浅谈成语教学方法
浅谈成语教学方法
马学霞
内容摘要：成语是汉语中一种特有的短语形式，成语语意形象感鲜明，将“象言意”完美融合，将其用于创作，更能起到画龙点睛的作用，提高作品的层次和人们的审美情趣。它言简意深，形象生动，很受人们喜爱，也深受学者们的青睐。成语教学是语文教学中不可或缺的重要部分。因此，就目前语文教学中成语教学部分的教学方式，文中提出了一些浅见。
关键词： 理解 巩固 启示
成语是汉语宝库中的一块瑰宝，它言简意深，形象生动，很受人们喜爱，也深受学者们的青睐。可以说，成语是汉语的灵魂，是成语赋予了汉语生命。如果没有那么多丰富多彩的成语，汉语又是多么的苍白贫乏。作为语文老师，应让成语教学活起来。
一 、创设语境，辅助理解
成语中汉语是一大特色，使汉语独有的语言，其他民族的语言中是没有成语的，它主要来源于神话故事，如精卫填海、夸父逐日等；寓方故事，如亡羊补牢、守株待兔等；历史事件或历史故事，如四面楚歌、毛遂自荐、负荆请罪等；诗文语句，如学而不厌、舍
生取义、老骥伏枥、举一反三等；另外它还来自于俚语口语等。
对成语的教学，我一直认为：成语的意思不应该像教参上所讲的大体懂得，应该做到扎扎实实、做到熟悉、理解、感情、运用这个规律。因为只有在理解的基础上才是巧记，在感悟的基础上才是巧用。假如你让学生学成语时浅知一点皮毛，连意思都是懵懵懂懂，那谈何理解和感悟，那谈何真正掌握？又怎么能随心所欲地学以致用呢？
成语是汉语中特有的短语，是具有特定内涵的约定俗成的语言，对于它的界定，至今学术界仍众说纷纭，尚无明确定论。主要分歧在于成语和惯用语之间的划定。刘叔新先生认为凭借“表间的双层性”可以区分成语的惯用语，并认为“穿小鞋”，“碰一鼻子灰”等都具有成语的资格。而目前国内有学者认为他们属于惯用语范畴，周荐认为，“穿小鞋、三长两短”等之类常被人们视为惯用语。而“碰一鼻子灰”等俗语单位为惯用语。
让学生了解成语的来源、典故等背景知识，这不仅能使学生更深刻地理解成语的含义，更能提升学生学习成语的兴趣。汉语成语家族中不少是来源于古代神话、寓言、历史故事和古代诗文，要理解成语意思，就必须知道成语的来源或典故。尤其是针对单看字义难以理解其含义的成语，背景知识的介绍对学生学习、记忆成语起到很大作用。如“朝三暮四”，现在大家都认为这个成语是比喻反复无常的，其意义与“朝秦暮楚”一样。实际上“朝三暮四”出自《庄子》，里面记载说曾有一个养猴子的人拿橡子喂猴子，他对猴子说，