现阶段我国家庭教育发展的现状分析(1)

三、现阶段我国家庭教育与学校教育发展的现状及存在的问题 在当代社会，在教育子女的过程中，准确的把握家庭教育、学校教育的涵义，科学的分析我国家庭教育与学校教育发展的现状及存在的问题，对于正确认识家庭教育与学校教育的衔接有效性，以及找到相关的解决方法有重要的意义。 （一）家庭教育发展的现状及存在的问题

1.家庭教育的理念

①“教育理念是指一国国民对教育的基本观念和信仰倾向”， “是指导教育行

为的思想观念和精神追求”，“教育理念一旦形成，就会形成相对稳定的精神力量”。家庭教育理念是广大家长对家庭教育的基本观念和信仰倾向，它在具体的家庭教育实践中产生，它属于一个时代、一个社会教育理念的具体组成部分，是教育理念在家庭教育实践中的具体反映③。在当今社会，具有明确和先进的家庭教育理念，是现代家长基本素质的必然要求。

2.我国家庭教育发展的现状

随着经济的不断发展和科技的日益进步，人民生活水平的显著提高，家庭教育的观念也产生了许多新变化。新的人才观、开放意识、及竞争意识的增强，促进了家庭教育的目标和教育方式的转变。同以往相比，现代的家长们有能力给孩子良好的学习和生活环境，也更加重视对孩子教育方面的投入。每逢寒暑假，我们可以看到很多的青少年，依然穿梭在各种补习班、特长班之间，利用假期来巩固和提高自己的知识水平。有些家长为孩子配备电脑，通过浏览互联网上蕴藏的各类信息知识，来促进孩子智力的发展，开阔他们的视野，充实他们的精神生活；在许多生活条件比较富足的家庭，有的家长还会领孩子去各地游玩，通过实地游览来增强孩子对大自然以及对人文知识的了解，有的家庭还会为孩子提供出国留学的机会。

然而，由于家庭教育受封建传统思想的影响深远，我国家庭教育的现状仍有①②肖刚、黄巧荣.《影响教育政策制定的因素分析》.载袁振国主编：《中国教育政策评论》.教育科学出版社,2000.

②袁振国.《教育新理念》，《教育家的诞生(代序)》.教育科学出版社,2002.

杨宝忠著.《大教育视野中的家庭教育》.北京市:社会科学文献出版,2003. ③

许多不令人满意的地方。具体表现在：

（1）急功近利，过分偏重智育的发展。科技在飞速的发展，可不少家长却认为智育是孩子成功的唯一途径，他们忽视对孩子的品德、个性、兴趣爱好的培养，这是同时代的发展相违背的。

（2）重知识，忽视对孩子思想道德的教育。现在不少家长只关心孩子物质方面的需求，而忽略孩子精神方面的变化，这样孩子容易出现心理、道德问题。家长的溺爱造成孩子个性缺陷。剥夺了孩子对人生的正常体验，孩子失去了生存能力；而家长对孩子学习上过高的期望又造成他们过重的精神压力，这种教育十分的不合理，缺乏科学性。

（3）家长的教育方法陈旧，缺乏正确的教育方式。受传统思想的影响，当孩子犯错时，不少的家长仍采用体罚的方式，这对孩子的身心健康是极为不利的，并不能达到因势利导，启发孩子积极向上的目的，反而可能激起孩子的逆反心理，导致矛盾的激化。

（4）学习方法单一，缺乏创新意识的培养①。在当今的家庭教育过程中，许多的家长在启发、培养孩子的创新思维及能力方面，做的远远不够。好奇心是孩子的天性，然而不少的家长却将孩子的学习看作一切，忽视甚至压制了孩子创新思维的发展，对孩子综合能力的培养极为不利。

3.家庭教育过程中所存在的问题

受几千年封建传统的影响，我国的家庭教育虽然取得了一定的成效，但是，理性地审视我国现代家庭教育的现状时，我们可以看到现代的家庭教育仍然存在许多的问题。

（1）家长专制，缺乏同孩子的沟通与交流。由于受封建传统观念的影响，在传统的家庭模式中，都是家长说了算，孩子没有决定权，只能听从父母的安排。如今，虽然情况有了很大的改变，但在家庭生活中，孩子依然没有什么地位，当出现意见分歧时，采用民主方式，同孩子用商量、沟通的方式解决问题的家庭依然不是很多，家长在处理问题时仍占主导地位。这是中国历史强权制的延伸，孩子不能张扬个性，久而久之孩子只知道服从，不知道创新。在一定程度上影响着孩子潜能的发挥和能力的发展。 ①钱明辉等著.《研究性创新——青少年科技创新能力培养的原理与方法》.北京市:科学出版社,4(2009).

