教师要尊重学生心灵感受

教师要尊重学生心灵感受

[摘要]在教育教学中，学生是学习的主体，要提高教育教学质量，教师要尊重学生的心灵感受，必须通过“主体”发挥作用。教师与每一个学生都要建立良好的师生关系，培养深厚的师生感情，和学生心灵沟通。教育学生，要坚持动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，以慈母之心审视学生，以慈父之爱沟通情感，施以厚爱，培养自信、挖掘潜力。

尊重 学生 心灵 感受

当今教育的发展日新月异，在改革开放的今天，教育的改革和发展，给我们教育工作者带来新任务、新问题，这就要求我们更新观念，转变思想。面对基础教育上出现的困难、任务，应怎样去探索和研究，特别是全面实施素质教育的今天，我们应怎样去面对这些问题，应怎样去探索和研究学生，成了我们每一个教师的首要任务。研究学生就要研究学生的心理现象的发生、发展规律。心理是人脑的机能，是客观世界的反映，客观世界是心理的源泉，客观事物只有作用于人脑，才能实现反映机能产生心理，教师要研究学生就要掌握这些规律。

一、教师的情感投入

教师在教学中，要时常面带微笑，老师的微笑是鼓励， 1

是鞭策，是一种催化剂，老师每一个微笑的眼神、动作，都能使学生意识到老师对他们的关心、尊重和信任，使其心灵发生变化，产生积极主动的情绪，这种情绪转化为学生学习的动力，推动学生主动学习，主动进步。教师的一言一行都影响着学生的成长，当今推行的基础教育课程改革，要求教师要切实转变观念，树立课程观、学生观和教学观。教师应尊重学生，树立平等、友爱、相互尊重的师生关系。在九四年的一堂数学课中，我无意中伤害了一位优秀学生，在上这堂课时，我提问另一位学生，这个学生答不上来，这时该优秀生抢着回答，我拉着脸说：“又没有提问你，你着什么急”。从那以后，这位同学从不回答问题，学习情绪低落，这说明学生不是一张白纸，能够随意画出想画的图画，学生既是教育的客观，又是教育的主体。毛泽东同志说：“事物发展的根本原因，不是在事物的外部，而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性”，又说：“唯物辩证法认为：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。教师的作用只能是外因，儿童内在的矛盾是内因，教师只有通过儿童自身的矛盾才能被接受，所以在教学中，教师要为学生的自主学习创造愉悦的氛围，以学生为主体，发挥学生的主动性、创造性，让学生学会自主、合作、探索的学习方法，怎样才能把学生当作既是教育的客体，又是教育的主体呢？

1．掌握教育规律，了解学生。教学是科学，也是一种艺 2

术，要掌握教学的特殊规律，首先就要了解学生，如不了解学生，不熟悉自己的教育对象，犹如黑夜里摸着走路。有位教育家说过：“教育的艺术在于使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，通过巧妙的组织起来的教育教学活动，通过丰富多采、生机勃勃的集体活动，使每一个学生的身心都得到健康发展”，也就是要对每一个学生的情感、兴趣、意志、性格、经历作透彻的了解。在洒坪小学发生过这样一件事，有一个学生未进教室上课，任课教师说：“爸爸妈妈拿钱给你读书，你为什么不进教室上课”，该生说：“我没有妈妈，你不知道吗”？ 任课教师未了解学生的家庭情况，触痛了学生的心灵，也给教育工作带来了不便。

2．尊重学生，学会赏识。被尊称为教育史上的哥白尼的捷克教育家夸美纽斯指出：“应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子”。人性之中最本质的需求就是得到赏识，这是每一个孩子的成才之本。中国伟大的教育家陶行知先生，早在半个世纪之前就深刻地指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子，解放孩子”。没有常识就没有教育。尊重他的人格。不可损害他的自尊心，不能态度粗暴、随意呵斥，要有热爱之心，有爱心，情感才会发自内心、纯真、动人和富有感染力，师动情，生动心，教师与学生之间没有情感上的沟通，所授知识就会被学生抑制的心理屏障挡回。通过情感，激起学生学习兴趣，发展学生逻辑思维能力，犹如孔子所说：“知之者不如好之者， 3

好之者不如乐之者”。古代教育家总结，教师要用亲近和信任来沟通与学生之间的感情关系，通过爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受教师的教诲。

3．启发学生的自觉性和积极主动性，激发学生学习的愿望和创造力，注重其心灵上的感受。人的创造力首先来自于想象力，没有想象力、创造力就无从谈起，真正良好的教育是设法启发一个孩子的创造力和想象力，而我们目前的教育则是要求孩子们循规蹈矩，进行理性的冷静思考，以至于学生常常在“正确答案”面前如履薄冰，举步维艰，生怕一不小心就被老师斥为不对。有一则“小学生造句”的事例：想：我想听到花开的声音；活泼：河里的水很活泼；丢：上街时，毛毛把爸爸丢了。其实，造这些句子不仅对词意的理解正确，而且造得主动传神，不落俗套。然而我们的教师都给打了个“×”使学生仅有的一点点创造性的嫩芽，就这样被摧残了。正如单加索常挂在嘴边的一句名言：每个孩子都是艺术家，问题是他们随着成年而逐渐消退了自己身上的艺术，创造力最终被扼杀了。在报刊上登过这样一组漫画，一个大人用积木为孩子搭了一座整齐壮观的楼房，可是孩子走过来一脚把它踢倒，自己搭起了歪歪斜斜的楼房，虽然他搭的远不如他爸爸的好，但他对自己搭的楼房却很欣赏、很满意，这组漫画反映了儿童要求主动性的心理，同时这也是儿童创造力的萌芽，若家长能趁机加以赏识、鼓励，相信今后孩子的创造 4

