日常生活废弃物的再利用
日常生活废弃物的再利用设计方案
一、方案名称：日常生活废弃物的再利用
二、课题来源
1、净化我们的环境，合理利用再生资源。
随着人类科技的进步和人们生活水平的不断提高，越来越多的一次性制品、塑胶制品涌入人们的生活，给人们的日常生活带来非常的便利，这是好事，但是，愈演愈烈的过渡消费，已经到了过渡消耗自然资源和污染环境的地步。为了让学生充分认识这一问题的严重性，从小树立学生的环保意识，培养学生的创造性思维能力，选取《日常生活废弃物的再利用》这一课题进行综合性研究。
2、可利用的课程资源
(1) 由于地处乡村，垃圾堆与废弃物随处可见；(2) 环境问题与每一个人息息相关，课题的选择也便于学生开展调查，并且学生乐于参与、易于接受。(3) 调查实践的范围不受限制，校内校外同样可做，学生有更多的发挥空间。
三、活动目标：
通过实施本活动，使学生能亲自开展调查与考察，体验对课题探究过程与方法，引起他们对生活的关注，增强环保意识，养成负责任的社会态度，促进学生创造能力的发展，同时提高学生的自主学习、探究问题的能力；并在实践活动中形成合作精神，能互相交流《日常生活废弃物的再利用》课题活动的心得，让学生从小就形成勤动手、勤动脑、学科学、爱科学、用科学的良好习惯。
三、活动对象：2010级四班的熊莅樽、孙李欢、孙媛媛、解丹、钟玲、涂渝。
活动人数：6人 (小组活动)
活动需求分析：
１、多方实地考查，收集可以再利用的材料。
２、使用互联网络或请教相关经验的长者。
３、与学校行政部门取得联系，必要时在课时、经费等方面给予安排考虑。
四、方案主体部分：
1、活动内容：
主要内容：围绕 ⑴ 各种各样的水有什么区别？ ⑵ 人类对饮用的水要求是什么？⑶ 饮水与健康的关系？饮用不同的水（饮料、矿泉水、纯净水等）有区别吗？⑷现在市场的水能否满足我们身体的需要？⑸ 现在身边水资源的变化及原因 ⑹ 倡议保护水资源、关注饮水健康等相关主题活动的开展。
活动方式: ⑴ 采访水厂的专家(各种水的区别) ⑵ 向校外医生咨询(各种饮用水与健康的关系等) ⑶ 走访与考察(向长辈们了解饮水源的变化、考察水域等) ；⑷ 调查本校学生饮水情况。⑸ 上网查询相关资料。⑹ 分析、总结。
活动时间：2006年6月份利用综合活动课、科技活动课、第二课堂或课外等时间；各阶段活动具体时间校、班、学生、教师及活动进度等情况再安排
2、活动难点、重点
难点：水域考察，调查采访时对有关专业术语、概念理解，
重点：水域考察，各种水质的区别，饮用不同种水与健康的关系等。
3、活动过程和步骤
⑴ 座谈、讨论：确立本次活动的调查、访谈主题及内容。
⑵ 进行调查、访谈：a. 采访水厂专家(各种水的区别) b. 向校外医生咨询(饮用不同种水与健康的关系等) c. 走访长辈们了解本地饮水源及饮用水的变化；
⑶ 实地考察：水域水质、市场上销售水情况；
⑷ 问卷调查：本校学生饮水情况；
⑸ 学生小组分析调查资料、撰写调查报告、考察心得。
⑹ 倡议保护水资源、关注饮水与健康问题等。
4、可能出现的问题及解决预案
⑴ 在调查过程出现不理解术语，如果时间不允许，就课外再查找资料解决。
⑵ 对水质的成分认识低年级学生较难，本活动过程主要以定性认识为主。
⑶ 分析、总结时低年级的学生综合知识不够，教师要多加引导。 这些一般要根据当时情况去解决：如活动前引导学生学习相关课外知识、活动中根据实际问题采用适当方法去处理、活动后及时解决疑难问题，有些一时难以解决的问题鼓励学习在日后的学习中不断地去探索解决，倡导学习在“做中学”。
5、活动结果及呈现方式
⑴ 活动相片、调查表格、调查取得资料、分析总结等展示 ⑵ 活动心得与感受的交流
⑶ 向全校学生、社区宣传“饮水与健康”专题知识（小报、板报、广播等）
6、评价标准
⑴ 能自制定有关采访、考察、调查计划，并能做到及时调整
⑵ 学生能积极主动地去咨询有关方面专家、资深人员等，并能作好记录。
⑶ 能对记录的信息进行适当的处理。
⑷ 敢于提出问题，并能积极想办法逐步解决提出的问题。 ⑸ 学生能小组合作解决问题。
⑹ 能将自己活动成果与大家交流、展示。
附：学生科技活动研究报告：