化学月考总结
2010年初中化学考试试卷分析
一、本次考试命题依据《新课程标准》和《考试纲要》中考命题思路进行。坚持了以下原则:
1. 重视对基础知识考查,特别重视对形成化学核心观念有益的内容考查。
2. 重视对实验内容的考查,特别是试验设计, 实验创新以及运用试验方法解决实际问题能力的考查。
3. 重视对思维能力的考查, 尤其对科学探究能力基本要素的全面考查。
二、试题基本特点:
(一)紧扣初中化学核心观念,最大限度的体现《新课程标准》的基本要求。
比较注重考查学生的基础知识和基本技能,同时也突出考查了学生的阅读分析能力、处理信息的能力、实验探究能力、文字表达能力、图象分析能力、综合计算能力等。整张试卷的知识点覆盖面较广,没有偏题、怪题和难度题。都是送分送到手 ,化学试题重视对初中化学的核心知识进行重点考查,化学试卷中出现的基础知识方面的考查,可以说是很基础、起点也很低。比如试题中有关化学用语的填空题,简单计算等等;都是最基本的题目。只要学生平时能认真学习,要考到及格应该是很容易做到的事情。
(二)学以致用
为了突出化学学科的特点,现在的考试在重视考查基础知识和基本技能的同时,比较重视化学与生产、生活、社会、科技等的联系和应用,很多试题情境都是学生接触或知晓的社会实际和生活实际。
(三)难易较适中
从化学试卷的角度讲,本次试题有难度的题基本控制在10%左右,使中等及中下等考生都能发挥正常水平,有60%以上的学生能达到合格。
化学是一门以实验为基础的学科,第25题是很有代表性的一道好题,难度适中,如果学生读题能认真、仔细一些,对一些规律性的知识能分析透彻,得分还是可以
(四)重视对实验能力的考查
化学是一门以实验为基础的学科,关系到实验探究能力的培养及创新意识的培养,如试卷中8、26、27题,强化了实验能力和思维能力的综合考查,还体现了研究性学习、探究性学习的导向。试题难度不是很大,仅对科学素养考查的初步探讨,但对化学学科改革的导向性非常明确。
三、学生在答卷中错因分析
一大题考生选错较多的是2、8小题,引起错误的原因是:2小题主要是因为学生没有理解题干的意思,把性质和用途没有联系在一起。图象与题意联系不起来。8小题是考察学生的阅读能力,反映出了学生分析问题的能力较差。
二大题的21题(2)小题、25题失分较多。21题(2)学生把尿素的性质不理解,13题(2)(3)小题、14题(2)小题在。25题学生对语言的驾御能力差,写化学方程式时不配平和不写条件,没有做的同学也很多。特别是F 的溶液中所含有的粒子有( )答的很差。
三大题即17题是实验探究题。27题失分较多很多同学,不知道变质的氢氧化钠是什么,就没有办法完成该题,做了的很多考生把两个化学方程式写错,(3)小题答的差。表述不准确
四大题(计算题)考生出错主要表现在:①计算能力较差,。②对相对分子质量的计算以及列式计算没有掌握,
四、通过以上对2009年重庆市化学中考试卷的分析,在以后的化学教学过
程中应注意以下几点。
1、重视基础,强调应用
无论是容易题还是难题,无论是客观判断题还是主观分析题,都是以重要
的基础知识为依托展开的,而部分学生多因基础不扎实而导致在一些基础题中失分。实践表明,初中化学中的那些最基本、最核心的内容,始终是中考重点。坚实的化学基础知识,清晰的化学知识结构,是运用已有知识解决新问题的重要基
础,所以对化学基础知识和基本技能应准确把握,并扎扎实实地落实到位,防止进行“超纲”性学习,已经明确的不作要求或降低要求的内容,不再往高处拔。结合2009年化学中考试题而言,例如:1题、4题、8题等都应该算做得分题,但它们的得分率也才分别达到92%、84%和60%,情况不容乐观。
2、重视教材,强调知识的全面性
加大对教材知识的重视程度,要能够挖掘教材中的隐含考题,注意教材知识
的覆盖面要加大。例如:从分析教材不难看出,现行人教版教材中唯一涉及的高温分解的反应就是碳酸钙的煅烧,而该点恰恰是今年考题中的较难题,推断题21题的突破口。列外值得一提的就是要特别重视教材中有关化学知识与社会、化学知识与生活相关的内容,例如:考题10考察人类的营养素和20 题考察水污染及其防治。
3、重视化学与社会、生活、环境的习题类型的训练
建议关注每年发生的新闻事件,特别是与之相关的化学物质。如08年的奥
运、地震;今年中考考题的H 1N 1流感病毒的治疗药物。关注国家大的方针、政策性趋势性考题,如:节能减排、关注人体健康等题型,近几年已是多次出现。
4、重视实验,提高学生的实验探究能力