（2）家长观念陈旧，缺少对孩子必要的教育。有些家长认为教育是学校单方面的事情，他们觉得自己忙，也不懂教育，只需要照顾好孩子的衣食住行就可以了，将教育孩子的问题完全交付给学校，甚至对孩子的行为也不管不问，缺乏同孩子心理方面的沟通，以至于孩子遇到问题，只能根据自己已有的经验去判断和处理，主观性过强，导致诸多问题的存在：在学习知识方面没有具体的目标和计划，在生活方面缺乏能力和经验，在为人处世方面缺乏方法和与人打交道的技巧，在安全方面缺乏防范意识等。

（3）过度溺爱，导致青少年自理能力很差。现在独生子女比较多，家长常常把孩子放到特殊的位置，对子女过于关心，对孩子的任何要求都一味地满足，处处迁就，事事代劳，家务劳动的教育性得不到充分重视和发挥。久而久之孩子就会形成自私、任性、骄横的不良性格，而且还能使孩子情绪不稳、意志薄弱形成依赖、懦弱等多种不良品行。如若这样，孩子长大后不仅不能成为强者，还可能会成为社会的寄生虫，一个连自理能力都没有的人，是不可能有所成就的。因此，如何正确认识，合理安排家务劳动，培养子女的劳动习惯已成为家庭教育不能再忽视的一个问题。

(4)独生子女的心理素质差，承受能力较弱。由于过度溺爱，很多家长担心自己的孩子受到伤害，就处处保护，然而，他们这种做法给孩子带来的只有不幸。被溺爱长大的孩子走上社会后遇到挫折和困难时想到的只有逃避，因为他们缺乏抗打击的能力，遇事脆弱，不知所措。孩子总要长大，总得有自己的生活，他们总要面对自己的人生。如果家长们永远让孩子躲藏在自己的羽翼下，孩子就不可能像雄鹰一样搏击蓝天。

总之，经过综上分析现阶段我国家庭教育发展的现状及存在的问题，我们可以看出家庭教育发展的现状不令人乐观，仍存在许多问题。家庭教育是孩子自身成长的重要因素，是孩子成为社会和国家必须的人才，发展的栋梁的重要保证。孩子如果缺少了良好的家庭教育，就不能健康成长，就不能满足国家和社会对人才的需求，社会和国家如果离开了人才，社会和国家的长远发展也就无从谈起。 ①①马元主编.海东地区教育局,海东地区教育学会编.《新课程实施与教育教学探索》.西宁市:青海人民出版社,9(2005).

主要参考文献：

肖刚、黄巧荣.《影响教育政策制定的因素分析》.载袁振国主编：《中国教育政策评论》.教育科学出版社,2000.

袁振国.《教育新理念》，《教育家的诞生(代序)》.教育科学出版社,2002.

杨宝忠著.《大教育视野中的家庭教育》.北京市:社会科学文献出版社,2003. 钱明辉等著.《研究性创新——青少年科技创新能力培养的原理与方法》.北京市:科学出版社,4(2009).

马元主编.海东地区教育局，海东地区教育学会编.《新课程实施与教育教学探索》.西宁市:青海人民出版社,9(2005).

