巧用"小"提纲,解决作文评改的"大"问题
巧用 作文评改的 文教 师 的一 大难 题 。 " 提纲 , 解决 , , 问题 @广东 / 江细凤 长 期 以来 , 文评 改 是 困扰语 于学 生 如何 去发 现 , 否 提 出建设 有 识 / 子可造 。 竭力 用功 , 成 作 能 卜 其 必 性 的 修 改 意 见 , 需 要 以 一 定 的 写 大 器 ! 小 学 老 师 的 几 句 评 语 在 儿 是 ” 令 人 欣 慰 的 是 , 年 来 新 一 轮 作 功 底 为 基 础 的 , 是 教 师 用 一 两 时 的 茅 盾 心 灵 上 播 下 了 文 学 的 种 近 不 的 课 改 中 不 少 一 线 教 师 对 作 文 评 节 课 就 能 教 会 的 。 如 有 篇 习 作 写 子 , 励 了 他 的 一 生 。上 学 时 我 们 例 激 改 方 式 进 行 了 许 多 有 益 的 探 索 。 了这 样 一 件 事 : 一 天 下 午 放 学 时 , 都 有 过 类 似 的 经 历 , 了 一 篇 得 意 其 写 背 景 是 一 致 认 同 教 师 单 方 对 学 生 一只 小 蜜 蜂 突 然 飞 进 了 教 室 . 室 教之作渴 望得 到老 师 的肯定 。 文本 作作 文 的精 批 细 改 费 时 费 力 低 效 , 里 顿 时 像 炸 开 了 锅 。 周 围 的 同 学 发 下 来 , 先 是 迫 不 及 待 地 看 老 师 学 我 首 生 始 终 处 在 被 动 的 地 位 , 利 于 发 兴 奋 地 叫 喊 着 。 纷 动 手 来 诛 杀 这 的 评 语 。 试 想 , 果 得 到 的 肯 定 来 不 纷 如 挥 学 生 的 主 动 性 。 是 开 始 倡 导 新 只 小 生 灵 。 后 蜜 蜂 终 于 重 重 地 摔 自朝 夕 相 处 的 同 学 , 内 心 还 会 那 于 最 他的 评 改 方 式 : 生 互 评 。 运 用 这 种 在 讲 台 上 , 了 。 我 呆 呆 地 看 着 这 样 兴 奋 与 激 动 吗 ? 久 而 久 之 。 生 学 死 学2 9评 改 方 式 , 生 参 与 了 作 文 训 练 的 学一幕 . 里 像 压 了 块 大 石 头 . 不 写 作 热 情 自然 就 会 渐 渐 淡 4 了 。 心 喘 J l = 三 、 生评 改往 往 会 “ 见树 学 只全 过 程 , 大 限 度 地 发 挥 了学 生 的 过 气 来 。 学 互 评 时 竟 然 写 下 了 这 最 同 了语 文 教 师 , 乎 是 两 全 其 美 的事 致 。 班 同 学 齐 心 协 力 打 死 了 小 蜜 似 全 生 评 改 也 存 在 一 些 明显 的 不 足 。 小 作 者 本 意 要 这主 体 性 ; 时 也 在 一 定 程 度 上 解 放 样 的 评 语 : 物 动 作 、 言 描 写 细 木 。 见 森 林 ” 同 人 语 不 我 们 现 行 的 语 文 教 学 还 没 有 情 。 但 笔 者 在 教 学 实 践 中 发 现 , 蜂 , 表 现 了 同 学 团 结 互 助 的 精 神 。 将 作 文 教 学 课 程 化 、 统 化 、 列 学 系 序 “ 起 人 们对 小 动 化 。 生 只能 在每学 期教 师 的几次 唤 学 也 许 是 这 种 评 改 方 式 一 直 未 能 完 物 的关 爱 , 达 人 要 与 自然 和 谐 相 作 文 讲 评 中 零 零 星 星 地 获 得 一 些 表全 取 代 传 统 教 师 评 改 的 主 要 原 因 。 