六年级六年级3说一会
小学语文六年级下册三说一看说课稿
青龙山学区中心校 刘凤平
老师好，我说课的内容是人教版小学语文、六年级下册，我从三个方面来解读课标和教材：说课标、说教材、说建议等环节进行研说教材。
一、说课标
总目标
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
4．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
5．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
6．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
7．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
8．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
第三学段（5～6年级）
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
3．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
4．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
5．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
8．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．学写读书笔记和常见应用文。
4．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
5．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
6．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
4．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
2．课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
第一学段
低
识字
写字
阅读
写作
口语 有主动识 字的愿望 喜欢阅读感受阅 读乐趣积累词语 在写话中乐于 运用学到词语 听人说话努力了
解讲话主要内容
热心参加校
园社区活动 第二学段 中 养成主动 识字的习惯 提出疑问体会 表情达意方面的 作用 学习修改习作中有明显错误的词语 听人说话能把握主 要内容并简要转述 在老师指导下 组织语文活动 第三学段 高 较强的独 立识字能力 抓住文章大意体 会含义深刻的句子 修改习作并主动 与他人交换修改 策划简单的校 园和社会活动
交际 综合
性学习 第三学段（5～6年级）
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
2.内容标准
本册目标：
1．识字与写字：会写80个字，精读随堂。难、混、笔顺、结构指导，写字习惯。随时抄及时检，独立识字理解能力。
2．阅读：
（1）内容：理解词句；提出疑问；体会感情；背诵、仿写
（2）方法：朗读、默读；内容、思想、表达方法；重点段；积累运用。
3、口语交际：激发兴趣、互动交流；交际目标要明确。
4、习作：5次习作，6次小练笔。修改能力。
5、综合性学习：把握阅读材料的学习要求，教学中落实要求。
本册要求会写80个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。教材后面附有生字表，按课序列出本册要求书写的80个字。
二、说教材
.编写体例和特点
编写体例
1、导语：2、课例：精读 略读 3、口语交际 习作
4、回顾拓展：交流平台、日积月累 、成语 趣味语文 课外书屋
编写特点
1. 全面 准确落实语文教学目标
2. 教材内容上和呈现方式上，体现与初中衔接
3．加强整合，教材互相联系
4. 加强导学功能，利用学过知识自主
5. 综合性学习，综合运用
以第一组为例 人生感悟
导语
课例 精读 文言 1.文言文两则. 学弈 两小儿辩日
散文 2.匆匆....桃花心木..
略读 叙 4*.顶碗少年.
散 5*.手指
口语交际 习作 日积月累
内容结构
略读（10）内容上粗知大意，抓重难点 方法上读懂，提示--重点问题 精读（11）知识和技能：掌握单元主题和读写训练点；
过程和方法：朗读、默读、略读文本，学习表达方法；
情感态度和价值观：体会作者的思想感情
选读（9）内容与单元对应，补充缺乏的类型
教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
六年级语文下册 （全景图）
第一单元 、 人生感悟
单元导读：阐明人生哲理
课例
1.文言文两则..2学弈1.两小儿辩日 2.匆匆.3.桃花心木. 4*.顶碗少年.
5*.手指
口语交际：回顾生活经历、精心组织语言主动自我展示、第二学会倾听，积极交流互动
习作：第一次 （1）体现第一次的特点 (2) 获得的启示
感触最深的事 事物的特点自己的感悟
(3) 漫画作文 观察漫画写出自己的感受
回顾拓展：交流平台 （1）回顾本单元内容 (2) 交流感悟人生经验
日积月累 (1) 解词意成语故事 (2) 熟读背诵
成语故事 (1) 牢记成语意思 (2) 解词
第二单元、民风民俗
单元导读 各具特色的民风民俗
课例：6.北京的春节..7*.藏戏.8*.各具特色的民居.9*.和田的维吾尔
1、北京的春节：腊月初旬：紧张筹备 浓浓年味
除夕到元宵：热闹喜庆 正月十九 春节结束
2、藏戏
概括介绍 反问开篇
藏戏形成 传奇故事
藏戏特征 特点鲜明
3、各具特色的民居
客家民居 造型奇特建筑奇葩
傣家竹楼 因地制宜特色鲜明
4、和田的维吾尔
开篇点题 豪气乐观
具体介绍 热爱土地爱美天性
尾扣题 豁达乐观
5、口语交际习作
为习作伏笔 畅谈风俗
材料作文 风俗
6、回顾拓展趣味语文
交流平台 表达方法
日积月累 古诗
古诗 标点的作用
第三单元 深深的怀念
单元导读: 革命先烈的感人事迹
课例: 10.十六年前的回忆.11*.灯光..12.为人民服务13*.一夜的工作.
