浅析高中英语课堂教学中的德育渗透
江苏省扬州市江都区邵伯高级中学 仇增国一、教师自身素养是英语课堂教学中顺利实施德育的关键“教书”和“育人”是学校教育的天职，而“育人”是教育最崇高的使命，要“育人”必先育德。教师是学校的主人翁，是课堂德育的实施者，他们的情感、态度、价值观及教学态度，无不对学生的思想起着潜移默化的作用。“身正为范，学高为师。”所以，教师首先要加强自身的思想品德修养，时刻以自身高尚的道德情操，规范的言行去影响学生、感染学生。高中生正处于长身体和增长知识的黄金时期，而他们所处的社会环境非常复杂，他们的德育观还没有完全形成，他们的可塑性、模仿性强。在这一重要时期，教师的形象就像一面镜子，时刻影响着学生。在学生心目中教师是其学习的楷模，道德的标杆，人生的导师。英语教师是沟通中西文化的使者，课堂教学是学生了解西方语言、文化、民族习惯、风土人情的窗口。教师要用自己火热的政治情感和坚韧不拔的毅力去感染学生；用自己渊博的专业知识、精湛的教学技艺去感化学生；用自身高尚的人格去影响学生，激发学生的求知欲望，调动他们的学习积极性，不断施加明确而又适度的心理期望，有效地启迪学生的内在动力。二、立足教材内容是顺利进行德育渗透的根本保证新一轮课程改革实施以来，英语课本所选的文章，都有较强的思想性和教育性。教师应充分挖掘课文中深刻的思想内涵，并结合学生的思想实际进行德育教育，使德育渗透于课堂教学的各个环节之中。（一）从教材内容中去挖掘德育素材课堂教学是进行德育教育的主要场所， 教材是德育渗透的载体，依据教材挖掘德育因素是学科育德的前提。《牛津英语》教学内容中有很多的德育素材，其内容涵盖了生态平衡、环境保护、能源与交通、人际关系、行为规范、妇女权利、音乐体育等诸多方面，这些内容都渗透了丰富的德育内容，且符合学生的心理需求和学习需求。在课堂教学中，教师可通过讲述、介绍、问答、对话和讨论等方法，要求同学们对相关问题提出自己的见解。如模块5中unit1讲的是朋友和友谊，可让学生就如何处理好人际关系发表自己的见解；unit2讲的是环境保护，教师在指导学生学习语言的同时，要有意识地培养学生的环保意识；unit3的主题是科学与自然问题，要引导学生懂得构建人与自然和谐关系的重要性。教师在教学中，要尽可能结合生活实际，让学生明白一些基本的道理，塑造学生正确的人生观。（二）以教学内容为基础，进行必要的发散与深化尽管英语教材中蕴涵了大量德育素料，但并不是每篇课文都能直接用来进行德育教育。因此，教师要围绕教育目标，对教材内容进行必要的整合、开拓和挖掘，寻求教材与德育教育的结合点，适时对学生进行渗透性教育。三、运用多种教学方式，增强德育渗透的有效性教学方式是为实现教学目标所运用的各种手段，教师应根据教学内容选择恰当的课堂教学方式，使课堂教学中的德育渗透效果达到最好。（一）培养学生良好的学风与道德品行通常情况下，学校往往缺乏良好的英语语言环境，因而学生学习英语的难度要比学习汉语大得多，因此，学生必须具有踏实、勤奋、不畏困难的勇气和坚韧不拔的毅力，才能学到知识，不断进步。教育实践表明，学习的进步与良好的学风、品德的养成是密不可分的。教师在英语教学中，要注重学生良好学风的培养，诸如单词的拼写、使用，标点符号的使用等，都需要有细心的品格，否则是无法学好的。同时，还要培养学生勤奋好学、善于钻研、勇于实践，永不自满等多种优良品质。（二）充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透英语教学如果一味地采用教师单调的讲解和空洞的说教，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。而使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。（三）结合生活实际话题，通过师生互动，进行德育渗透课堂教学过程是师生相互交流、沟通，进行思想碰撞的过程。教师可将教学内容与生活实际相结合，引导学生就某一话题进行讨论，让学生在交流过程中明辨是非，明白事理，促进课堂德育教学。（四）利用英语课堂活动的延伸，进行德育渗透如结合课文内容进行快速阅读、背诵等活动，培养学生的参与意识和竞争意识；又如结合课文进行角色扮演活动，角色扮演具有特定的教育作用，可设想教师不在学校时，学生
干部如何代替教师管理班级，学生在扮演中，可体会到各自应该注意自己的言行；可让学生扮演课代表，从中体验自己的职责，要端正学习态度，行为举止要与课代表身份相符；再如开展日记荐评、办英语小报、英语角等延伸课文的活动，拓宽学生的知识视野，培养学生的创新精神。（责任编辑：郭三玲）