让家庭阅读活动伴随孩子快乐成长

让家庭阅读活动伴随孩子快乐成长

作者：林忠红

来源：《教师·上》2015年第04期

摘 要：幼儿园应帮助家长树立正确的阅读理念，营造宽松温馨的阅读氛围，运用多种方法展开家庭阅读活动，让幼儿在快乐中阅读。拓展与图书相适应的活动内容，并引导幼儿灵活迁移阅读经验，鼓励幼儿参与班级阅读活动，使家园阅读活动密切融合。积极开展亲子阅读游戏活动，让幼儿体验阅读的快乐，充分调动孩子阅读的积极性，让孩子在阅读活动中快乐成长。

关键词：家庭阅读；阅读氛围；快乐阅读；家园融合

家庭阅读是用符合儿童心理发展规律的阅读材料，配合科学的教育方法，在家庭中实施的一种类似游戏的阅读活动。那么在家庭中如何充分地利用、有效地开展阅读活动，让孩子亲历阅读活动，加速提高阅读能力，帮助孩子从依赖阅读走向独立阅读，体验阅读的快乐，为终身学习打下坚实的基础呢？下面结合福建省浦城县实验幼儿园家庭阅读开展情况，提出一些思考与建议。

一、营造宽松、温馨的阅读氛围

1.物质环境的建立

家长可根据家庭状况建立阅读空间。有的家长将阅读空间等同于书房，认为要花很多钱购置橱柜、买很多书，有畏难情绪。教师可以以班级阅读角为例，向家长介绍家庭阅读空间如何建立，家长可根据家庭经济情况来设置，安排一个供幼儿专门放书的空间：书柜、书架、小抽屉、布袋、纸盒皆可。有条件的可以摆放小桌椅、靠垫，提供画笔、纸张、剪刀、胶水等阅读辅助工具，让孩子在阅读时写写画画、剪剪贴贴。

阅读材料的选择，家长可以根据自己孩子的情况向教师咨询，教师可以利用家园互动墙、家长会、给家长的一封信等形式，将图书选择应遵循的原则告诉家长。

阅读材料的选择建议如下：图书富有儿童情趣、色彩鲜艳；内容生动、符合幼儿的生活经验；所配的文字应简练，便于幼儿理解，能让幼儿在阅读时受到优美语言的熏陶；有助于幼儿创造力、想象力的发挥。阅读读本来源：家长可经常给孩子买图书，节假日或孩子生日亲属们送书给孩子做礼物，幼儿一学期带2～3本图书到幼儿园，平时鼓励同伴间互相借阅。

2.心理环境的创设

家长作为幼儿的阅读伙伴，是合作者也是引导者，要为我们的孩子提供一个支持性的阅读环境。

（1）家长在阅读理念上的更新。部分家长没有树立正确的阅读理念，认为现代社会知识媒体化，孩子看录像、电视同样可以获得知识，今后有不懂的东西电脑上也可以方便地查找，孩子不用那么费劲地看书学习。不知道幼儿沉溺在电视、录像中，无需主动思考而成为被动懒惰的接受器，长期发展下去，会损害幼儿的思维能力和想象能力。

（2）家长乐于阅读的榜样意识的重建。许多家长自己的业余文化娱乐活动除了扑克就是麻将，除了电脑就是电视，成人对阅读的漠视必将影响到幼儿良好阅读习惯的养成。还有一部分家长乐于买书，但买了书他们就不闻不问了，认为书已经买了，孩子自己会读的。由于缺乏有效的指导，幼儿的阅读习惯、阅读能力的培养受到了制约。

（3）家长应成为孩子的阅读伙伴，是合作者也是支持者。如阅读环境建立时，家长要和孩子一起商量营造一个舒适又有趣的阅读环境，让幼儿按自己的兴趣意愿选择图书，家长带幼儿上书店挑选孩子喜欢的图书。如图书《小船》阅读后，家长可以和孩子一起剪贴各种颜色的小船，边贴边说：“妈妈贴黄色的小船，宝宝贴绿色的帆。”孩子在动口动手动脑中逐渐喜欢上阅读。

