如何招聘及培训老师

如何招聘和培训教师——教师教学问题

教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育中担任教育、教学工作的人。

威廉·亚瑟·瓦尔德对教师有这样一段评价“平庸的老师只是叙述，好的老师是讲解，优异的老师是示范，伟大的老师是启发。”老师的启发，如同仙女手中的魔杖，轻轻一点，就可以开启孩子的大脑，让他们快乐学习。所以，教师需要有一定的天赋，他们要有孩子缘，能同孩子打成一片，见到孩子时能如鱼得水、他们要特别善于理解孩子的心理，知道孩子心中的想法并深入了解、他们善于用孩子的语言与他们交流，孩子逼近不少大人，他们有着自己的小心思，而这些小心思都藏在他们的话语中，能读懂并与之交流，十分重要、孩子的天性的玩，如何让他们开心的玩，就需要教师的幽默感，教师们要善于使用这些幽默感，让孩子在幽默中玩，在幽默中学。

但有时即使教师具有较好的能力，也出现了教学效果不好的情形，这时我们就要分析教师在排除个人能力之外的原因。北京师范大学Highway学生课堂刘艳丽老师总结了一下原因：

首先，教师是否对教材分析和理解的不够？

教师是教材的解读者，如果他们想让面向教材的的学生能读懂手中的教材，教师自己首先要做好这位“解读者”的角色，需要对手中的教材进行深入的了解与分析，只有在深入的理解后，才能通过自己的语言准确而清晰的表达出来，让学生理解课程的内容。

第二，教师对教学目标不明确

在教学的每个阶段都有着不同的教学目的，当教师拿到教材并分析后，不能仅凭自己的想法去教育自己的学生，而是应配合适当的教学目的来进行开展学习。教学目的不明确，容易导致教材内容的使用不当。

第三，教师没有考虑到学生的生理和知识音素

教师的处境，往往是一面教材，一面学生。一个包涵知识内容，却无法道出；一个渴求知识，却无从获取，教师是它们之间的桥梁。但即使是桥梁也要根据孩子的生理和知识因素来架构，教师不能在海上架起石板小桥，更不能在小溪上架起铁架桥。一座适当的桥才能使得学生与教材之间无缝连接。

第四，教师对教学的具体要求和教学步骤不清楚

新教师往往对教材理解得很透彻，但缺少对教学具体要求和教学步骤的了解，结果在课堂教学的时候，容易导致教学进度的不协调。对于教学要求以及教学步骤的详细讲解，有助于这部分教师能尽快把握自己教学的进度和步骤。

最后，缺乏科学有效的沟通

往往有一部分老师能更学生玩在一起，却不能对学生进行教学工作，或者能对学生进行教学工作，却无法走进学生，不知学生真实的想法。教师与学生之间缺乏有效的沟通机制，因为提高自身交流水平也是教学的关键。

如何招聘和培训教师——招聘前的准备工作

无论是对于一所民办机构还是一个正规学校，教师的选拔都是工作的重点之一，只有找到适合的教师，学校的学生才能得到良好的教育，而不至于教学资源的浪费。但在招聘教师之前，该怎样进行准备呢？北京师范大学Highway学生课堂刘艳丽老师总结了一下方法:

第一，关于专业基础知识的试卷（20%），根据学科要求，对专业的基础知识进行笔答，成为面试前的专业知识初步测试

招聘的教师必须具有一定的专业知识，这部分内容应有相关部门的人设计出专业基础知识的试卷，以从众多可供备选的人员中，选拔出合适的人选。

第二，准备面试的问题

即时有过硬的专业知识，但无法将这些知识清晰而准确地表达出来，也无法使用该人才。所以，面试就变得极为重要，透过它不仅可以了解到该教师的知识结构、知识表达能力以及他的想法及性格等做个方面。

