中学体育教师发展性评价指标体系研究

教 育理 论　摘 要 ：本 文 采 用 访 谈 法 、观 察 法 、逻 辑 分　 后 培 训或 自我发 展 的机 会 ，提 高 教师 履 行工 作 职 责的 能 力 ，从而　析等对体 育教 师发展性评价 理论与评价指 标体　 系进行深入研 究 ，结果发现 ，体育教 师基 本素　 质 、工 作 职 责 、工 作 绩 效 和 教 师发 展 构 成 了过　 程 评 价 、 动 态评 价 和 形 成 性 评 价 ，体 现 了评 价　 指 标 体 系 的发 展 性 以 及 评 价 为 了体 育 教 师发 展 　 的 目的 。发 展 性 评 价 体 系有 助 于 客 观 、准 确 地　 评 价 中学体 育教 师业绩 ，较 奖惩制 更利 于教 师　 的 自我 发 展 。 　 关键词 ：中学；体 育教 师 ；发展性评 价； 　指 标 ：体 系 　现 状　 发展性 教 师评 价 理论 源于 上世 纪８ 年 代　 ０ 英 国和 美 国 ， 目的是促 进 教师 的 发展 ，突 出　 教 师 评价 主体 。与传 统奖 惩性 教师 评 价制 度　 比较 ，发 展性 评价 能 够 更客观 、准 确 反 映教　 师 在 工作 绩效 与 自我 发展 的素质 和 能力 ，更　 加 利 于教 师 的全面 发 展 。在我 国， 自 《 体育　 与健 康课 程标 准 》实 施后 ，体育 教师 评价 与　 体 育 教师 发展 的内在 需求 与特 征 问 的矛盾 日 　 显 突 出。 因此 ，如 何 建立 一套 完整 、 科学 、 　 有 效 的体育 教 师发 展性 评价 标 准和 体 系显 得　 尤 为重 要 。本 文运 用 发展 性教 师评 价理 论 ， 　 结 合基 础 教育 体育 课程 改 革纲 要和 《 体育 与　 健康 课 程标 准 》试 图 设计 出一 套能 够 反映 高　 中体育 教 师基 本素 质 、工 作职 责 、工 作绩 效　 和 自身发 展 的评价 指 标体 系及 其权 重 分布 ， 　 为 新 课程 的实 施 、基 础教 育体 育课 程 的改 革　 及 教师 专业 化 发展 提 供有益 的 参考 。 　 在 对相 关文 献 的分 析 以及对 我 国现 有 的　 教师 评 价体 系和 中 学体 育教 师 评价 体系 的现　 状进 行 了解 的基 础上 ，设计 本 课题研 究 的 调　 查 问卷 。请 调 查对 象根 据每 项 内容 的重 要性　一、促 进学 校 的 未来 发 展 。较 奖 惩性 教 师评 价 ， 以促 进 教 师专 业 发展　 为 目的 的教 师评 价 是一 种 以 发展 为 本的 评价 ，其 目的 是 ，在 没有　 奖 惩 的条 件 下 ，促 进 教 师 的专 业 发 展 ， 从而 实现 学 校 的 发 展 目 　 标 ， 它为 教师 相 互评 价 优 点和 缺 点提 供 了机 会 ，为 评价 者 与 评价　 对 象共 同制 定 未来 的发 展 目标提 供 了机 会 。 　 发 展 性 教 师 评 价 是 ～ 种 形 成 性评 价 ，他 不 以奖 惩 为 目的 ， 　 而 是在 没 有 奖惩 的 条件 下促 进 教师 的专 业发 展 ， 因此 ，实 施发 展　 性 教师 评 价对 促 进 教师 自身 发 展 需要 和 学校 需 要 的融合 ，促进 教　 师 的心 态 与学 校 氛 围 的融 合 ，促进 教 师现 实 表现 与 未来 发 展 的融　 合 ，都 具 有重 要 的 意义 。根 据 教 师评 价 指标 体 系制 定 的原 则 ， 以 　 发 展性 教 师 评价 理 论为 支撑 ， 以基 础 教 育体 育 课程 改 革和 《 通　 普 高 中体 育 与健 康 课程 标 准 》为 指 导 ，对 专家 意 见进 行 了认 真 的分　 析研 究 ，按 照 专家 意 见 的集 中 程度 ，同时 考虑 个 别专 家 的意 见 ， 　 舍 弃 了某些 重 复 或次 要 的指 标 。