06拿破仑的文韬武略
教学内容: 历史 科第 一 章(单元)第 6 节(课)
课题: 拿破仑的文韬武略
学习目标:
知识与能力:讲述拿破仑的主要活动,评价《拿破仑法典》,评价拿破仑的对外战争。
过程与方法:收集拿破仑的相关资料,通过图片文字资料以及视频相结合,采取采访的方式是学生参与到课堂活动中,讨论如何评价拿破仑。
情感态度与价值观: 认识拿破仑对外战争的双重性质:拿破仑对外战争既有反干涉、反侵略的正义一面,同时又有侵略、掠夺的非正义一面。
教学重点:《拿破仑法典》;拿破仑失败的原因。
教学难点:评价《拿破仑法典》。评价拿破仑本人和对外战争。 学情分析:学生对拿破仑是比较感兴趣的,部分学生对其生平事迹有一定程度的了解。教师可以抓住这个有利条件,创造情境,充分提供资料,在结合本校学情和教学实际的情况下,引导学生积极进行讨论,鼓励学生得出开放性的结论。
教学准备:
1.提前布置学生通过书刊、网络搜集有关拿破仑的资料。
2.教师根据学生搜集的资料,指导学生进行分类和整理。
3.指导学生将资料制作成课件。
4.教师将相关内容制作成课件。
教学方法:
1.利用多媒体,通过录像、图片制造情境,让学生感受。
2.学生参与教学,展示课件并讲解。
3.启发、讨论、辩论穿插于教学。
教材分析:拿破仑是法国历史上著名的军事家和政治家,是一位具有传奇色彩且颇有争议的重要人物。本课以四目内容纵向展现拿破仑波澜壮阔的一生,使学生能够对拿破仑的一生有基本的了解。全课侧重于对拿破仑对外战争的讨论,力求让学生学会评价历史人物和历史事件的方法,提高分析问题、解决问题的能力。
教学过程: 导入新课:
他是法兰西第一帝国的皇帝,一生中指挥过无数的战役,五败反法同盟,征服欧洲许多国家。有人曾说:“他的个喷嚏,就会使全欧洲感冒.”在他被囚禁在圣赫勒拿岛的日子里,经常不断的谈到滑铁卢,试图找出失败的原因。如果还没有死去的元帅贝西埃,拉纳。如果还有谬拉,那么战争的结局就会改写。但最后还是颓然的说道:“这就是命中注定,那场战本来我赢的!”滑铁卢战役是反法同盟给与他最后的致命的一击。战后,在资产阶级的威逼下,他签署了退位诏书,从而结束了“百日王朝”的第二次统治。他是谁?他在什么背景下登上法国的政治舞台?为对付危难局势,他采取了什么样的措施?最后为什么又兵败滑铁卢?带着这些问题我们一起去学习第六课。
讲授新课:
第一部分:
(1)一个人应养成信赖自己的习惯,即使在最危急的时候,也要相信自己的勇敢与毅力。
(2)一切都是可以改变的,“不可能”三个字只有在庸人的词典里才有。
(3)人生之光荣,不在永不失败,而在能屡仆屡起。
学生欣赏名言,回答问题。
生:这个人是非常自信的。
生:非常坚强、勇敢,不怕挫折。
生:也非常好胜。
第二部分:
(1)中国是一头睡狮,一旦醒来将震撼世界。
(2)爱国是文明人的首要美德。
生:这个人还是很有眼光的,能认识到中国的潜力,很不简单。 生:热爱祖国,崇尚文明。
第三部分:
(1)统一指挥是战争的第一要事。
(2)总司令最重要的品质就是冷静的头脑。
(3)伟大的统帅应该每日自问数次,如果面前或左右出现敌人该怎么办?他若不知所措,就是不称职的。
生:这个人一定是个杰出的军事家。
生:具有丰富的作战经验和非凡的指挥能力。
生:谨慎、严格要求自己。
师:很好,那你们知不知道这些品质和能力都集中在一个人身上,这些名言也是出自一人之口,你能猜到这个人是谁吗?
(学生先是惊讶,接着很快猜出是拿破仑)
师:我们这节课的任务就是了解拿破仑的生平,说说“我眼中的拿破仑”。
一、戎马一生
师:拿破仑是一个充满神秘与传奇色彩的人物,我们对他有一点了解,更多的还是对未知部分的兴趣。同学们都按照我的布置分组回去查阅了大量资
料,每个组都非常愿意与其他的组分享成果,下面就让每一组的代表给我们做精彩展示。
课件展示:与你分享。
第一组:孙吟龙
第二组:卢宁、王君
第三组:张世洋
第四组:李明、伊舒民、李智
师:先让我们请出第一组代表孙吟龙同学。
生:我们组的任务是查找拿破仑生平简介资料,让同学们对拿破仑有一个大致的了解,但我们选了另外一个角度,从美术作品中寻找拿破仑,因为许多艺术家出于对拿破仑的崇拜,纷纷拿起画笔记录下拿破仑的一切,于是我们可以从这些艺术作品中,看见拿破仑的活动、成功、加冕与最后的失败,不仅有艺术意义,也有历史文献的意义。
(通过展示名画介绍了拿破仑的生平:《拿破仑》《加冕》《拿破仑探视疫区》《拿破仑在战场上》《战后的拿破仑》等等)
师:感谢孙吟龙同学,让我们在享受艺术美的同时,了解了这么多知识。下面我就把机会让给让其他同学,让大家来评价你的展示。
生:我感觉他选的角度非常巧妙,不仅具有美感,而且使他的资料更具说服力。
生:他讲得也比较流畅,说明下了工夫熟悉这些资料。
生:图片还有些少,看完后意犹未尽,图片如果再多一些,拿破仑的介绍就能更全面一些。
生:课件制作得比较精美,但有一张图片的背景图标是一个游戏中的人物形象,我觉得冲淡了主题,没有意义,可以去掉。
师:刚才几位同学很实在地对你的展示进行了评价,很全面。你听了有什
么意见吗?
