三年级语文西湖1
6.西湖
教学目标:
1、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、默读课文第三、四自然段,注意句与句之间的联系。
4、理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点、难点:
感受西湖的清奇秀丽。
教学准备:
音乐、插图、幻灯片
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1.能正确、流利朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、调动积累,激趣揭题
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?咱们一块背背。
生背诵:江南好,风景旧曾诸。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?
师背诵:江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?
是呀,这首诗表达了诗人对杭州和西湖深切真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称,西湖,就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。同学们,你们愿意欣赏西湖那迷人的风光吗?现在,让我们来一次文中游西湖吧。
二、凭借想象,指导初读
1.配乐范读课文。
2.学生自读课文。
(1)要求借助拼音读准生字音。
(2)要求画出由生字组成的词语,想想它们在句子中的意思,并标出自己不理解的地方。
(3)再读课文,边读边想,课文描写了西湖的哪些美丽景色?
3.检查自学效果。
(1)出示词语:
杭州 天堂 远眺 连绵起伏
犹如 秀美 典雅 轻柔
掩映 一般
(2)指名读词,重点读准后鼻音、翘舌音。
(3)解释疑难词意,了解词语掌握情况。
(4)分自然段指名试读课文,读准字音,读通句子,整体感知。
4.读了课文你仿佛看到了西湖的哪些美景?
板书: 山峦 湖水
湖堤 小岛
华灯
教师描述引读:西湖三面环山,层峦叠峰,湖水平静,碧波荡漾,倒映着柳丝飘逸的湖堤,危绿的小岛,湖光山色美如仙境。因此人们常说-- 学生齐读课文第1自然段。
5.查字典理解“素有”的意思。
6.第1自然段告诉我们什么?
三、质疑问难,指导朗读
1.教师启发:我们初读了课文,读准了字音,读通了句子,初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗?
2.学生提问。
3.教师小结:同学们的问题提得真好,说明你们真的会读书了,那么为什么说西湖是一幅优美的山水画?是人间仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?请同学们回去自己读读课文。
作业设计:
1.描红。
2.抄写词语。
3.练习朗读课文。
第二课时
课时目标:
1.默读课文第3、4自然段,注意句与句之间的联系。
2.理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学过程:
一、回顾复习,巩固生字
1.导入:昨天我们开始学习《西湖》这课,初读了课文,学习了生字词。同学们提出了一些问题,这节课我们继续学习。
2.复习生字词。
先看“州”。请一生书空,中间三点的方向要注意,一点向左,其余向右。
写“雅”时要特别注意,“牙”和“佐”要靠拢,
“柔”上下两部分要写紧凑。
(1) 听写几个生字:雅、般、柔、州。
(2)检查反馈,要求:①字形正确;②间架合理,
二、细读课文,理解文意
1.教师引导:通过昨天的学习,我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色,
师生对背第1自然段,了解杭州有什么样的美称?(人间天堂)西湖是什么?(镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠)
2.同学们昨天读书时提出了一些问题,让我们看看有哪些问题。 出示:
(1)为什么说西湖是一幅优美的山水画?
(2)为什么说西湖是人间仙境?
(3)月下的西湖是什么样的景象?
3.以读代讲,读中作答(回答时让学生自己选择问题),
4.启发想想:听了刚才这位同学的朗读,你们仿佛看到了什么?
5.西湖的美不仅在湖,也在山,哪些句子写出了山美?
引导理解“远眺一,层层叠叠一‘连绵起伏”等词语。
6.教师启发,引导朗读:
西湖三面环伦,层峦叠绎,你能通过朗读,用你的声音,把群山绵延起伏的景象读出来吗?
谁来读读描写西湖水美的句子?
“硕大”是什么意思?
作者把湖面比作什么?
在平静而宽阔的湖面上你看到了什么?
自由试读,边读边想象:静静的湖面上飞掠过点点白鸥的情景。
作者站在湖边跳望,远山近水皆有情。现在你们明白为什么称它是一幅优美的山水画了吗?请用朗读告诉老师。
7.学生有感情地朗读第2自然段。
十里西湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境
呢?
请学生朗读相关自然段。
“仙境”是什么样的地方,你在哪儿见过?
那么你们想看看西湖仙境吗?
师生对读,十里西湖中,孤山——————
白堤和苏堤—一一——一—
—
三个小岛——————
读了哪一句你仿佛看到了仙境?
结合理解“飘逸”“掩映”“典雅”词语,相机指导朗读。
(1)朗读理解:作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿飘带,迎风飘逸;蓝天、绿岛、白云在水波中晃动,时时发出变幻莫测的光泽,反映出神奇的湖光,仿佛传说中的仙境。
(2)月下的西湖又是一番怎样的景象?
(3)学生自由读第4自然段。想想这一段是围绕哪一句话来写的。
(4)(显示第二、三、四句)指名朗读,其他同学边听边想:好像看到了什么?
(5)作者把月下的西湖比作什么?又把华灯倒映在湖中比作什么?
(6)指名朗读两个比喻句。
(7)明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的琴声泛舟湖上,会有什么样的感觉?
(8)指导朗读最后一句。
(9)朗读:师读第一句,生读第二、三、四句。
三、回朔全文,朗读品味
1.我们通过朗读,明白了初读时提出的三个问题。我们循着“远眺西湖→近赏湖中→月下游赏”的线索,细读了课文,我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的好文章,我们应该反复地读一读,品一品。
2.学生朗读练习。
(1)自由读课文。
(2)教师小结:从大家的朗读声中,从大家的神情,我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了。
作业设计:
1.背诵全文。
2.摘抄好词佳句。
附板书:
6西湖
山峦湖水(远眺)
湖堤小岛(近赏)
华灯琴声(夜游)
教后记: