参与课堂
语文教学是教师、学生、文本之间的对话，阅读文学文本，就是与名家进行心灵对话，就是让学生学会听、说、读、写。课堂上尽力做到让为一位学生开口读书，有的学生识字较少，基础较差，不好意开口读书，也不喜欢读。所以采用小组竞赛的形式，激发学生的竞争意识或按顺序轮流读词语，每一个学生都参与到课堂中来。
2、关注学生的兴趣和情绪
并不是每一位学生上课都精神饱满，兴致勃勃，有的学生上课是无精打采的，他们觉得上课没有乐趣，老师讲的内容比较枯燥、乏味。所以上课时要关注学生的兴趣，情绪及情感的变化。教师要了解自己设计的这个教学环节，学生的情感变化，是否能唤起他们内心的学习欲望。对于学生的积极表现要给予及时的肯定，鼓励学生，这样学生会更有信心的不断学习。
3、关注细节、过程而不仅是结果。
学生喜欢上课时自己参与课堂的过程，因为那是自我参与、自我表现的机会，是学生逻辑思维和理解能力的培养，是学生情感的真实表达。在教学过程时注重引导学生去感受文章，领悟课文，而不是由老师把知识灌输给学生。要给机会学生思考，动手参与。
三、精心创设教学情境
新课程提倡“以人为本，回归生活，注重发展教育的理念”。对创设教学情境提出了更丰富的内涵。
1、首先教师要热爱生活。
走进课堂要放松自己的身心，不要带着各种压力来上课。教学内容要丰富、灵活，我在教学生认识文中词语的时候，要求学生随便用一两个词语来说一句话，问题不算难，有个学生说：“我迷迷糊糊地走在街上”。我说迷迷糊糊走在街上，是危险的，因为车多。全班同学都笑了起来，在这欢快的气氛中，他们更明白“迷迷糊糊”是什么意思了。主要是结合课堂让学生讨论、阅读。加深对课文的理解。
2、建立融洽的师生关系。
融洽的师生关系是教学成功的基本保证。师生关系影响着本科的教学成绩，而且对学生的兴趣、爱好甚至对今后的发展都有深远的影响，教师不能老是讥讽、挖苦、责骂学生，这样学生压力过大，还会产生冷漠厌学的心理。只有和谐的师生关系，才能使学生亲其师信其道。
3、教师要熟练地驾驭教材。
教学内容，是教师驾驭课堂，创设情境的依据。教学是否有效果，要看教师设计的教材是否适合学生，设置怎样的教学情境？以什
么样的方式来呈现的。所以，教师必须要全面把握教材、深刻领会教学内容，才能够设计出好的教学情境。
四、引导学生自主、合作、探究的学习方式
新课程要求在过程中培养学生的各种能力。实现学习方式的改变，倡导探究学习、研究性学习是新课程理念下教学改革的一个重要特征。引导学生自主、合作、探究是提升学生能力的有效手段，同时也为学生间交流和互补提供了平台。
五、教师要做组织者、引导者、师生互动、民主平等。
教师应该转变角色，不应一包到底，切不可“越俎代庖”。要相信学生的能力，要大胆放给学生去探究，完全解除教师的“指挥棒”，让学生在“实验课题”的统领下，以自己的方式、自己的习惯、自己的情感和自己的认知规律去探索、去研究、去发现、去感悟、去体验，得出合理的物理结论。教师可与学生一起实验探究，但不要把自己的观点强加给学生。当然也不能“放羊式”，不闻不问，不顾学生的基础，没有目标，没有点拨，这样学生势必难以探究。