化学实验是化学学习活动的重要组成部分,同学们通过实验的观察和操作,
激发学习兴趣,获得化学实验技能、启发思维,形成化学概念,巩固化学知识。
同时对培养学生实事求是、严肃认真的科学态度,科学训练方法具有重要的意义。
实验是自然科学的一种探究性活动,其探究性理应体现在我们的学习活动
中。加强实验教学,不仅要培养观察能力和实验操作能力,还要通过一些探究性的实验培养学生的实验设计能力,培养创新意识和创新思维品质。在化学实验中,值得我们去探究的问题有很多,例如探究反应条件、探究实验装置、探究实验原理、探究实验步骤等。我们应经常把知识和技能应用到化学实验、生产生活的实际问题中去,使学生得到运用化学知识和技能分析问题、解决问题的训练,在实践中提高能力。
今年考题中的实验题对分析和探究能力的要求尤为突出,22题对中和反应
的探究;23题对实验操作、实验数据的处理以及实验误差的分析都有较高的要求。
5、加强规范性练习,提高书面表达能力
这次中考试卷化学用语分值较重。因此,在教学中,我们应注意化学用语的规范化书写,减少不必要的失误。中考化学试卷涉及的化学用语主要错误:(1)化学式写错或不规范,物质名称写不正确。如“C u O ”写成“C u 2O ”;“N a 2C O 3”写成“N a C O 3”等等(2)化学方程式中不配平或配平错误、条件状态未注明。
如方程式中反应条件如“点燃”、“高温”、“加热”等,生成物中的沉淀“↓”和气体“↑”未注明。(3)质量分数不添加“%”符号,如23题(5)小问就使不少学生失分,甚至使优生失去满分的机会。(4)09年试卷中文字表达有所变化,不少学生表达不准确或错误,特别是23题的(2)(3)小问。提醒我们仍需提高学生书面语言的科学性。总之,我们在平时的化学教学中,要切实加强化学用语规范化的训练。 6、强化审题能力和分析能力的培养
今年较去年相比,读题和分析题能力的要求又有一定提高,部分学生读题不仔细,造成过失性丢分;部分学生不会分析题目的考点,导致无从下笔。如题18(1)要求写反应物A 溶液而写成生成的产物C O 2;题20(2)题目中有图形说明是氮肥厂,应填N 元素过高而学生未读懂乱填。题21考察学生推断题的分析能力,学生不知道从何处分析入手。题22(2)分析中和反应,要求选择加入物质顺序及加入物质用量的控制而相当多学生只填物质或者只填用量。24题计算题题目较新,较长,学生读不懂题目,无从下手。所以训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学科教学中要重点加强的项目之一。
7、重视精选习题,提高练习质量
除扎实对学生的“双基”教学,更应注重学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试题中,对于纯知识性题目的考核逐渐偏少,取而代之的则是更多的知识应用性题目,因此教学中更应强调对知识的理解和应用。习题要做,但应重质量而不是数量,在每一个知识点的题目的选择上要更具针对性,要精选、精编有实际情境以及有利于落实双基感悟方法、培养能力的习题,引导学生进行分析、解答、反思,帮助学生掌握解题规律,积累解题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目,严格控制习题的难度和总量。
1. 抓好“两基”教学
A. 夯实学生的化学基础知识:学生在答题时,对一些化学基础知识,如元素符号、化学式、化学方程式、文字表达准确性等方面,错误较多。这表明学生的化学基础不扎实,应引起教师高度重视,平时在教学中应注意做到稳扎稳打,通过强化识记、理解能力的培养、重复巩固等方式狠抓学生基础知识。
B 强化基本技能训练:重视实验教学,注重实验探究过程的分析,着重培养学生解决问题的能力。教学中要克服注重实验讲解,忽视实际操作;注重实验验证忽视实验探究;重视实验结果,忽视实验过程描述等误区。教学中,在可行情况下,让学生亲手做实验,教师在旁指导,对于实验中出现的不同现象,引导学生分析可能的原因并进行验证,这样做,既可锻炼学生的实际操作能力,又能培养学生实事求是的科学态度,更为重要的是培养了学生分析、创新能力,极大地提高了实验课的效率。
2. 联系实际,学以致用
让学生能用化学视角关注生产、生活、科技、环境等社会热点问题。教师在教学与复习时应多关注社会热点问题,然后充分挖掘教材,运用化学知识解释、提升。这样,学生会感受到身边处处有化学,学以致用,提高学习效率。
3. 复习时要精讲精练
