幼儿体适能教学
幼兒體適能教學
屏東大仁技術學院幼保系講師 施彥州
一、前言
隨著社會結構的變遷，人們的生活方式以及活動的空間有也所改變，因此間接的影響了幼兒的活動形式，其中，
以幼兒身體的活動能力變得衰弱影響為鉅(
黃秀蓮，民90)。各項才藝班，課後輔導、甚至24小時不停播放的有線電視，
減少了幼兒活動的時間及空間
(劉先翔，民85)，加上科技生活帶來的便利，更減少了幼兒運動的機會，過胖的幼兒有日益增加的趨勢(張靜文、姜義村，民88；黃秀蓮，民90)。 二、體適能的定義
體適能(Physical Fitness)可視為身體適應生活、運動與環境 （如溫度、氣候變化或病毒等因素）的各項綜合能力。體適能較好的人在從事體力性的活動、運動時，皆有較佳的能力與適應力，較不容易有身體疲勞或力不從心的情況。 三、幼兒體能教學的基本概念
體能的教學法乃根據兒童個人本能與需求，以最經濟的精力、時間與設備而收到最大的效果(焦嘉誥，民68)。在談及幼兒運動遊戲，蔡敏忠(民67)曾提出五種基本觀念：
(一)幼兒運動遊戲是簡單的動作教育。 (二)幼兒運動遊戲是多變化的實施。 (三)幼兒運動遊戲是有目標的實踐。 (四)幼兒運動遊戲是一種安全教育。 (五)幼兒運動遊戲乃是一個注意力的教育。 四、幼兒運動的基本能力
幼兒在發展階段中，有七大類的體能最為重要：平衡、協調、柔軟性、敏捷性、速度、耐力、體力、及瞬發力（詳見表一），發展順序如圖一。這七項體能是一般動作發展的基礎，且彼此間有其不同發展時間及程序性，就像蓋房子時，將磚塊一塊塊堅固地疊起來，缺少任何一塊，都將使房子傾倒（黃月蟬/民87）。
七、結語
幼兒體適能的活動最主要是要讓幼兒透過運動的指導，了解自己的身體，學會如何運用身體，發展其意志、互信機能或認知機能，並能具有創意性的表現自己，促進情緒的成熟及社會性的發展。回歸到原點，也是希望透過這些體適能活動，讓我們的幼兒能在身體肌肉發展的同時，提昇身體的能力，由「局部性運動」擴展到「全身性運動」，讓每一個孩子都有一個強健的體魄，真正成為國家未來的主人翁。
學習外來語言之前的思量
台北市理想園蒙特梭利托兒所創辦人 吳玥玢
近年來，因大眾傳播媒體的鼓吹，一股對學英語的熱潮早已延燒到學前教育階段，幼兒對周遭環境裡充滿好奇及興趣，他們的吸收力高、可塑性強、其學習動機更強於任何教育階段。換言之，在此時期的孩子可以學習的東西很多、很廣，如果學習材料包裝得宜，即便是枯燥無味的學科，他們也能照單全收，更遑論號稱「遊戲中學習的洋涇濱英語」。可惜的是他們把學習的精力與體力投注其中，反而失去其他更重要的發展時間，如：在戶外跑跳、體驗大自然與家人親蜜接觸的時間等等。那為人師表與為人父母的專業知能與職責呢？難道這是照顧到孩子們「身心發展之最大利益」的大前提？
大家都應該知道世界上通用的語言不僅僅是英語，但為何只對英語情有獨衷？想要提升競爭力、國際化與國際接軌難道只要學會英語就能成功嗎？以前上學時說台語要被處罰，和現在講中文(包括鄉土語言)沒掌聲的分別在那裡？教育工作者都非常清楚任何只有單一學科的學習是會造成教學的偏差，誤導學習方向，更何況所強調的只是單一語言─「英語」的學習！
學齡前的幼兒正在發展建立個人與環境的關係，他們努力的在學習使自己成為族群的一分子，他們需要借助環境裡的點點滴滴累積融合成為自身的一部分，孩子所有的學習均和語言發生密切的關係，無論是道德觀與價值觀的建立、對族群的認同、生活技能與社會禮儀規範的學習等等，都是以語文為主要媒介，人類文化的傳承與接續更仰賴語文的傳遞─從口耳相傳乃至於文字記載，在此階段的孩子其學習是需要親身參與，而且必需不斷的演練才能內化成為個人的心智模式。所以，是否有切身的具體學習成長環境，對孩子而言是極其重要。
語言是生活裡的重心，它是學習的重要基石，0-6歲的孩子處於語言學習發展的重要階段，孩子必須學會聆聽、述說之後才能閱讀與寫作，最後方能掌握語文學習的要領。他們必須透過與環境中的人互動學到豐富語彙、詞句，同時加以應用練習將來才會正確的使用這必備且不可或缺的工具。
透過語言學習，孩子可以清楚瞭解自己的背景來源、表達個人的需求與情感、疏解不愉快與不滿的情緒、瞭解別人的想法與看法、能夠學習想知道的任何資訊、可以海闊天空的遨遊四方…。然而如果在此階段引入外來文化的語言學習，即使它是有趣的、沒有壓力的、是有帶動唱跳…等的學習方式。但是，它與孩子的生活沒有真正的連結，產生的實質效果微乎極微。更何況孩子原本用來發展母語能力的時間受到剝削切割，反而要學習用他所不熟悉的語言表達想法與看法，豈不造成『乞丐趕廟公』的效應。
「不要讓孩子輸在起跑點」這句名廣告詞為很多行業創造出無數商機，但卻讓孩子們吃足苦頭。時下有非常多的人知道感恩節要吃火雞，但卻不知道端午節為何要喝雄黃酒？因為我們只想知道美國文化的皮毛，可以說一、兩句：「Turkey! Turkey！」或「Trick or treat！」即被認為是趕上時代。反觀對自己的文化裡的東西毫無所知或所知不多卻被視為無啥稀奇、無關緊要，這就是所謂建立國人的國際觀嗎？除了知己知彼才能勝出外，如果對自身歷史文化、傳統傳承、山川文物等一無所知，未來要如何將自己的國家推上世界舞台？許多人有過類似的經驗，當在與外國人言談中發現他們對我們的瞭解不少於我們時，會覺得有些自傲，可是是否曾反思自己對己國所知又有多深刻呢？我們有所警覺嗎？
所以，當我們在思考讓孩子學習外語時，請務必三思。