全日制义务教育语文课程标准
2011年版课程标准指导下的初中语文综合性学习
——简要谈谈综合性学习实施过程的几个阶段
全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)首次把“语文综合性学习”同“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列为语文课程体系中五大内容,并指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。“语文综合性学习”作为一个大力提倡的全新的教学领域,成为我国语文课程改革的一大亮点,但因为“全新”,也成为课程改革的难点,有许多问题值得我们去研究,去探讨,我在这简要谈谈综合性实施过程的几个阶段
三阶段
“语文综合性学习”是以语文学科为依托,注重语文学科与其他学科,与学生生活,与社会生活之间的联系,以问题为中心,以活动为主要形式,体现语文知识的综合运用,听说读写能力整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动紧密结合的自主学习过程。它作为一个新的教学领域,对师生提出了许多新要求。因而在学生对综合性学习还比较生熟的情况下,整个实施过程应按准备、指导、实践三个阶段循序渐进地进行。
(一)准备阶段
主要做好下列事情:一是宣传全球和我国新一轮的教改形势,组织学生(不能光老师学)学习《语文课程标准》的基本理念和对综合性学习的具体目标及要求。让学生在思想上重视起来,认识到“综合性学习”对培养自己的创新意识和实践能力起着至关重要的作用,应比重视“分数”还要重视。还要请家长学习,到社会上宣传,以争取家庭和社会支持配合。
二是激发学生参与综合性学习的兴趣。我向他们介绍钟志贤教授《深呼吸》中有关21世纪人才的标准,谋生的素质,优秀员工素质,创新人才的个性等内容;介绍黄全愈博士在《素质教育在美国》中有关美国中小学生做研究的内容;介绍几个综合性学习案例。这些工作不仅激发学生参与综合性学习的兴趣,也让学生了解了综合性学习。 三是师生共同商讨,结合教材及本校实际,制定学期综合性学习计划,使综合性学习能依计划有序开展,也便于学生早做学习准备。
(二)指导阶段
这阶段主要对综合性学习中常用的基本方法技巧的指导。如如何从报刊、书籍、电脑或其他媒体中获得有关资料并分析整理;如何做摘录卡片、读书笔记;如何查找资料,引用资料;如何确定选题,制定简单的研究计划,写出简单的研究报告;如何开展调查访问;如何展示学习成果等。这些指导为下一阶段实践打下基础。在实践中,教师还需针对具体的综合性学习内容进行再指导。
(三)实践阶段
这是学生在教师组织、指导和帮助下自主开展各项综合性学习阶段。开始时起点不能太高,选题不能太大,要先从简单的易操作的活动性综合性学习入手,由浅入深,由简单到复杂。帮助学生获得成功并保护其成功感。每项综合性学习在实践时一般要经过准备,实施,交流、评价四个阶段。