生:我非常感谢他们,我也意识到了自己的缺点,我会进一步改正的。
二、奥斯特里茨战役
师:下面我们请出第二组代表卢宁同学为我们解说“奥斯特里茨战役”。
生:奥斯特里茨会战是拿破仑的军事杰作,被公正地认为是拿破仑最伟大的胜利之一,它最为有力地证明了拿破仑的无与伦比的军事天才。下面我就给大家介绍这次战役的经过。
(边展示课件边讲解战争经过)
师:谢谢卢宁,请大家对卢宁的展示说说自己的看法。
生:在课件的设计上,注意图文并茂,增强了图片的作用,但拿破仑的肖像图用得过多,出现了四次,相反与主题相符的战争图片过少,没有体现出战争的宏大场面。
生:在解说的过程中有些不熟练,有些较长的外国地名念了好几遍才念出来。
师:卢宁你都接受吗?有没有要解释的?
生:我确实准备得不太充分,但外国名字太难念了,我练了好几遍,还是不顺。
师:谁能帮帮卢宁呢?
生:可以把外国名字先转换成英文,念起来就比较顺口。
生:你不应该在图片中把文字设成竖排,那样看起来比较困难,可以设成横排,符合我们的习惯,读起来也比较顺。
师:非常感谢你们,相信你们的建议会让我们每个人有所收获的。
三、滑铁卢之战
师:我们再请出第三组代表张世洋同学,为我们介绍“滑铁卢之战”。 生:1815年的滑铁卢之战,使拿破仑这个不可一世的大将军一败涂地,
下面我给大家讲讲战争的经过。
(边展示课件边讲解战争经过、原因和拿破仑的遗嘱)
师:感谢张世洋同学,请同学们给予评价。
生:制作比较简单,但内容还是挺精彩的,特别是拿破仑的遗嘱,我是第一次看到,在搜集资料时,一定想了很多办法。
生:图片很少,但很精致,特别是最后一张(拿破仑的遗嘱)很有个性,我很喜欢。
生:图片上的字太多太小,看不清楚,能再清晰一些就更完美了。
师:同学们说得很全面,那么你们能从刚才的讲解中看出拿破仑在滑铁卢之战中失败的原因吗?
生:恶劣的天气,行动缓慢,联系“失灵”„„
师:那么你们都同意这种说法吗?
生:不同意,气候可能会成为战争失败的因素,但不是主要因素,拿破仑在远征俄国时就已大伤元气,何况连年的征战给经济造成严重困难。滑铁卢之战,拿破仑只是垂死挣扎,他再有超凡的指挥能力与勇气,也挽救不了败局。 生:拿破仑侵略了很多国家,奴役了当地的人民,必然激起反抗,侵略的国家越多,这种反抗力量越强大。
师:经同学们这一补充,不难看出战争的成败有它的必然性和偶然性,有指挥者的个人因素,也有整个社会因素,我们必须全面分析,才能客观公正。 教学小结
回顾历史,是法国“热月政变”后的乱世成就了拿破仑一生的辉煌和雄壮。他以他的自信、勇敢、坚毅赢得了幸运女神的青睐,但最终也因他的骄横、狂妄、穷兵黩武遭到了命运的惩罚。虽然拿破仑失败了,但我们不得的承认:就是这个身材并不高大的科西嘉男子纵横欧洲是几十年,对欧洲社会的发展产生深远的影响,创造了一个属于他的“拿破仑时代”。从拿破仑一生经历可以看
到:勤奋、自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向了成功,骄傲自满、狂妄自大、迷信武力导致了拿破仑的失败。
作 业:搜集有关拿破仑的故事,将其分成两类,然后评价拿破仑 教学反思:
本课内容一直很头疼,不是如一些文化科技类教学内容的枯燥空乏,相反,却是因为内容太过繁多, 可供选择的余地太多了反而一筹莫展,总觉难找到一条中心线把众多内容串连起来,以致于常常觉得杂乱无章,脱离了课本,脱离了学生,一堂课因学生对拿破仑的不太了解而不知不觉演变成了我的独立堂,而一堂缺乏学生参与的课堂注定是没有生命力的。为此在苦闷中反思,在反思中摸索,几经易稿,最终形成如上的一堂课,尽管还有不少缺陷,尽管教师讲得还太多,但考虑到初三学生功课的忙碌,公办学校学生学习探究精神的不足,在老师代劳搜集、整理资料的基础上,终于形成也一条主线,让课堂清晰起来,让历史人物的形象丰满起来。感谢把自己的教案发到网络上的朋友,对你们的教案的借鉴让我的课堂生动了许多。