对 评价 指 标 体系 的 一级 指标 、二　 级 指标 和 三级 指 标 的选 取和 权 重 ，进 行 了三 轮往 返 调 查 。各级 指　 标 的选 取 和权 重 的 分布 的确 定 是采 用 了专 家 经验 权 重 ，运用 统 计　 学 的 “ 一法 ”，取 得 每一 项 指标 的权 重 。再对 调 查结 果进 行 归　 归 纳 ，修 整 ，使 专 家对 各 级指 标 及其 权 重 的选 择 区域 一致 ，意见 集　 中 率达 到 ９ ％ 以上 。并 参照 前 人 构建 的 教师 评价 指 标体 系 ，最 后　 Ｏ 确 定 了中学 体育 教师 发 展性 评价 指标 体 系 。 　 教师 基 本 素质 是教 师 从 教 的基 础 ，是 教师 专 业发 展和 未 来发　 展 的前提 ，体育 教 师 的工 作 较其 他 学科 教师 具 有特 殊 性 ，不 但要　 具有 教师 具 备 的所 有素 质 ，还要 具 有体 育 教育 有 关 的运动 技 术 、 　 技 能 等专 业 素质 ，所 以基 本 素质 对 于高 中体育 教 师来 说 具有 更重　要 的意义 。 　程度 进行 排 序 ，且 在每 项指 标 后设 有 开放性　问题 ，请 调 查对 象填 写 自己认 为还 需要 补充　 的 内容 。对 基础 教育 体 育课 程 改革 背景 下普　 通 高级 中 学体 育教 师 发展 性评 价指 标 的选 取　 及权 重分 布进 行 专 家 问卷 调 查 ，对评 价指 标　 体系 的科 学性 、有效 性和 可 行性 进行 问卷 调　 查 ， 以此 对评 价 指标 体 系进 行论 证 。在评 价　 后对 被评 价 教师 进行 评价 效 果 的问卷 调 查 。 　 采用 典 型 调 查法 ，本 研 究 的调 查对 象 是工 作 在教 学 第 一线 的普 通　 高级 中学 体育 教 师 ，体育 教 研 组主 任 ，教 导 处主 任 ， 主管 体育 的　 校 长 及 师 范 类 院 校 体 育 学 院 和 体 育 院 校 的 副 教 授 以上 职 称 专 家　等。 　从 统计 结 果我 们 还可 以看 出 ，体育 教 师 个人 的 发展 被提 到 了 　 突 出的 地位 ，发展 性 教师 评 价 是一 种 新 型的 ，面 向未来 的教 师评　 价 ，它 不 仅注 重教 师 个 人 的工 作表 现 ，而 且 更加 注 重教 师 的未来　 发 展 和 学 校的 未来 发 展 ，所 以在高 级 中学 体 育教 师发 展 性教 师评　 价 的 过程 中，应 该 让教 师 充 分 了解 学校 对他 们 的 期望 ，培 养 他们　 具 有 主人 翁 的精 神　 制 定 教 师 的个人 发 展 目标 ， 向教 师提 供 日后　 培 训 或 自我 发展 的 机会 ，提 高教 师 履行 工作 职 责 的能 力 ，从 而促　 进 学 校的 未来 发展 。 　 从对 被 评 价 教 师 的 问 卷 调 查 结 果 可 以看 出 ，他 们 对 普 通 高　 级 中学发 展性 体 育 教师 评 价指 标 体 系整 体认 可 度较 高 ，对 评价 主　 体 和 基本 素 质 的评 价认 可 度很 高 ， 相对 而 言对 体育 科研 评 价 的认　 可度 偏低 。通 过与 被评 价 教 师 的座 谈 了解 到 ，造 成偏 低 的原 因是　 体 育 教师 对新 课 程标 准 下 没有 认 识到 体 育科 研 工作 对 自身 素质 提　 高 ，促 进 专业 成 长和 促 进 教学 工 作实 践 的重 要性 ，从而 造 成对 体　 育 科研 认 可度 的偏 低 。总 体来 看． 