从两个案例谈对学生责任担当素养的培养1

从两个案例谈对学生责任担当素养的培养

深圳外国语学校高二（5）班主任 李如冰

案例一：唐Lipei 是2012年高考四川省泸州市文科第一名。他成长在泸州，当属泸州的高才生，现就读港中大。就在九月初开学季，香港多所大学的校园出现了“港独”宣传品并引发强烈反响，新任特首也态度坚定地批判“港独”。然而，就在此时出现了一件让人寒心的事：在港中文就读的内地学生唐立培用侮辱性的“支蛆”一词辱骂内地网友。北京大学教授张颐武感慨：“这个故事真是让人难过，让我有无尽的悲哀。”

案例二：2017年5月21日，在夏季马里兰大学毕业典礼上，一名高中毕业于昆明一中的中国留学生杨 Shuping 受校长邀请在演讲中称，自己来到马里兰大学是为了“新鲜的空气”，当初刚从飞机上下来就“感到了自由，这儿的空气太新鲜、太甜美，而且是一种奇特的奢华。”“我深感意外。我在中国的一个城市长大，从小出门都得戴口罩，否则就会生病。”我觉得这个故事也很让人难过和悲哀。

面对这种难过和悲哀，有两个问题值得我们所有教育工作者思考和回答。

一．为什么会出现这种让人难过和悲哀的事？

要回答这个问题，就要搞清楚学生的核心素养是什么？是哪方面的素养出了问题？

按照教育部对学生核心素养的界定，学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，

分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面共六大素养。其中，社会参与方面的素养包括责任担当和实践创新两个内容。

从木桶原理的角度看，核心素养的这三大方面内容本应是一个相辅相成、相互促进的统一整体，三者之间不是一种先后关系。但在现实中，由于应试教育仍然占主导地位，学生核心素养的培育往往成了文化基础知识学习的一种单兵独进，所谓促进学生的成长，就是训练学生考试、促使学生获得高分，这是公认的硬指标，至于其他的素养，全是一笔糊涂账，这导致学生的其他素养严重缺乏，综合素养下降，学生的发展严重失衡。

上述两个案例表明，他们在文化基础素养方面显然是一流的，但为什么会出现这种令人难过的事情？这说明他们的素养中肯定有其短板。我认为，最严重的短板应该是学生的责任担当意识的严重欠缺。 责任担当，主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。而社会责任的培养首先要求学生要“自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人”，要“孝亲敬长，有感恩之心”，一个缺乏自尊心、感恩之心的人是不会尊重他人，也不会忠于国家的。所以责任担当意识的培养是学生全面发展的关键因素。教育家马卡连柯说过：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”学生有了责任担当意识，做事才会全力以赴，才会学会对自己负责、对他人、集体和社会负责。在当今国际局势复杂多变的背景下，学生责任担当意识的培养直接关系到学生的社会责任感、国家认同感的建立，

也关系到是否能形成正确的国际理解。

学生责任担当意识的淡漠在日常的学习生活中有多方面的表现：一是严重的依赖心理，在家里依赖父母，在学校依赖老师，尤其是在生活方面做甩手掌柜；二是严重的逃避心理，面对缺点找借口、面对问题绕道走、面对困难肯低头。自己缺乏勇气、不敢担责；三是严重的个人主义，有不少同学确实属于“精致的利己主义”，在集体中，一切以自我为中心，不考虑他人感受、不考虑集体利，缺乏大局观念和社会责任。一言不合就诿过于人，一言不合就投诉。

二．怎样减少或避免发生这种让人难过和悲哀的事?

减少甚至避免发生这种让人难过和悲哀的事，必须培养学生的责任担当意识。本人认为应从三个方面着手。

对自己的责任担当。学会对自己负责，是培养学生责任担当意识的关键环节，具体包括以下几个方面：一是对自己的学习负责的责任担当。要让学生懂得学习是自己的事，不是为了父母而学，不是为了老师而学，是为了自己而学。只有当学生树立了一种对自己学习的责任担当意识，才能自觉地克服困难，迎难而上，不断进步。否则一个不为自己的学习负责的学生，很难指望他能“为中华之崛起而读书”。二是对自己的生活负责的责任担当。教育学生热爱劳动，自己的事自己做，“一屋不扫何以扫天下”，一个倒了油瓶都不扶的人，很难指望他能扶助别人、扶弱济困。三是对自己身体健康负责的责任担当。要让学生懂得“少年强则国强”，“少年雄于地球则国雄于地球”。四是对自己的言行负责的责任担当。任何一个人，都必须对自己的一言一

行负责，对自己言行上的错误付出代价。案例中的两位同学之所以遭到网友们的批评，都是因为他们的不当言论，他们缺少求实精神，缺少国家认同感，他们理应对自己的不当言论负责。

对班集体的责任担当。越是随着信息时代的飞速发展，越是需要团队精神、合作意识，否则一个团队关键时刻必然打乱仗，成为一盘散沙。而团队精神、合作意识的培养必然要求学生学会为集体多贡献一份力量，多承担一份责任，要有强烈的集体荣誉感。当班集体参加运动会、合唱比赛等集体活动时，正是培养学生集体荣誉感的良好契机，尤其对轻伤不下火线、乐于为班集体奉献的同学应大力表扬。一个没有集体荣誉感、缺少对集体的责任担当的学生，其高尚的社会责任感也就很难培养。

对国家和社会的责任担当。“家是最小国，国是千万家”，爱国就是爱家，对国家尽责，就是对自己负责。国家利益无小事，维护国家的主权、尊严和利益，是每个公民应尽的义务。案例中两位同学的言论之所以不被人们认同，根本原因在于他们的言行有损国家的荣誉和利益。与此形成鲜明对照的是，美国耶鲁大学毕业生秦玥飞，毕业回国后自愿到湖南南部的一个小山村贺家山村当村官，带领村民致富。他之所以能感动中国，不是因为他给村民筹了多少钱款、修了几条道路，更不是因为他的学历有多硬，而是因为他对国家和社会的那种担当和奉献精神。广大青年学生多一份像秦玥飞那样对国家和社会的责任和担当，少一份像案例中两位同学那样的对国家和社会的不负责任，中国梦就会早一天实现！

三．相信未来会有越来越多令人高兴的事

像案例中两位同学在核心素养上缺乏责任担当意识的现象不仅仅是个例，而是有一定的普遍性。正因如此，我们提出大力发展学生的核心素养正当其时。

我们欣慰地看到，曾被人们称为夸掉的一代的80后，今天在各个领域都有像秦玥飞这样有担当敢作为的80后涌现出来，成为社会的栋梁。只要全社会在发展学生核心素养上达成共识、凝心聚力，尤其是在培养学生的责任担当意识方面多想办法多下功夫，像案例中两位同学那种令人难过 的事就会越来越少，像秦玥飞那样对国家和民族有强烈的责任担当意识的令人高兴的人和事就会越来越多。

深圳外国语学校高二（5）班主任 李如冰

2017\10\9