处 ”这 样 一 个 主 题 , 位 评 改 的 同 写 作 知 识 , 加 上 特 定 年 龄 的 思 维 这 再一、学 生 互 评 少 了 那 么 点 “ 学 却 完 全 没 有 读 懂 , 直 是 南 辕 北 局 限 , 们 评 价 习 作 往 往 关 注 的 往 含 简 他金量 ” 辙 ! 往 是 词 句 、 写 、 幅 , 对 于 选 材 书 篇 而作文评 改 是一 项 大工 程 , 至 大尽 管 这 样 的 失 误 过 后 可 以 由 立 意 , 至 布 局 谋 篇 就 说 不 出所 以 乃评 选 材 立 意 , 局 谋 篇 ; 至 语 病 、 老 师 纠 正 过 来 , 这 位 小 作 者 从 此 然 , 不 用 说 提 出 有 价 值 的 修 改 意 布 小 修 但 更 辞 、 字 、 点 等 , 学 生 的 语 文 综 可 能 会 对 同 学 的 评 语 将 信 将 疑 , 见 了 。然 而 , 材 立 意 布 局 谋 篇 这 错 标 对 甚 选 合 素 质 是 一 个 挑 战 。 里 学 生 的 语 至 不 屑 一 顾 了 。 样 的 评 改 有 什 么 些 “ 问 题 ”恰 恰 是 一 篇 作 文 的 核 班 这 大文 水 平 参 差 不 齐 , 文 很 出 色 的 同 意 义 呢 ? 后 学 生 又 如 何 根 据 同 学 心 价 值 所 在 。 高 考 阅 卷 中 判 为 四 作 事 中 ̄ J 只 是 少 数 , 多 数 学 生 作 文 平 的评语 来进 行再 修改 呢 ? d z 大 -类 五 类 文 的 依 据 不 正 是 因 为 这 些 “ 问题 ”吗 ? 大 平 , 且还 有少 数几 乎 找不 到作 文 况 范 指 导 后 , 分 同学 能 够 发 现 习 作 部二 、 生互 评 少 了那 么点 “ 学 权感 觉 的 同学 。 当 然 , 过 老 师 的 示 威 性 ” 经 既然 学生评 改 存在 诸 多不 足 , 心 理 学 家 盖 兹 说 得 好 :“ 有 那 么 是 不 是 一 棍 子 打 死 呢 ?当然 不 没中 的 明 显 不 足 , 相 当 一 部 分 学 生 什 么 比成 功 更 能 增 加 满 足 的感 觉 , 能 。说 到 这 里 , 们 自然 会 想 到 取 但 我 仍 旧 只 是 浮 于 表 面 , 的 评 语 也 只 也 没 有 什 么 东 西 比 成 功 更 能 鼓 起 长 补 短 , 教 师 评 改 与 学 生 评 改 二 写 将是 一 些 套 话 , 时 甚 至 出 现 明 显 的 进 一 步 求 成 功 的 能 力 。”好 的 作 文 者 相 结 合 。 通 常 的 做 法 是 : 生 互 有 学点 评 失 误 。 其 原 因 很 简 单 , 师 只 评 语 是 具 有 很 强 的 激 励 作 用 的 。 教 评 后 , 师再 把 作文 本 收上来 重新 教 能 教会学 生从 哪些 方 面 去修 改 , 至 “ 笔 力 , 见 地 , 史 有 眼 , 论 再 批 改 一 次 , 不 说 这 样 增 加 了工 好 好 读 立 且作 量 , 是想 想 学 生 面对诸 多评 点 的 眼花 缭 乱 、 知所 措 , 单 不 其 效 果 就 值 得 怀 疑 了 。 样 看 来 , 何 在 教 师 的评 改 与 学 生 的评 这 如题 目 : 件 小 事 一主 要 内 容 : 天 放 学 , 和 李 丹 走 在 回 一 我改 二 者 之 间 找 到 一 个 最 佳 的 契 合 点 , 到 既 省 时 省 力 , 能 为 家 的 路 上 ,突 然 发 现 身 后 跟 了 一 位 老 奶 奶 。 