如何在生物教学中进行概念教学
如何在生物教学中进行“概念教学”
洛社高级中学 刘晓燕
在高中生物教学中,经常遇到一些名称相近或相似,但是本质却有明显差异的概念。而这些概念却常常出现在习题中,它们或是集中一起出现,或是出现于新的情境中,考验学生的知识迁移能力。如果对于这些概念不能从本质上理解的话,这些概念往往成为学生的错误集中点。概念是教学中的重点,是学生思维的重要形式,概念教学也就成为生物学教学的重要组成部分。但是如何搞好概念教学,提高学生把握理解概念的能力,从而提高学生在做题时的正确率?
在平时教学中,我们遇到了很多相近或相似的概念,如:染色质和染色体,生长激素和生长素,极体和极核,中心体和中心粒,胚囊和囊胚等等。怎样理解这些概念,教师应该巧妙运用一些方法帮助学生准确理解,理顺它们之间的关系,这样就有助于学生更深刻、更全面的理解概念。
一般来说,概念与概念之间的关系有这样几种类型:
① 相近的概念关系,如:染色质和染色体,细胞外液和内环境,
② 相反的概念关系,如:同化作用和异化作用,
③ 从属的概念关系,如:DNA和基因,原生质和原生质层,
④ 并列的概念关系,如:叶绿体和线粒体,放线菌和细菌。
清楚了概念之间的关系,就可以运用适当的方法来加强理解和记忆。我总结了以下几种方法:
1. 巧使集合图形
在生物教学中有些概念由于是相近或是从属关系,用语言描述不清,或是难以记忆,可以采用图形帮助学生理解。合理利用这些图形,则可以起到事半功倍的效果。
例如:讲到细菌,放线菌,乳酸菌,原核生物这几个概念,学生始终搞不清楚,而如果采用集合图形,就能把它们之间的关系清楚的罗列出来。如下图:
还有有些同学对于甲状腺激素和生长激素的作用总搞不清楚,同样运用集合图形也可解决。
例如;讲到等位基因时,我们经常会强调 “位于一对同源
染色体上同一位置控制相对性状的基因”,但是尽管我们多
强调,还是有学生搞不清楚。怎么办?通过图形说明。
三张图中哪张图表示等位基因?问题一提出,学生马上会考虑等位基因的概念,由此在思考的同时也发现了其它两张图错误的地方。这样既记住了概念,又加深了学生的印象。
2. 妙用表格
有些概念属于相反的关系,要更好地理解这些概念,最好的方法是采用表格进行归纳和比较。例如:同化作用和异化作用
能量代谢,并且物质代谢和能量代谢同时进行。
还有例如:极核和极体
那么以后遇到关于两者的的习题时,就不会再范错误。
3. 恰当运用语言
生物学科的学习是琐碎,枯燥的,如何把一些概念具体化,趣味化?不妨利用一些问题或是一些幽默的语言来营造愉快和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣。
例如:在讲到“相对性状”的时候,我们在强调概念中的“一种生物的同一性状的不同表现类型”,但是如何使得学生轻松记住概念理解其中的内涵?我们可以举两个例子:猫的毛色白色和狗的毛色黑色是不是一对相对性状?猫的白毛和卷毛是不是一对相对性状?通过这两个例子,学生很容易掌握此概念。
还有譬如讲到植物的向光性生长时,可以用“红杏出墙”来引入,还有可以用“千篇一律”来形容有丝分裂的特点——无论细胞分裂多少次,染色体的数目不变,保证亲子代遗传性状的稳定。
生物教学是艺术性的,是技巧性的,教师要多钻研教学方法和教学手段,力求使学生快快乐乐地学,轻轻松松的记,在浩如烟海的生物学世界愉悦地驰骋。