课文 略读两篇 灯光 一夜的工作
精读两篇 为人民服务 十六年前的回忆
回顾·拓展:交流平台日积月累课外书屋
口语交际习作: 我的理想
知识
会写课后18个生字 自学生字 教师指导
掌握词语盘点中的词语 自读抄写 巩固积累
背诵相关课文 把握主要内容 熟读课文
能力 正确、流利有感情地朗读课文 自由朗读 指导朗读
了解叙 述顺序
理解重点语句的能力 学习方法 自由体会
培养学生有条理表达 列出提纲 交流修改
感受革命先烈忠于革命事业的伟大精神 语言动作 重点语句
情感 态度价值观
懂得今天的幸福生活来之不易
受到革命人生观的启蒙教育
感受总理的伟大人格 工作劳苦 生活简朴
第四单元 外国名篇名著
单元导读: 革命先烈的感人事迹
课例: 10.十六年前的回忆.11*.灯光..12.为人民服务13*.一夜的工作.
回顾·拓展: 交流平台日积月累课外书屋
口语交际习作: 我的理想
知识 会写课后21个生字 自学生字 教师指导
掌握词语盘点中的词语 自读抄写 巩固积累
背诵相关课文 把握主要内容 熟读课文
能力 正确、流利有感情地朗读课文 自由朗读 指导朗读
关注课文中的人物命运
学习文章表达方法 学习方法 自由体会
提高阅读浏览文学作品的能力 掌握方法 交流体会
表达对人物不幸遭遇的深切同情 体会效果
情感态度价值观
阅读原著
激发对黑暗社会制度的痛恨
体会人物不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度
体会人物敢于探险追求自由的性格特点 阅读作品梗概 浏览作品精彩片段
第五单元 科学精神
单元导读 不同的文化
课例14.卖火柴的小女孩. 15.凡卡.梗概. 精彩片段. 17*.《汤姆·索亚历险问号之后. 21*.我最好的老师.记》 梗概.. 精彩片段..