（4）创设宽松的阅读氛围需要家长正确解读幼儿的阅读行为，对孩子的进步给予及时的表扬和鼓励。如许多孩子阅读习惯差：撕书、咬书、随意丢弃，有的孩子幼儿书撕破了家长就给买新的，或是训斥孩子一顿。其实2～3岁幼儿会撕书、咬书、拍打图书其实也是一种符合年龄特点的阅读，进入幼儿园后孩子家长和老师要多建立正面的阅读刺激，帮助孩子形成良好的阅读习惯，如可带幼儿到书店、图书馆等场所，在那里幼儿不仅可以看到更多的书，了解到图书不同的分类，同时还能感受到浓厚的读书氛围。

阅读角的整理，开始时家长可以和孩子一起整理，再逐步放手让孩子自己整理，家长不要扮演“保姆”的角色，凡事包办代替；也不要扮演“巡警”的角色，对孩子的阅读监督批评指责，这样孩子会感到无所适从，感到压力与不安。对阅读中孩子的点滴进步，家长应及时地鼓励，给予肯定，让孩子在宽松的阅读氛围中赢得自信。

3.时间上的保证

时间上，一方面家长最好每天抽出一些时间来和孩子一起读书，最理想的是每天在相对固定的时间如幼儿入睡前、用餐后、散步回来，等等。

在时间上还可以“零存整取”。在交流中家长经常会抱怨没时间，我们鼓励家长充分利用零散时间，每天和孩子一起进行一两次的阅读，将零散时间整合起来，阅读成效自然显而易见。

二、运用多种方法展开阅读，让幼儿在快乐中阅读

1.家长教给幼儿一些基本的阅读技巧

如学习按页码顺序看书，按从左向右、自上而下的顺序看书等，使幼儿从小掌握看书的基本方法并养成良好的阅读习惯。在孩子刚尝试自己翻阅图书时，家长要结合图书以自然交谈的口吻向孩子介绍封面、封底、页码等，让幼儿感受到图书是一页一页组成的，故事是由一幅画一幅画有序地接下去的，只有按顺序看书才能全面了解故事内容。避免了孩子在阅读中目的性不明确，无目的地乱翻等现象。家长还可以和孩子一起绘制图书，亲历一本书的诞生，不仅能让孩子更了解图书的构成，还能拉近图书和幼儿的距离，让幼儿更喜欢书，更爱惜书。

2.采用开放式的对话与交流，激发幼儿阅读的思考能力

在阅读活动中，家长针对图书情节的展开，经常会问孩子一些问题，首先这些问题应该留给幼儿充分观察、想象、思考的空间。提的问题应具有开放性，不能用简单的“是”或“不是”回答。在亲子阅读交流时，我们建议家长更多地采用开放式的对话与交流，比如在阅读图书《他们想要什么》之前，请幼儿先猜一猜：“封面有两只手，是一个人，还是两个人的手？”在幼儿说出自己的看法后，家长再请幼儿看看书上是怎么说的。开放式的对话与交流把普通的故事变为让幼儿有内容想和有话说的故事，这会使幼儿的思维处于兴奋状态，使幼儿喜欢表达、敢于表达，这样孩子才乐于参加，才能激发幼儿在阅读中乐于思考、善于思考。

3.注重培养幼儿的观察力，拓展阅读内容

观察是人们认识世界的主要途径，阅读的“阅”指的就是观察，在阅读活动中要培养幼儿的观察力。幼儿对图片的观察往往是比较粗糙的，不善于抓住主要角色及各部分间的联系。当孩子开始阅读时，家长可以暗示观察目标，指导幼儿按一定的顺序进行观察，并在观察中加强语言的指导。如阅读图书《小船》时，家长用询问的口气引导幼儿观察画面中小船、船帆颜色的循环变化，找出图书中的秘密。这样孩子每一次阅读同一本图书，他的思绪都会和作者、图书的人物进行新的交流，孩子在阅读中能读到不一样的内容，有自己的一份新感受。