（二）学校教育发展的现状及存在的问题

1.现阶段我国学校教育发展的模式

“所谓学校教育发展模式，是指能够带动学校整体有明显改观的理论化、简约化的再现方式。它所服务的对象是作为教育基本细胞的学生，它所达到的目标是实现学校的整体发展，让学生都能受到良好的学校教育，在未来的社会中立于不败之地。”从古至今，学校教育的发展模式也多种多样、不断推进，从地区划分主要有以下几种：

（1） 欠发达地区学校教育的发展模式

欠发达地区即发展落后的地带，这里信息闭塞，交通不通畅，经济落后，教育当然也滞后于其它地区，主要是“封闭式教学”②。

在一个“省级示范性中学”，就实行的“封闭式教学”，一个星期只星期天下午休息，晚上赶回去上课，就连寒暑假都是假的。六年以来，学生就这样一直被关在“集中营”，无数次的“模拟考试”让每一个学生到高考时都是久经沙场的老将。可以想象，长期经过专门针对高考“模拟考试”的“题海”畅游，再对付高考时，常规教学的学生就无法与他们相比了，高升学率就成了这学校金字招牌。有了这金字招牌，学生家长也管不了自己的孩子的身心健康了，只要让自己的子女考上大学就是好学校。在这种情况下，其他的学校即便不认同这种教育方法也会迫于升学率的压力而不得不效仿。而这就是所谓的“集中营的填鸭式教育”。在欠发达的地区这种教育方法是普遍存在的，学校认为他们的唯一目标就是让学生多掌握知识，而家长同样认为只有学习才是孩子的唯一出路。学生基本上没有了自己的时间和空间，从初中到高中学习任务占去了学生们的绝大部分时间。

（2）较发达地区及发达地区学校教育的发展模式

同不发达地区相比，较发达地区的教育也不让人十分满意。一方面学校同样是一味的追求升学率，而对学生的综合素质的培养并没有投入太多的精力；另一方面学校只看重学习好的学生，对那些中下等生却缺乏关心。

曾经有一个女孩小时候是一个很听话的孩子，无论在家里还是学校。邻居的①①③蓝维、张景斌.《义务教育普通学校发展模式的选择》.首都师范大学出版社,2003.07.29.

张广才.“封闭式教学管理模式”刍议--《现代教育科学(中学校长)》.教育科学出版社，2007. 河添惠子.“中国式教育的悲哀”--《 报刊荟萃》.报刊汇萃杂志社出版,2008. ②③

叔叔阿姨都夸她是一个乖孩子，说三岁看大，七岁看老，将来一定会很有出息。在学校无论是小学、初中或高中，她都是班里的优等生，还上过报纸，一直是家长和老师的骄傲。但是在高二下学期，当决定了高考目标的时候，她的情绪突然失去了控制，嘴里发出一声声哽咽而绝望的哀号。从此她失掉了继续在校读书的能力，由一个优秀的中学生变成了一个需要家长重点监护的心理疾病患者，所有的老师对她的态度也是个360度的大转弯。这个典型事例突显了现今学校教育发展模式中的弊端。

当然在发达地区也不例外，学校教育同样有其不好的地方。虽然注重的综合素质的培养，但由于在城市地区家庭里基本上都是独生子女，因此对他们的独立自主能力的培养应更加重视。

2.现阶段我国学校教育中所存在的问题

由我国学校教育发展现状的模式触及对我国学校教育的现实问题的思考，虽然在一定基础上学校教育有了一定的改观，但结合我国的国情、我国快速的发展速度以及国际化的要求，我们必须清醒的认识到作为教育的脊梁—学校教育过程中所存在的严重问题。

（1）学校教育中素质教育与应试教育两者的矛盾

素质教育与应试教育是老生常谈的话题，一所学校发展到一定程度到底是素质教育在起主导作用，还是应试教育在唱主角，历来是人们争议的焦点，也是直接影响家长们为孩子选择学校的决定因素之一。 国家教委朱开轩主任指出：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育”①。而“应试教育是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向”②。因此素质教育与应试教育的主要矛盾是：①素质教育是为了全面提高学生的素质，应试教育则是以追求升学率为目的的教育。②应试教育是为适应上一级学校的选择需要，以应试训练为目的的教育；素质教育则是根据社会进步和人的发展需要，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造①朱开轩.《朱开轩论素质教育》.中国远程教育出版社,1997.

欧阳洁、唐超.论新课改条件下教师对待知识的态度——兼评“应试教育”向素质教育转轨的提法.出版②

商:湘潭师范学院学报(社会科学版),2007.