发现问题要及时讲评,个别的要单独讲;普遍性的问题,则应在课堂上讲解,避免陷入题海战术的泥潭。评议结合,共同探讨,突出学生的主体作用 ,充分创造条件培养学生的能力,评讲时要少讲、精讲,给学生充分时间去思考、改正、消化。讲评试卷时,注意指导学生如何应试 , 比如适时地提醒要认真审题;按题目要求做,先易后难,做好检查;注意解题格式,用好化学用语,书写规范;控制好考试节奏,把握好时间等等。评议结合,共同探讨,突出学生的主体作用 , 应充分相信并创造条件培养学生的能力,评讲时要少讲、精讲,给学生充分时间去思考、改正、消化。
统计得失分率。学生分析本人卷面的得失分情况,对自己掌握某些知识点的情况作简要分析,并做出相应的调整和制定对策;统计非智力因素造成的丢分,算出比率,引起学生的重视,并提出改进措施。比如学生对属于理解和运用一些知识点方面存在问题的,要求学生有所针对性进行知识的再认识,通过复习教材、适量练习,巩固自己掌握的知识体系;对于因时间不够、考试心理紧张、马虎等非智力因素影响学生答题效果而造成的丢分(如“正确”和“不正确”的选择时学生的不认真、不仔细而造成的丢分),则要求学生把平时练习当作考试,做到认真审题时的“眼到”、“手到”和“心到”,解题过程中的细心仔细,解题后检查的一丝不苟等等,从而提高解题的效率,最大限度地减少因非智力因素影响学生答题效果而造成的丢分。 k 1、强化基础,注重应用
义务教育阶段的化学课程具有启蒙性和基础性,它为每一个学生今后发展和终身学习提供了最基础的化学知识和技能,对提高国民素质具有重要作用。因此,在化学教学中,我们应进一步落实“双基”,把握好化学知识与技能的教学目标。对于化学概念教学,一是要强化概念的内涵与外延,使学生深入理解其实质,以便在分析判断具体问题准确运用概念;二是加强相关概念之间联系与对比,特别是易混淆的概念,要通过具体的问题使学生把握其区别与联系,这也是近几年中考试题考查概念的重要方式。对于元素化合物知识教学,一是要注意联系社会生活实际,将化合物知识融入现实社会生活之中,既体现化合物的知识,又展现其实用性的价值;二是要加强迁移性的训练,要通过设置一些新的、末知的化合物,采用信息题的方式,训练学生应用元素化合物规律性的知识。对于化学计算教学,要加强化计算的实践性,加强与生活实践的联系,将计算融入一定生活背景之中。
2、重视实验,强化科学探究的过程
以实验为基础是化学科学的基本特征。化学实验是进行科学探究的重要方式,是培养学生的创新精神和实践能力主要途径,学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。根据近几年中考实验试题的考查类型,实验教学一是要加强探究程序的指导,明确科学探究包含哪些要素,每个要素操作有什么依据或方法;二是要分类指导解题的策略,中考实验试题涉及的问题主要包括:如何提出实验问题、如何做出猜想与假设、如何设计实验方案、如何选择实验仪器及装置、如何分析实验现象及问题、如何进行实验数据分析、如何评价实验方案、如何表述实验结论等等,在平时的训练中要有意识进行筛选,分类训练,分类指导;三是要认真做好演示实验及学生实验,并适当引入一些探究性实验,扭转讲实验的做法,要通过开展探究实验的实践训练,提高学生实验的操作技能和科学探究的能力。
⑶关注情感态度,强化育人功能
教育的最终目的是育人。义务教育阶段化学课程把情感态度与价值观作为课程的目标之一,体现了化学课程不应是单纯的学科知识教育,应当把化学知识的学习过程作为对学生进行情感态度与价值观教育的载体,帮助学生理解化学对推进现代社会文明和科学技术进步所做的贡献,增强学生对自然和社会的责任感,使学生在面临与化学有关的社会问题时,能做出更理智、更科学的决策,使化学成为让学生的身体、智慧、情感态度、价值观和社会适应性全面提高与合谐发展的教育。在教学中,一是要尊重学生的人格,面向全体学生,关注个体差异,善待个体差异,满足不同学生的学习需要,让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界,积极探究化学的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,增强学好化学的自信心。二是转变单纯传授知识的做法,要挖掘教材中联系学生生活、社会、环境和科技发展的内容,在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观,培养学生的社会责任感,引导学生学会学习、学会生存、学会做人,以达到教育的最终目的。