三、拓展与图书相适应的活动内容，引导幼儿灵活迁移阅读经验

1.在日常生活中通过自然的交流对话迁移阅读经验

家长把握幼儿一日生活中的各个细小的环节，自然地将生活与阅读结合在一起。结合图书《小船》孩子会说出许多颜色了，穿脱衣服时家长说：“妈妈穿上黄色的上衣、黑色的裤子。”“宝宝穿上？”用疑问的口吻自然地引导孩子说话，在没有压力的环境下宝宝很乐意和妈妈交流：“宝宝穿上白色的上衣，有漂亮花的裙子！”孩子在阅读过程习得的语句自然地在日常生活中得到运用，不需要家长、老师生硬地教孩子学习字词句，这样也使孩子的阅读多了一份生活的情调，多了一份与生活的交融，多了一个练习展示的舞台，增强了阅读的信心，家长和幼儿更能分享体会到阅读的乐趣。

2.积极参与班级阅读活动，家园阅读活动密切融合

（1）建立家园一致的阅读氛围。首先，幼儿园可开辟专栏登载有关早期阅读方面的文章，指导家长配合开展阅读活动。另外，家长开放日时让家长观看幼儿在园活动的情况，在家长会时交流探讨幼儿早期阅读心得，听取家长反馈意见时，家长应结合孩子的实际主动询问，家长间积极交流家庭幼儿阅读开展的经验。对教师有针对性的阅读指导，家长在家里尝试实践，积极为幼儿创造丰富、自在、有趣、多元的阅读环境。家长和幼儿进行分享阅读，引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，帮助孩子将书和个人的体验串联，在轻松、愉快的亲密气氛中分享、体味阅读的无穷魅力。

（2）参与班级阅读活动。根据班级开展《雪人》的阅读活动，家长可以帮助孩子一起寻找与冬天相关的信息。如冬天的天气、做冰花、打雪杖、看冰凌，等等。配合教师在开展阅读活动之前，收集好各种有关阅读主题的图书摆放在班级的图书角中。在大班主题活动“美丽的秋天”开展过程中，图书角里投放许多孩子们和家长收集的有关秋天的书籍，其中包括幼儿自己从家里带来的书籍，有和爸爸妈妈一起从网上收集的有关秋天的资料汇编成的书，还有孩子们自己用秋叶制作的书籍，孩子们会很有兴致地选择自己喜欢的书阅读。

3.亲子间开展阅读游戏活动，体验阅读的快乐

幼儿是好动、好模仿的，游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动是最符合幼儿的年龄特点和心理特点的，亲子间开展阅读游戏活动更是家庭幼儿阅读活动不可少的教育手段，当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，家长不仅自己主动表演还应该鼓励孩子们表演，对此孩子会乐此不疲。

在表演或游戏活动中，家长可以和孩子一起寻找一些简单的道具，如和孩子一起再现图书《雪人》的故事场景：和孩子一起撒一些纸片表示下雪了，爸爸扮演雪人，妈妈和孩子推动爸爸，爸爸变成了雪球，给雪人戴一顶帽子，围一条围巾，戴上眼镜，爸爸变成了雪人了！孩子把家里最亮的灯打开，表示太阳，爸爸扮演的雪人软软的表示开始融化了。将图书作为表演游戏的剧本，分别扮演图书中的角色，各个角色可以换着表演，简单的道具就可以让孩子乐不可支，使相对静态的阅读与欢乐的游戏融合在一起。当幼儿对阅读游戏活动产生浓厚兴趣，阅读活动自然是乐趣无穷。不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到阅读中去。

父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。但是幼儿阅读能力的提高不是一朝一夕就能做到的，它需要家长的参与、引导、分享。家长应做有心人，努力创设各种有利条件，充分调动孩子阅读的积极性，让孩子在阅读活动中快乐成长。

（作者单位：福建省浦城县实验幼儿园）