幼儿园音乐欣赏活动教学策略探微

　　音乐具有抚慰心灵、愉悦情绪、发展思维和激发想象力的作用，因而一直是幼儿园教育的一门重要课程，而音乐欣赏更是幼儿音乐教育的重要组成部分。那么，如何开展音乐欣赏活动教学，让孩子发自内心地乐于学习音乐呢？本文旨在从五方面探讨幼儿园音乐欣赏活动的教学策略。 　　一、丰富幼儿的生活经验 　　欣赏音乐需要一定的生活经验，而生活经验的积累是一个漫长的过程，因此，教师要在日常的教育教学工作中有计划、有步骤地帮助幼儿积累生活经验。在音乐欣赏课前，教师要对幼儿进行基本的调查与了解，评估欣赏的内容是否与幼儿的生活经验相匹配。若不相匹配，教师可设计一些相关的活动，以丰富幼儿的生活经验，例如，给生活在南方的幼儿欣赏表现东北大雪纷飞的音乐。我专门把冰块刨成冰沫洒向孩子，并对他们说：“雪花落到身上就是这个感觉。”然后，再让孩子欣赏音乐，他们就更易接受。 　　二、选择适宜的音乐作品 　　欣赏音乐须考虑幼儿的接受能力，并富有童趣。对幼儿来说，欣赏音乐主要包括歌曲和器乐曲两种。歌曲因为有通俗易懂的歌词，所以，小班的孩子接受起来比较容易。另外，我选择一些比较流行的民谣，让大班的孩子演唱，录制后放给小班的孩子欣赏。然后，我告诉小班的孩子，这民谣是大班的哥哥姐姐唱的，于是，小班的孩子不仅悉心聆听，更认真演唱。 　　器乐曲一般分为有标题器乐曲和无标题器乐曲两种。一般而言，教师应选择有标题的音乐，有标题的器乐曲通常具有一定的内容和情节，往往描述某件事或某个情景。例如《龟兔赛跑》《骄傲的小鸭子》和《彼得与狼》等有标题器乐曲都是专门为儿童创作的音乐童话。由于孩子对童话的内容非常熟悉，所以对音乐比较容易接受和理解。还有一些有标题的器乐曲是由歌曲改编的器乐曲，例如《小鸟》《熊跳舞》和《扑蝴蝶》等，由于兼具歌曲和器乐曲的特点——节奏明快，所以非常适合幼儿欣赏。 　　三、设计音乐教学语 　　音乐教学语，即音乐欣赏活动中点缀性的音乐语言。针对幼儿的音乐教学语主要有三种。 　　1.节奏语 　　为了使幼儿感受音乐的速度和力度，培养他们的节奏感，可让幼儿伴随音乐拍击身体。例如，在欣赏《瑶族舞曲》时，它的主要节奏是X XX（拍肩一下，连续拍腿两下），变化节奏是XX XX（连续拍腿两下，停，连续拍腿两下），结束句的加强节奏是XX（跺脚两下）。此外，还可编排其他动作，诸如碰手指、拍手和左右摆头等。 　　2.手势语 　　在欣赏音乐时，教师用一些生动的手势代替语言，反而收到“无声胜有声”的效果。例如，在欣赏《小鸟》时，教师既可用手势模仿小鸟飞翔的样子，又可引入“手影”教学。“手影”教学，即拉上教室的窗帘，打开一盏台灯，对着灯光用手模仿各种小动物，以达到教学目的的一种生动、形象的教学方法。幼儿看到屏幕上的手影，会立刻兴奋起来，伴随音乐的播放，他们会和教师一起用手模仿各种小动物。“手影”教学不仅使教师和幼儿的情感变得融洽，更增进父母与孩子的感情。 　　3.体态语 　　音乐教师要善于使用体态语言，向幼儿传递情感。最常用的体态语包括眼神和脸部的各种表情。例如，在欣赏《狮子进行曲》时，教师可通过凌厉的眼神和神采飞扬的姿态引导幼儿想象狮王威风的神态。当然，肢体语言也同样重要。幼儿正处于善于模仿的年龄，因此，教师可通过形象、生动的肢体语言启发幼儿发挥想象。例如，在欣赏《小鸭的舞》时，教师可模仿小鸭子走路的样子。