面试教师的重要问题包含：

1、 自我介绍（最重要的环节）

了解应聘教师的过去，分析其学习能力、知识结构、工作经历，进而了解其为人处世

2、 为什么要做教师的职业？

深层次了解他对于“教师”这份职业的看法，了解其理解方式，以及对于“教师”这份

工作的工作态度。

3、 家庭对于教师职业的看法？

“教师”是一份非常细致的工作，教师应该能非常清晰自己的工作结果需要的不仅仅是

孩子的维护，更需要家庭的相互配合，这是一份默契的工作，更有一份默契的责任在其

中，了解它的看法，也是在了解老师自身的责任感。

4、 为什么要离开原来的学校？

了解应聘教师的发展目标是否符合公司的培养发展方向。

5、 整个学习过程中，谁是你最喜欢的老师，为什么？

应聘教师自身对于“教师”的感觉，会在其教授过程中，有意无意传递给学生，一个积

极的态度和感觉，对于学生能起到一个良好的引导作用。

6、 自己的优点与缺点

使公司能其充分了解应聘教师，有助于在以后的工作中，多方配合

第三，创设场景考察教师的沟通能力

在不同环境中的表达方式应有所变更，不能一层不变，就如同面对不同年龄阶段的学生，教师需要提供不同的教学思维与教学方式。各种环境之下的变通，才能成就一位教师强效的沟通能力。

苏霍姆林斯基提出，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事教学教研这条幸福的道路。从事教学研究是教师职业生涯的重要组成部分，是教师获得职业幸福感的重要源泉。

不管是一流的教师对于，亦或是一流的教学质量，都来自于一个顶尖的教研人才集体。这个集体只需要15%-20%的人的智慧不断修正标准，改善流程，就能使教学质量更高。

为此，北京师范大学Highway学生课堂刘艳丽老师提出了——集体教研的方法。

集体教研强调整体团队的参与，所有老师按教研结果统一模式，这样即便于人才复制和学校推广壮大，更避免了家长挑老师这类情况的出现。

集体调研的作用有以下几个方面：

1、 有利于有效了凝聚集体智慧，集思广益，做到资源共享，他山之石可以攻玉；

2、 有利于能很好地落实新课改要求，准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；凝聚

集体智慧

3、 有利于教研活动的展开；打造精英教学团队，提高教学效率和质量，缩小差距

4、 有利于节省时间，减轻压力，提高教学效果，增进了解，提高工作效率；

5、 有利于开发学校现有的教学资源，缩短年轻教师的成长周期，节减学校培训开支；

将资源进行共享，让教师统一把握教学的重难点，将单个的教师组成一个教师团队，你减少了教师个人的压力，提高了教学效果，更开发了学校的教学资源，提高了教师的效率。

集体教研是将资源进行共享，让教师统一把握教学的重难点，将单个的教师组成一个教师团队，在减少了教师个人的压力，提高了教学效果，开发学校的教学资源，提高了教师的效率。该如何开展集体教研？北京师范大学Highway学生课堂刘艳丽老师指出应包含以下几个方面。

第一、 确定集体教研的组织形式及参加人员。针对于教师教授同一级别，根据教学目标，

按教学步骤进行教研；针对教师教授不同级别，教师可选择进行课型进行教研。

第二、 集体教研的实施原则——四定、五备、六统一

第三、 集体教研的操作程序和基本流程

确立课题——组内讨论——确定主备（讲）人（形成初案）——集体研讨（形成共

案——个性化设计（形成个案）——教学实践（跟踪）——课后交流、反思——二

次——资料保存）

第四、 集体备课应注意的问题

（一）集体备课活动应遵循的七个原则：

1、合作性 2、实效性 3、研究性 4、创新性

5、统一性（辩证的统一）6、超前性 7、完整性

（二）集体备课时教师要树立以下四个意识：

1、合作意识 2、整体意识 3、超前意识 4、反思意识

（三）集体备课必须正确处理好“三个关系”：

1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。

2、正确处理好备课与试讲的关系。

3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。

（四）集体备课要克服四种现象：

现象一：集体备课成了“大杂烩”

现象二：集体备课成了“集体剽窃”

现象三：集体备课成了“一言堂”

