班级物质文化经营
班级物质文化经营
班级物质文化建设是指教室环境建设。苏霍姆林斯基曾经说："无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话"。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。由于班级物质是看得见、摸得着、能感知的东西，因而能产生感觉器官所特有的“桃李无言”的隐性教育功能与教育效果，特别是对于认知层次较低的小学生而言，班级物质文化布置就尤为重要。
1、物化的布置品格要高。
我想，如果能使班级的各种物化的东西都能体现出班级的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。班级物质文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感的情景中，在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性，使学生像海绵吸水一样，浸润其中，滋润心田，陶冶情操，塑造灵魂。为此，我总在考虑如何更多地赋予班级环境更浓厚的文化色彩和班级特色，这样才能更好地起到有效的教育功能，使每个小学生都能被自己的班级物质文化所吸引、所熏陶。
2、物化的布置应与时下活动紧密结合。
班级只有经常性地开展富有班级特色的活动，班级制度才能够得到执行，团队精神建设、班风、学风建设才能够深化，班级的凝聚力、团队的战斗力和个性的活力才能够形成。我们的班级布置应与班级和学校开展的活动紧密结合，班级的布置应时刻关注班级活动动态，反映体现活动的过程、成果，这样，班级物化的动态生成的布置才有生机。
3、物化的布置学生参与面要高。
我们不得不面对这样的事实，有时我们选择班级一些优秀的作品进行展览，黑板报则是选择班上能力强的学生出，在进行班级文化布置时，我觉得应该力争发挥全体学生的主体作用，让每一个学生献计献策，亲自动手。因为班级是由个体组成，所以班级文化是由个体文化组成的。个体文化的特性形成集体文化的丰富性，相反，集体文化的丰富性，使得个体文化可以互相交流，促进其发展。所有学生置身于自己亲手布置、体现自己价值的环境中，就会真正感到自己是班级的一员，也是班级的小主人，自然也就会更积极地参与到班级文化建设活动中去。
4、物化的布置体现童性
物化的布置应联系学生实际，体现儿童的特性，物化的布置的内容贴近学生生活和经验，版式形状应多样、颜色应鲜艳亮丽等，以填补白花花冷冰冰的墙面，给学生一种扑面的清新的文化气息，和浓郁的育人氛围。
我想，在班级物质文化布置的前后始末
的过程中，那样的一群小小工程师，那样的一群小小建设者，在时光
继续流淌的今日里，已经是也必定是记忆里的背景，阑珊却褪不尽底色，在这牧歌的校园里，终将是校园文化的有机构成。