如何巧讲世界的主要气候类型

　　摘要：世界的主要气候类型是初中自然地理教学的重点与难点，教师的教、学生的学都有一定的困惑。如何才能较好地做好世界主要气候类型的教学工作？本文结合一线教育工作者多年的教学经验，总结出：利用地球上的“五带”为气候分类；利用“世界气候类型分布”图，明确气候分布范围；利用气候直方图和景观图，分析、判读每一类气候的类型及其特征；利用比较法，把几种容易混淆的气候进行对比。 　　关键词：初中地理；主要气候类型；教学 　　中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0069-02 　　世界的主要气候类型一直是初中地理学的重要内容。按照地理知识内容分类，自然部分不外地形、气候、河流、植被等几大因素。而我们认为气候因素是重中之重，它的综合性很强、联系较广，对今后继续学习区域地理也具有关键的作用。世界主要气候类型在初中地理教学中既是重点也是难点。由于其涉及内容较多，名称、分布、特点、景观等诸多因素糅合，如果学生缺乏系统的知识梳理，没有较强的空间思维能力、没有良好的对比分析能力是很容易混淆不同气候类型的。因此，这部分内容给教学带来了很多的不便与困难。如何才能在教学中讲好这部分内容，做到事半功倍？我们归纳、讨论，认为有下面几点做法。 　　一、利用地球上的“五带”为气候分类 　　初中地理教材一共涉及十多种气候类型，如果全部让学生背诵记忆显然不实际，学习的效率也低下。学生在七年级上册已经学过地球上的“五带”这一知识点，明确了从低纬到高纬，气候带存在规律顺序分布。而气候带的划分则是由最基本的气候形成因素——太阳辐射这一条件决定的，纬度低，太阳辐射强，气温高，我们很容易认为这是“热带”，其他温度带也依此联想。我们在教学中能够引导学生热带的气候共同点是全年都较为高温、寒带则较寒冷等。以北半球为例学生已经知道有热带、北温带、北寒带，那么热带气候类型、温带气候类型、寒带气候类型也就分出类别了。这里再与学生强调在地球上不同温度带的界限不是绝对的，而存在一过渡带。热带与温带间有“亚热带”的气候类型、温带与寒带间有“亚寒带”的气候类型。利用这划分出来的气候上的“五带”大致可以区分不同气候类型的纬度位置范围以及它的气温特点，避免了因类型过多而混淆的困境，对学生进一步学习气候类型的知识带来了很大的便利。 　　二、利用“世界气候类型分布”图，明确气候分布范围 　　课程标准要求学生能够“运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布”。由于初一学生没有学习世界分区地理，所以讲到该内容时，不能具体讲到“南亚”、“东南亚”、“西欧”等区域名词。这时我们应该利用好“世界气候类型分布图”，以纬度、海陆位置的角度予以描述。我们应该告诉学生，理想状态下气候类型的分布是南北半球对称的，所以我们只需记住北半球一块大陆的气候分布，其余地方的分布状况也可以大致推断出来。掌握这样的规律对达到课程标准的要求很有帮助。 　　主要的气候类型分布根据纬度、海陆这两大因素分布在理想大陆上：热带雨林气候位于各洲的赤道两侧，向南、北方向各延伸5°～10°左右；热带季风气候主要分布在热带雨林气候区的两侧；热带荒漠气候分布于热带草原气候区两侧，大致在南、北纬15°～30°之间；地中海气候位于副热带纬度的大陆西岸，大约在纬度30°～40°之间；温带海洋性气候位于南、北纬40°～60°地区的大陆西岸；温带季风气候出现在北纬35°～55°左右的亚欧大陆东岸；亚热带季风气候分布在北纬25°～35°附近的大陆东岸；温带大陆性气候主要分布在北纬35°～50°的大陆内部；亚寒带针叶林气候主要分布在北纬50°～65°附近……对着气候分布图再向学生介绍这些规律，同时强调在南半球的气候分布则以赤道作轴与北半球对称，学生理解起来比较直观。该图浓缩了教材的主要内容，利于教学重点、难点的突出和把握，利于学生对重点知识的学习。在地理教学中，运用图表可将地理知识转化为学生的感性材料，调动学生积极思维，增强学生对地理事物的想象力，同时对于如此繁多的气候类型，运用图表可以使得知识有条理性，化繁为简，明确局部与整体的关系，充分凸现知识点，帮助突破重点和难点。 　　三、利用气候直方图和景观图，分析、判读每一类气候的类型及其特征 　　虽然课程标准没有要求学生掌握各气候的特征，但利用这部分内容进行教学对学生能力的培养和对各气候类型的掌握都有很大的好处。描述气候特征主要从气温和降水入手，一般有“夏季气温……降水……，冬季气温……降水……”的模式，结合气候直方图可以有以下步骤： 　　1.判断所属半球：如果6、7、8月气温最高，则该气候类型位于北半球；如果12、1、2月气温最高，则该气候所属南半球。 　　2.判断所属温度带：温度带同样需要利用气温曲线进行判别。最冷月气温大于15°C为热带气候；最冷月在0°C～15°C之间的为亚热带；最冷月在-15°C～0°C之间的为温带（温带海洋性气候除外）；最热月气温小于15°C的为寒带气候。 　　3.确定具体的气候类型：通过上面的步骤后，再根据降水量的情况确定具体的气候类型就非常方便了。 　　在讲解各种气候类型时要利用景观图，结合学生对气候的实际体验，加强理解与记忆。如顺德所在的地区为亚热带季风气候，学生能切身感受到夏天的炎热多雨，冬季的凉爽与干燥，提及于此，印象就很深刻了。对于其他气候类型的地区，用景观图加以联系，能够拉近空间距离，让学生从气候的角度说说图片跟自己的感受，也锻炼了气候图的判读能力。 　　四、利用比较法，把几种容易混淆的气候进行对比 　　在进行上述的讲解后，学生基本可以了解主要气候类型的分布与特点了，下面再对某些容易混淆的气候类型进行比较分析，在对比中加深理解，也能达到较好的教学效果。比较法是中小学各科教学常用的一种方法。它可以把相近、相似或相对与相反的事物加以对比，从而清晰地分辨事物的区别和特征。比较法是地理教学的一个重要的方法。同时比较法也是学生自主探究学习的最主要方法之一，学生一旦掌握了这种方法，就可产生较强的自学能力。 　　对于主要气候类型，我们归纳以下几个容易混淆的地方：三种季风气候、热带季风气候与热带草原气候、温带海洋性气候和热带雨林气候。通过列表格、景观图对比、气候直方图对比等形式加以区分，强调从降水、气温两个因素入手，达到区分的目的。