现象四：集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性

（五）集体备课要避免流于形式：

（1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪

费时间。

（2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，

提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。

（3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主

讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行

讨论和研究，其他教师用，坐享其成„„

（4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己

的一套。

如何招聘和培训教师——集体教研（三）

关于集体教研的原则，北京师范大学Highway学生课堂的刘老师做出了这样的定论：四定、五备、六统一。

“四定”及定时间地点、定内容、定中心发言人与记录员、定教学循序。

就如同教学生学习之前要先准备教案一样，在集体教研之前也需要制定好相关的教研内容，熟悉相关教材的重难点，以及相关教学进度，便于各位教师提前准备，便于集体教研进行时的思想碰撞。

“五备”包含备课标；备教材；备学生；备教法、学法；备教学手段和过程。

备课标——明确教与学的方向，总体来讲，教书都有一个总目标，及将书本的内容教授给学

生，但如何教却是一个问题，明确了教与学的方向，才能理解课标所规定的内容。

备教材——要注重教材的创造性使用。教材是根据教学大纲的内容而制定的，教材的内容往往比较生硬，这时就需要教师对于教材进行创造性的开发，制定出针对自己学生的一些课程，让学生能轻松接受教材内容。

备学生——学生由于年龄和身体发展的不同，导致认知规律的不同，应提前考察一下自己的学生，根据其记忆规律和生理规律，调节教学方法。

备教法和学法——促进学生自主发展。根据学生和课标的情况，调节自己的教学方法，逐步引导学生自主发展。

备教学手段和过程——同时通过这种方法，激发课堂。

“六统一”

即统一目标、统一重难点、统一进度、统一作业、统一单元检测试题

以上原则，确定了一次集体教研的主题和中心思想，即让参与教研的老师有了统一的教研方向，也能让教师根据自己的想法准备相关材料，以待在进行集体教研的时候，能针对教研中心思想展开讨论，吸取各家之长，扩展教师思路，提升教研效率。

如何招聘和培训教师——集体教研详解（一）

集体调研的基本流程的思路来自于基本程序。在北京师范大学Highway学生课堂的刘艳丽老师对于 基本程序的内容设定为：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。

个人初备：

其基本要求为：

五有——脑中有纲（标）、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。

具体来讲需要“备”以下内容：

1． 备课标：了解课程

2．备教材：“八点备课法”──重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。

（1） 依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点

以及解决重点的方法，突破难点的手段。

（2）深入研究教材，创新教学手段。

（3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。

（4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。

（5）备问题的预设及设计意图

3．备学生：

充分了解学情，根据学生的生理特点、认知特点、学习特点及知识结构，备出不同层次及不同要求。以学生为本，站在学生角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。

4．备教法、学法：

双基教学法—轻松教学，愉快接受（教无定法，贵在得法）

5．备教学手段、教学过程：

要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。

如何招聘和培训教师——集体教研详解（二）

集体调研

在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）

说课。北京师范大学Highway学生课堂刘艳丽老师指出说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容：

1． 说教学内容:包括教材内容，教学目标，教材处理。

2．说学生:

①分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。

②分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。

③说教案的可适性。

3．说教法:

说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到以下几个方面：

①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

4．说学法：

说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清：

①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？

③学法指导包括课前、课中、课后等。

5．说教学手段

教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。

6．说教学过程：

说教学过程是说课的重点部分，要求做到：

①说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。

②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成 效，以及如何过渡衔接。

③说教学重点、难点的教法设计。

④说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。

板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

⑤说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。B、说学生在“ 作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。C、说不

同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在下次集体备课或教研会上，说 反馈后的巩固训练。

⑥说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整 对策（预设与生成的处理）。

如何招聘和培训教师——集体教研详解（三）

突破了前两点的疑难，后面这几点更需要老师悉心的总结，所以，北京师范大学highway学生课堂刘艳丽老师指做：

修正教案

在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。

要做到：

1．每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。

2．每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

3．教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。

教学实践

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。

课后交流、反思

一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

资料保存

保存资料，供以后研究和参考。