和学会审美的教育。③应试教育实行的是学生被动学习，脱离实际的教育；素质教育则是重视双基，使学生主动得到发展的教育。因此可以知道，应试教育只注重应试的功利，不关心学生的全面发展，不是创造适合学生的教育，而是塑造适合“教育”的学生。应试教育在教育对象上的局限性，在教育内容上的片面性，在教育过程上的表面性，在教育成果上的虚假性，对基础教育危害甚深，对广大中小学学生的素质提高和健康成长影响极大，必须通过切实的努力动摇它、瓦解它、改造它，把它转化到素质教育的轨道上来。

但现实是值得忧虑的。“由于长期以来应试教育的强化，青少年被迫疏远文学艺术和丰富的生活，已经出现了某些‘情感荒漠化’的倾向。”①据一项全国性调查发现，小学生最不喜欢的课居然是音乐、美术和劳动，初中生最不喜欢的课居然包括音乐和语文。半数以上中小学生学习超时睡眠不足。在现实中，可怜的父母们都不约而同念起同一句口头禅：“孩子，只要你把学习搞好了，别的什么都不要管！”可见应试教育已经深入人心。

（2）学校教育在协同家庭教育中所存在的问题

在家校协同教育中，有效的家庭教育是孩子健康成长、社会可持续发展的基础，而学校也是孩子通往成才之路的教育 ,在青少年成长过程中起着主导作用，因此只有二者共同协作才能扛起教育的大梁。但如今的教育，特别是学校教育，它在协同家庭教育的过程中仍存在很大的问题。

学校与家庭教育的不协调。作为教育对象的学生，其主要任务是学习。学生是学习的主体，是具有主观能动性、具有不同特殊素质的人。这种主观能动性表现在学生具有个人的爱好、兴趣、追求，学习成绩也就有高有低，学习成绩不好的同学则经常被“请家长”，学校希望通过家长来协助对孩子的教育，而问题是，这时多数家长往往是痛打孩子一顿。老师把家长叫到学校目的是与家长交流学生在校的情况，让家长能够了解到学生在校的表现，以便家长和教师协同起来共同解决问题。而事实上，不少老师也存在这方面的误区，老师拿“叫家长”来威胁学生听话，要么就是把家长当学生，把对学生的怒气发泄到家长身上。这样，“叫家长”不仅失去了它本身的意义与作用，更可能带来负面的影响，造成老师、学生、家长三方相互之间的交流失败。长此以往，必将削弱了学校教育的主导作用，① 李亚妮.警惕孩子“情感荒漠化”形成原因及解决之道——成才之路.广州日报,2010.

造成学校教育与家庭教育长时间难以结合的问题。

以上是学校教育中存在的最严重的问题，当然别的问题还有很多：只追求升学率而忽视学生全面素质的培养、教师中体罚学生的实例还时有发生、有的教师只有知识技能而缺乏德育素养等等。总之，学校教育的问题还很多，因此改善学校教育的发展模式、提升素质教育的层次以及更好的促进家校教育的有效性衔接迫在眉睫。

最后，通过以上对我国学校教育发展的现状及存在的问题分析，我们可以明确的知道在学校教育发展的过程中仍存在诸多问题，学校教育的发展模式急需改进。为了使学校教育在孩子成长中发挥它重要的角色，在孩子一生的教育生涯中起到主导作用，并把他们培养成为社会未来建设的栋梁之才，学校教育的改革就势在必行，国家教育的未来才会更有发展劲头。

参考文献：

蓝维、张景斌.《义务教育普通学校发展模式的选择》.首都师范大学出版社,2003.07.29.

张广才.“封闭式教学管理模式”刍议--《现代教育科学(中学校长)》.教育科学出版社，2007.

河添惠子.“中国式教育的悲哀”--《 报刊荟萃》.报刊汇萃杂志社出版,2008. 朱开轩.《朱开轩论素质教育》.中国远程教育出版社,1997.

欧阳洁、唐超.论新课改条件下教师对待知识的态度——兼评“应试教育”向素质教育转轨的提法.出版商:湘潭师范学院学报(社会科学版),2007.

李亚妮.警惕孩子“情感荒漠化”形成原因及解决之道——成才之路.广州日报,2010.