等音乐播放第二遍时，大部分幼儿就会一边欣赏音乐，一边学小鸭子跳舞。 　　四、多感官参与欣赏 　　音乐是听觉的艺术，好的音乐可以在人们的头脑中形成听觉形象，而听觉形象往往需要多种感官的参与，才能感受。为了帮助幼儿形成听觉形象，体会音乐欣赏的乐趣，教师应在音乐欣赏教学中，注意多种感官的协同参与。 　　1.视、听结合 　　音乐是通过声音模拟事物、事件和情感。若能将视、听结合，则大大提高幼儿对音乐的理解。例如，在欣赏《动物狂欢节》时，教师可让幼儿边听边看动画，以利用视觉的表象促进幼儿的听觉感知。 　　2.听、动结合 　　好动是幼儿的天性，若让他们在音乐中动起来就更能激发他们对音乐的兴趣。因此，充满动感的音乐游戏颇受幼儿的欢迎。例如，在欣赏《勇敢的小白兔》时，教师可先让两个幼儿上台表演。扮演小兔子的幼儿随着节奏蹦蹦跳跳，等到紧张惶恐的音乐一起，扮演大灰狼的幼儿立即张牙舞爪地出现，并发出叫声。这时，“小兔子”装作瑟瑟发抖的样子躲到草丛后面。这样，两个幼儿的表演将听、动结合，使音乐欣赏变得妙趣横生。 　　3.听、想结合 　　幼儿在欣赏音乐的过程中，若能展开想象，那么获得的听觉表象便能发展成视觉表象，因此，教师应鼓励幼儿合理想象，听、想结合。例如，在欣赏完一首乐曲后，教师可要求幼儿说说自己想到了什么。在欣赏《解放军进行曲》之后，有的幼儿说：好像是解放军叔叔打胜仗回来时的音乐；在欣赏《波尔卡舞曲》之后，有的幼儿说：仿佛很多人围在一起跳舞。在听、想结合的基础上，我还尝试“音画”，以帮助幼儿更好地理解音乐。例如，在欣赏《森林音乐会》之后，我先让幼儿闭上眼睛仔细听音乐，再让他们把所听、所想画出来，目的是让幼儿总结、归纳音乐的主题，并生动、形象地表达出来。最后，我收上来的图画作品里有“阳光照耀下的青青草原”“小猫小狗一起跳舞”和“打滚儿的大老虎”等。这样，在无形中培养了幼儿的想象力和创造力。 　　五、综合运用教育方法 　　幼儿的音乐欣赏教学需要将各种教育因素有机融合，以最大限度发挥音乐教育的作用。 　　1.整合教育手段 　　幼儿需要依靠音乐活动感知音乐，因此，在音乐欣赏过程中，教师应将唱、动、奏和演等巧妙结合，尽可能为学生创造实践的机会，以引导他们感知音乐。例如《拍皮球》这一作品节奏明快，教师可先让幼儿用动作和乐器分别表现，再让幼儿说说更喜欢哪种表现形式。 　　2.整合教学工具 　　幼儿的思维以直观思维为主，为了培养他们对音乐的想象力和创造力，教师要善于整合教具，为音乐欣赏课作好充分的准备。基于此，教师既要善于整合传统教具，又要重视多媒体技术在音乐欣赏课中的独特作用。例如，通过多媒体技术，教师不仅可为幼儿展现恢宏、逼真的场景，更能为幼儿随机播放各种音乐，从而带给幼儿视听、动静等多方面的体验。 　　3.整合教育内容 　　音乐欣赏活动既发展幼儿的审美能力，又发展幼儿的智力，还有助于对幼儿进行道德教育，因此，音乐欣赏活动要与语言、美术、体育、常识、数学和品德等教育教学内容相结合。例如：在欣赏《森林音乐会》时，教师可对幼儿进行美术教育；在欣赏《龟兔赛跑》时，教师可让幼儿编讲故事等。 　　在音乐欣赏活动中，只有教师为幼儿创造丰富、生动的音乐环境，才能让他们在音乐中体验乐趣，发展思维，最终使他们产生了解世界的意愿。 　　（作者单位：浙江省永康市实验幼儿园） 　　（责任编辑：梁金）