做 又 学 生 下 一 步 的 修 改 提 供 有 效 的 帮 助 ,才 是 作 文 评 改 方 式 改 革 开 始 我 有 些 莫 名 奇 妙 , 来 才 明 白 , 在 等 后 她的关键 所在 。 作 文 评 改 的 “ ”问题 。 大 着 捡 李 丹 手 里 即将 喝 完 的 可乐 易 拉 罐 。这 时 鉴 于 上 述 原 因 , 者 做 了一 点 尝 试 : 用 “ ”提 纲 , 决 李 丹 突 然 提 议 , 捉 弄 一 下 她 。 于 是 他 迅 速 笔 巧 小 解 要将 喝完 的易拉 罐往 旁边 的 垃圾 箱扔 去 , 是 但提 纲 是 文 章 的 骨 架 , 一 个 好 的 写 作 提 纲 等 于 作 文 成 功 了 没 扔 中 , 奶 奶 快 步 走 上 去 想 跟 着 捡 , 李 老 可一半 。先 写 提 纲 再 作 文 , 来 是 一 个 很 好 的 习惯 。但 是 由 于 应 丹 迅 速 冲 到 她 前 面 , 易 拉 罐 踢 进 了 路 边 的 本 将试 的原 因— — 不 少 教 师 认 为 , 场 作 文 时 间 紧 迫 , 场 作 文 先 下 水 道 。老 太 太 无 奈 地 看 看 我 们 , 了 口气 , 考 考 叹 写 提 纲 似 乎 不 现 实 , 是 在 平 时 的 教 学 中 , 提 纲 也 不 知 不 觉 走 了 。后 来 , 感 到 十 分 内 疚 , 悔 自 己 当 时 于 写 我 后 与 我 们 的作 文 渐 行 渐 远 。 说 来也惭 愧 , 定 - 提纲 回归 作文课 堂 , 竟 然是 出于 自 决 L l z 我 时 却 发 现 不 少 同 学 写 的 事 情 要 么 的 确 很 “ ”, 小 ”得 完 全 小 “没 有 阻 止 李 丹 的行 为 。 主 旨 : 起 人 们 对 弱 者 的 关 爱 , 达 我 唤 表 详 写 : 丹捉 弄老奶 奶 的经过 李 重点 描写 : 李 丹捉 弄老 奶奶 的动作 ① ② 老 奶 奶 的外 貌 、 作 以 及 失 望 的 表 情 动己 的 “ 心 ”。 学 期 初 , 布 置 了一 篇 作 文 《 件 小 事 》, 改 内 心 的 内疚 与 懊 悔 。 私 我 一 批 没 有 写 的价 值 。 : 课 了 , 桌 把 我 的笔 盒 弄 掉 了 , 们 吵 了 如 下 同 我一架 ; 跟 爸爸 去 爬 山 , 上 口渴 , 爸买 了一 瓶矿 泉 水 给我 我 路 爸喝 之 类 。要 么 详 略 不 当 , 写 军 训 中 得 到 锻 炼 , 花 了 大 量 文 如 却字 叙 述 去 之 前 如 何 准 备 等 等 。 一 篇 文 章 学 生 洋 洋 洒 洒 写 了八 ③ 事 后 , 内疚 与 懊 悔 的 心 理 我这 样 一 份 提 纲 大 约 3 0字 左 右 , 理 清 0 条九 百 --我 一 字 一 句 改 了 将 近 十 分 钟 , 后 发 现 选 材 立 意 、 楚 , 目了 然 , 师 批 改 省 时 省 力 。我 曾经 比 7 , - 最 布 一 教局 谋 篇存 在 大 问题 , 乎 没有 修 改 价值 , 全 要 彻底 重 写 , 较 过 , 班按 5 几 完 多 全 0人 计 算 , 略 地 批 改 一 次 作 粗 少 有 点 受 骗 上 当 之 感 。