提高学生的听课效率
提高学生的听课效率
——小学低年级语文课堂中提高学生注意力的教学艺术初探
一、什么是注意力
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。“注意”,是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出:“注意是我们心灵的惟一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。”注意是指人的心理活动对外界一度事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。注意包括有意注意、无意注意、有以后注意。注意从始至终贯穿于整个认识过程,只有先注意到一定事物,才能进一步去集训、记忆和思考等。由于注意,人们集中精力去清晰地感知一定的事物,深入思考一定的问题,而不被其他事物所打扰;没有注意,人们的各种智力因素。观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。而学习又是人认识事物的主要途径,所以说注意对于人的学习起到了至关重要的作用。
二、为什么要提高孩子的注意力
1.低年级学生的特点要求老师要关注孩子的注意力。
注意有年龄的特征,一般注意力会随着人年龄的曾大而曾强,一般婴幼儿的注意力一般在5分钟左右,低年级小学生的注意力一般在20分钟左右,青少年的注意力在40分钟左右。所以,对于较低年级的老师来说,如何提高学生的注意力,让孩子在课堂上始终保持良好的注意力,一直是一个亟待解决的难题。
2.语文学科的学科特点所决定的。
对于语文学习来说,一个孩子在语文课上是否专注直接决定这个孩子的语文素养的高低。有足够定力,能够始终保持注意力的学生,他会神迷与语文课堂中,沉醉与美文中,能做到心灵和书中精神的共鸣,感受到其它同学感受不到的文学魅力。而对于那些在课堂上三心二意的学生,他们只能游离与课堂之外,心与课文所描述的世界隔着很远的距离,只能感受其表,而不能差生共鸣,永远也不能进入课堂,融入课堂。注意力对于语文的重要性在这里我就不赘述了,现在主要谈谈低年级语文课堂上,在孩子注意力方面的一些问题。
3.目前大多数低年级语文课堂上学生听课的现状决定的。
注意力不集中,易分心,是所有孩子的共性。年龄越小,控制注意力的时间越短,有些孩子的情况更糟,几乎片刻不停,忙忙碌碌,被各种事物所吸引,虽然他们也有兴趣爱好,但对感兴趣之事也无法集中注意力。这些注意力不集中的孩子往往语文老师非常头疼。语文教学中经常会用到情境教学,而情境教学对于学生听课的注意力要求非常高,如果学生没有认真听讲,他就很难进入老师所创设的情境,这个环节的教学目标就很难实现。语文教学中,有很多优美的诗歌,老师在上面绘声绘色地奖,认真听的学生被诗歌优美的语言和表达的情感所陶醉,而在大多数的学生则是游离于诗歌之外,根本达不到预设的教学目标。
三、怎样提高语文课堂中孩子的注意力
教师要提高自己的语文教学水平,运用适合低年级学生特点的教学方法,让学生对语文课充满期待。长期以来,很多教师都在为学生不认真听讲伤透了脑筋。诚然,不少学生学习习惯差,爱开小差,尤其是低年级孩子,他们自制力弱,注意力持续时间较短,这是客观存在的。但是作为教师,我们也应该反思一下,为什么学生不愿意听课?我们的语言是不是没有吸引力?是不是讲课内容枯燥乏味?是不是课堂教学形式不够灵活?在近一年的低年级语文教学工作中,我根据儿童的身心特点不断的探索科学、有效的教学方法,吸引孩子的注意力,提高课堂教学效率。
1.用生动有趣的导语吸引学生
人们常说良好的开端是成功的一半。因此每节课我都精心设计好导入语,有时用谜语,有时用故事,有时用图画。例如在教学《识字7》时,我讲了《小蚂蚁搬大青虫》的故事,一下子抓住了学生的注意力。故事讲完以后,我抛出了一问题:为什么一只小蚂蚁搬不动大青虫,而成百上千只蚂蚁能成功地将大青虫搬进洞里去呢?学生纷纷回答:因为一只蚂蚁的力气太小了,而许多只蚂蚁团结起来力气就变大了。这样也为学生理解“众人一条心,黄土变成金”这句话作了铺垫。
2.精心设计游戏,激活语文课堂
教育家卡罗琳说:“孩子的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他
们愿意接受的。”低年级孩子更是喜欢游戏,因此要尽可能通过游戏、表演等活动,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对汉字产生浓厚的兴趣。在识字教学中,我使用了许多游戏方法。
(1)猜谜语识字。例如全:我编了这样的字谜:一人胆子大,敢把王子踩在脚下。朋:两个月亮交朋友。林:两棵树,并排站。又如休:一个人靠在木头上。息:自己的心。禾:一棵小树苗,头上戴草帽。思:十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋。雷:雨点掉到田地里„„孩子们不仅能编出书上出现的生字,还把这种识字方法扩展到课外,并讲给家长听,这样不仅激发了孩子们的识字兴趣,同时也巩固了生字,达到了意想不到的效果。教学中也可以编一些物谜让学生猜,使有形的文字与事物结合起来。如袋鼠:有个妈妈真奇怪,身上带个大口袋,不放萝卜不放菜,里面放个小乖乖。
(2) 组字游戏。我把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上,发给每个小组一份,让他们通过小组合作尽可能多的组字,然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果,让全体学生认读,评出冠军组。这样,学生们不仅能组出课本上出现的字,有些学生还能组出许多课外认识的字。在复习巩固课上使用这种方法,效果非常好。
(3) 翻牌游戏。学生把生字制成生字卡片,然后几人一小组,边出牌边读字音并组成词,谁先把手中的生字卡片打完,谁就是学习生字的冠军,奖励一个五角星。在打牌的过程中,把不会读的字放一边,及时请教同学或老师,把手中的牌继续打完,在有趣的活动中,学生很快记住了这些生字。 另外,还有“摘苹果”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏,学生在愉快地情感状况下学习,其乐无穷。
3.教师的吸引──讲课的语言艺术。
教师的语言风格,不同于其他职业应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性;真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性;清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。一个语文教师,应具有较好的语言修养,有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底。会讲一口流利的普通话。课堂中,教师的语言形象生动,能取得良好的教学效果,也能激发学生的感情,陶冶他们的情操。同时教师的语言也对学生听课时的注意力有很大的影响,我们会发现这样的现象有的老师上的课让学生昏昏欲睡,而在
名师的课上学生则是两首直举,两眼发光,精神百倍,除了课堂设计之外其中还有一个最主要原因的就是教师的语言。这一年的教学让我感觉到,一般冗长、罗嗦的语言,学生会产生厌倦的情绪,课堂上的积极性很低,学生的注意力就很难集中,而清晰明白、简洁精当、幽默风趣的教师语言往往使学生能够集中注意力认真听讲,这就是教师语言的魅力。同时,教师在讲课是语调要有起伏,不能停在一个语调上,这样才能让学生不产生疲惫感,集中注意力听讲。
关注学生在语文课上的注意力,提高学生语文课听课的效率,让学生专注语文课堂,感受到语文的魅力。
沙亮
2012-06-24