力将会不断被挖掘。

4．活跃课堂气氛，充分调动学生听课的积极性。要使课堂教学达到最佳效果，在备课中，就必须研究教材的感情色彩和表达方式，授课时注意情思、讲究情趣，使学生亲其师、信其道，用满腔的爱去唤起学生信任，融洽好师生关系，发挥学生情感心灵深处的内因作用，使学生在教师情感外因作用下，产生“双向反馈”。

二、教师的言行对学生心灵的影响

作为一名合格的人民教师，要有全面的素养，不但要有渊博的知识、广泛的爱好和才能，还要有崇高的思想品德，能为人师表。教师的表率作用对学生的成长有着特殊的影响，教师要以自己的言行去影响和教育学生，做学生的表率，学生密切地注视教师的一举一动，加里宁对此作了形象的比喻：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、富于敏感的、既善于窥伺出教师优点和缺点的孩子眼睛在盯着他”。“世界上没有任何人受着这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵如此深远的影响”，如徐特立对毛泽东同志的影响，藤野先生对鲁迅的影响等这些例子，都说明教师的言行对学生的影响是深远的。教师不仅要观察学生的表情和行为上的细微变化，还要尊重其心灵上的感受，窥探孩子心灵的奥秘，找出心灵上的“病根”，“治病”救人，从而挖掘心灵深处的宝藏，教师发现学生心灵上的“病根”，不能视 5

而不见，见而不闻，要有耐心，因人而异，根据其具体情况，有的放矢，找出“病因”，及时“救治”，依据循序渐进的原则，多给孩子转变的时间。

三、尊重学生自尊心，创设良好的心理环境

心灵健康是儿童发展的重要方面，也是影响发展智力的重要因素。良好的心理环境能提高儿童的学习效率，更好地发挥儿童的创新精神。在教育工作中，我们怎样去尊重学生的自尊心，培养良好的心理环境呢？

1．小学生自尊心较强，情感容易流露、转换，喜怒哀乐易于表露，自控能力较差，意志薄弱，分辨事非能力差，容易接受积极的影响，也易接受消极的影响，但在学生眼里，教师有很高的威信，根据这一特点，要和学生建立亲密的师生关系，多鼓励、少批评，要耐心细致，循循善诱，以身作则，严格要求，儿童的心灵很脆嫩，教师要精心爱护，不能挫伤他们的自尊心，对于学生思想上消极的因素，坚持正面引导，反对压服、粗暴的办法去对待。毛泽东同志讲过：“凡属于思想性质的问题，只能用讨论、批评、说服教育的方法去解决，而不能用强制、压服的方法去解决”。培养自信心和自尊心，自信心和自尊心是学生进步的动力，对于犯错误的学生经常批评，会使其心理变态，往往认为别人看不起他，即使做了好事，别人也不会说好，对自己缺乏自信心，因而也就自暴自弃，缺乏自尊心。对于这样的学生，要抓住“闪 6

光”点，及时表扬，使自己感到做了好事有人夸，从而树立自信心，经过多次表扬，思想得以进步，自尊心得以尊重。

2．创设良好的心理环境

（1）细心了解每个学生的特点。每个学生都有不同的天赋、长处，也有不同的弱点，如有的口语能力强，有的数学能力强，有的喜欢小实验，有的喜欢养小动物，作为教师应当掌握每个学生的特点，尊重学生的兴趣和需要，利用他们的长处，发展他们的能力。

（2）对学生态度要和蔼。当学生遇到困难或者遭到失败挫折时，要亲切、和蔼的向他们进行讲解，使其调整心态，使他们正确对待困难和失败，采取措施克服和解决。

（3）教职工之间要建立良好的人际关系。愉快、兴奋是学生智力活动的最佳情绪背景。恐惧和紧张对学生的发展不利，紧张压抑的环境氛围，会使学生正常思维中断，言语能力结巴，手脚无措，无法继续思考，因此要给学生创一个宽松自由的心理环境和愉快的学习环境。

总之，教师情感的投入，言行的表率作用，培养学生的自信心和自尊心，耐心细致地创设一种宽松舒适的环境气氛，这些都是对学生心灵感受的尊重，是教育成功的首要条件。青少年是祖国的未来，民族的希望，是教育的主体方面。教师是教育的主导方面，二十一世纪国际间的竞争日趋激烈，这种竞争就是人才的竞争。在教育改革的今天，作为教育第 7

一线的教师要转变观念，更应当以学生为主体，培养学生的自信心和自尊心，挖掘学生的创造力尊重学生的心灵的感受。加大教育改革力度，为社会培养大批创造性人才，使我国永远立于不败之地。

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