而 学 生 呢 , 明 明 下 笔 开 始 就 偏 离 了方 文 一 般 需 要 三 至 四 小 时 , 而 批 改 5 0个 同 学 向 , 还 是 花 了少 则 四 五 十 分 钟 , 则 一 两 个 小 时 继 续 沿 着 偏 的 提 纲 只 需 要 一 个 小 时 左 右 , 间 缩 短 了 三 但 多 时 离 的 方 向愈 走 愈 远 , 后 还 得 重 写 , 果 是 花 费 更 多 时 间 和 精 分 之 二 。第 一 次 尝 试 就 让 我 顿 感 轻 松 。从 学 最 结力 。 样 于 人 于 己 都 是 费 力 不 讨 好 的 事 情 , 什 么 要 继 续 下 去 生 方 面 讲 ,构 思 好 以 后 2 这 为 0分 钟 左 右 就 可 以 呢 ? 是 我 想 , 不 让 学 生 先 写 个 提 纲 ? 下 笔 作 文 之 前 , 先 完 成 这 份 提 纲 , 使 不 合 格 重 写 , 无 须 花 于 何 在 我 即 也 给其提 纲提 出修 改意见 , 样无 论对 教 师还 是对 学生 而 言 , 费太 多 时 间 , 至 于全文 花 上个 把小 时写完 这 不 不 是 都 可 以少 走 一 些 弯 路 吗 ? 尝 试 先 让 学 生 写 提 纲 , 后 针 对 才 发 现 自 己做 了无 用 功 。 我 然 提 纲 提 出修 改 意 见 , 果 提 纲 中 能 明 显 发 现 学 生 在 选 材 立 意 、 如 对 于合 格 的提 纲 我 往 往 写 上 一两 句 激 布局谋 篇这 些大 方面存 在 问题 , 还 会 要求 学生 重写 提纲 , 励 性 的 评语 , 生 下 笔作 文 信 心 大 增 ; 合 我 直 学 不 至 合 格 为 止 。 纲 合 格 后 , 生 方 可 动 笔 成 文 。 样 , 师 通 过 格 的 提 上 一 两 点 修 改 意 见 , 生 根 据 老 师 的 提 学 这 老 学批 改 提 纲 , 以先 解 决 作 文 评 改 的 “ 问题 ”。 可 大 修 改建议 或 修改 或重 写 。经 过老 师 把关 后 , 基 于 学 生 作 文 中 经 .- 现 的 主 旨不 明 确 、 略 不 当 、 写 学 生 下 笔 作 文 心 里 有 底 , 度 也 更 认 真 。 实 g出 详 描 态不 具 体 等 不 足 之 处 以及 教 师 评 改 效 率 的 需 要 , 我拟 定 了 一 个 践 中 , 明 显 感 觉 到 写 过 提 纲 后 的 作 文 水 平 我记叙 文 提纲 的格式 : 比较 整 齐 , 多 能 达 到 二 类 文 的 标 准 。 选 材 大《 题 目: 》写 作 提 纲 姓名 : 立 意 、 局 谋 篇 的 “ ”方 面 基 本 达 到 要 求 , 布 大 只 是 在 语 言 、 落 、 点 、 字 等 “ ”的 方 段 标 错 小面 还 比较 粗 糙 。 主 要 内 容 : 15 ( 0字 左 右 概 括 ) 主 旨 :3 字 以 内概 括 ) (0 批 改 提 纲 , 师从 大处 着 眼 , 决 了学 教 解生 习 作 的 “ 问 题 ”, 文 评 改 就 完 成 了 第 大 作一详 写 : 3 字 以 内) (0 重 点 描 写 : 重 点 描 写 的 内容 每 项 用 2O字 以 内概 括 ) ( 步—— 教师 评 改 。接 下来 , 再 通过 学生 我互评 、 自评 , 语 言 、 落 、 点 、 字 等 细 部 从 段 标 错 着 笔 修 改 。 这 样 就 降 低 了 学 生 评 改 的难 度 , ① ② ③ 解 放 了 教 师 自身 , 保 证 了 作 文 评 改 的 有 效 也性 。 口 以下是某 同学 《 一件 小事 》 的作文 提纲 :