口语交际 习作 学会生存
回顾·拓展 交流平台 日积月累 趣味语文
知识 会写课后21个生字 自学生字 教师指导
掌握词语盘点中的词语 自读抄写 巩固积累
课文的学习 把握主要内容,体会情感 熟读课文
课文 略读两篇 我最好的老师 千年梦圆在今朝
精读两篇 跨越百年的美丽 真理诞生于一百个问号之后
能力 正确、流利有感情地朗读课文 自由朗读 指导朗读
了解叙述顺序
理解重点语句的能力 学习方法 自由体会
培养学生有条理表达 列出提纲 交流修改
情感态度价值观 体会居里夫人为科学献身的精神 语言、动作 重点语句
体会航天人锲而不舍的精神
理解”真理诞生于 一百个问号”的含义
培养学生的独立思考和怀疑能力
第六单元、 综合性学习 1.成长足迹: 阅读材料 实践活动
2. 依依惜别: 阅读材料 实践活动
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。如，《匆匆》这篇课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如，情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。
立体整合
人生感悟
已经学过的知识 五上 生活启示
13 钓鱼的启示 14* 通往广场的路不止一条 15 落花生 16*珍珠鸟 本册内容
(一)专心致志(二)观察角度(三)惜时(四)失败乃成功之母(五)团结的力量 后续内容七上 一二组 感悟人生 走一步，再走一步《论语》十则
立体整合
能力提升
知识与技能
识字写字 感情朗读 默读 独立阅读 书写习惯 倾听与交流 做人积累运用 合理表达
过程与方法
能学习 会学习 主动探究学习 学语文、用语文
感态度和价值观情
感受文本 掌握科学的思想方法 发展个性，丰富精神世界
六年级下册是在前面十一册教材的基础上编写的。作为小学阶段的最后一册教材，本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化，以期向初中教材平稳过渡，使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期。
首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单元。之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。
三、说建议
1.教学建议
《课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”
自主合作探究
单元导入，明确目标 识用结合良好习惯
初读课文，理清文脉自主感悟 创意阅读 阅读方法指导
赏析文本，重点研读 情境设置 形式多样 活学活用
巩固练习，拓展提高 用好随笔化写作，倡导说真话说实话；小组合作，自
我修改、相互修改
小结检测，整体回归
综合性学习 观察自然和社会书 面语口头结合
2.评价建议
整体性和综合性 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 全面考察
学生的语文素养
形成性和终结性 形成性、终结性评价要及时，重视形成性评价。分层教学、
知识堂堂清、人人清
定性与定量 客观描述鼓励表扬
方式多样 教师评价 学生互评 学生自评 家长评价
《语文课程标准》中指出“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学改善课程设计完善教学过程从而有效地促进学生的发展。”因此课堂教学评价应坚持以人为本提高学生的语文素养促进学生的发展为根本目的这正是新课程学生评价所倡导的评价内容多元评价标准分层了解学生发展的需要帮助学生认识自我建立自信建立促进学生全面发展的评价体系。
（1）评价内容多样化。重视对知识与能力、方法与过程情感与态度进行全面评价具体范围包括识字与写字、写作、口语交际和综合性学习的能力等项目。
（2） 评价标准多样性。为了优化教学评价可以允许不同学生异步达标实施因人而异的多层评价策略多用开放式的问题测评学生。
（3）评价方式多元化。科学的评价方法是实现正确评价目的落实全面评价内容本人认为可以实施分层评价口头评价与书面评价相结合教师评价与学生评价相交融的策略
3.课程资源开发利用
文本资源 发挥校园阅览室和书吧、班级图书的作用
多媒体网络资源 上课的幻灯片激趣
社会资源 民风民俗
（1）、 立足课本, 挖掘语文教材资源科学把握教材, 利用课本资源。我们语文教师应高度重视, 创造性地理解和使用教材, 灵活运用多种教学策略, 引导学生扎扎实实地进行语文教学活动, 提高学生运用语言文字的能力。
（2）、联系生活, 创建环境资源我们生活的世界是五彩缤纷的每天都会有不同的事情发生关键在于你有没有一双善于发现的眼睛。如让学生仔细观察自己日常生活习惯起床、刷牙、洗脸、排队、吃饭„„写出一个个生活中的小片断在班里交流既培养了学生的观察能力又训练了学生的说话能力。
（3）、在乡土文化中开发课程资源。乡土文化朴实、 生动、 富有人情味儿, 处处洋溢着 “真善美” 的气息。乡土文化包括本土的历史文化、 饮食文化、 曲艺文化、 社交礼仪文化、 婚丧庆典文化等, 这些将成为丰富的课程资源。抓住我们是农村孩子这一优势安排学生认真观察家乡周围的景、物、人、田等农村风光并写成日记形式。有了鲜活的家园风光学生都一致认为好写。这可是我们农村孩子特有的学习资源啊
总之只要我们教师能充分将语文教学面向自然、面向科学、面向社会只要不懈努力就一定能在小学语文教学中不断积累更多的经验、取得更大的成绩收获到更多精彩。
不足之处请领导批评指正 谢谢