评价 体 系 可 以对新 课程 实 施　 ，本 后 高级 中学 的体 育 教师 进 行较 全 面 的评价 ，基 本达 到 了预 期制 定　 的评 价 目的。 　三 、结 论　利 用 发展 性 教师 评 价理 论 ，建 立 了普 通 高级 中学体 育教 师 发　 展 性 评价 指标 体 系 ，从 体 育教 师基 本 素质 、工 作职 责 、工 作绩 效　 和 教师 发 展四 个角 度 对 普通 高 级 中学 体育 教师 进 行过 程 评 价 ，动　 态评 价和 形 成性 评 价 ，体 现 了评 价 指标 体 系 的发 展性 以及评 价 为 　 了 体育 教 师发 展 的 目的 。 中学 体育 教 师发 展性 评 价指 标 体 系 ，经　 评价 检验 ，具 有较 强 的操 作 性和 实 用性 。指标 体 系 、等 级标 准 、 　 权重 系 数有 较 高 的可 靠性 和 有 效性 。中学 体育 教 师 发展 性评 价 指　 标体 系 ， 可 以较客 观 的评 价 体育 教 师 的综 合 素质 和 工作现 状 ，使　 体育 教 师 明确 自己所 要 改进 和努 力 的方 向，达 到 为 体育 教师 专 业　 发展 和个 体 发展 提供 导 向的 目的 。 　参 考 文 献　 … １饶玲． 课程 与教 学论 【 ． Ｍ】 北京： 中国时代 经济出版社， ０ ：６ ． ２ ４３ ０ ０ 　二 、分析 与 调查　采 用 自然观 察法 ，通 过对 具 体课 堂 教 学的 观 察 ，实地 考 察 教　 学 中教 师和 学 生行 为 以及 师 生相 互 作用 的 表现 ，了解 在 体 育课 程　 改革 之后 教 师在 教 育 教学 观 念 、行 为 的转 变 ，力 图 从丰 富 的个 性　 中归 纳 出体 育教 师 课 堂教 学 行为 的共性 。在教 育 活动 过 程 中 ，教　 师不 仅 是课 程 的 开发 者和 实 施 者 ，其 自身 就 是一 种重 要 的 课程 资　 源 ， 因而 教师 的评价 也就 具有 了特 别重 要 的意 义 。新时期 体育教 师　 评价 的指导思 想、 内容 、具体方 式方法 都必 须为适应 、服 务于体 育　 课 程改 革而做 出重 大的变 革。体育 教师 的评价 问题 既是一 个理论 性　 问题 ，又 是一 个 实践 性 问题 ，直接 关 系到 课 程 改革 的 实施 ，学 生　 素 质的 发展 ，体 育 教师 的专 业化 发 展和 学校 教育 质量 的提 高 。 　 发 展 性 教 师 评 价 制度 不 同 于 回 顾 性 评 价 制 度 ，是 ＿一 新 型　 种 的 ， 面 向未 来 的 教 师 评 价 制 度 ，它 不 仅 注 重 教 师 个 人 的工 作 表　 现 ，而 且 更 加注 重 教师 的 未来 发 展和 学 校 的未 来 发展 ，在 实 施发　 展 性 教 师 评 价 制 度 的过 程 中 ，让 教 师 充分 了解 学校 对 他 们 的 期　 望 ，培 养 他们 具 有 主人 翁 的精 神 。它 根据 教师 的 工作 表现 ，确 定　 教 师 的个 人 发展 需求 ，制 定教 师 的个 人 发展 目标 ， 向教师 提 供 日 　【 教 育部 ． 高中体 育与健康课程标 准 （ ２ ２ 】 普通 实验 ）【 ． Ｍ】 北京： 民教 育 人 　出 版 社 ，０ ３４ ． ２ ０ ：５　【 】王景 英 ． 育评 价 理论 与 实践 Ｉ ． 林 ： ３ 教 Ｍ１吉 东北 师 范 大学 出版社　，２ ０ ： ０　 ０ ２１ ．【 ４ ］袁方． 社会研 究方法教程【 ． Ｍ】北京： 北京大学 出版社，９７１９ ２ ９ １９： — ４． ９ 　 【 姚 蕾， ５ ］ 杨铁黎． 中小学体 育教 育评 价的基本理论 与 实践【 １ Ｍ． 北京 ：北　 京体 育大学 出版社 。２０ ： ３ ２ ． ０ ４１ －１９　 ０己９ 口