教育心理学关键知识点集合
教育心理学知识点
1、裴斯泰洛齐：第一次提出‚教育学的心理学化‛
2、卡普捷列夫：发表了《教育心理学》一书，这是最早正式以‚教育心理学‛命名的著作；
3、桑代克：❶’教育心理学之父’，1903年，出版了《教育心理学》，西方第一本‚教育心理学‛命名的著作；❷联结--试误论：教育心理学史上第一个较为完整的学习理论；准备律、练习律、效果律；❸学习迁移的共同要素说：两种学习间的共同要素；
4、廖世承：编写我国第一本《教育心理学》教科书；
5、布鲁纳：❶课程改革运动；❷认知--发现学习理论：学习的实质在于主动形成认知结构、教学的目的在于促进学生理解学科的基本结构；
6、劳伦兹：关键期理论，个体发展的不平衡性；
7、皮亚杰：认知发展阶段理论：图式、同化、顺应、平衡 ；❷道德发展理论：
8、
9、
10、加涅能、态度；
11、奥苏贝尔：❶认知派的有意义的学习理论：接受学习、发现学习；❷先行组织者的概念，是强调新旧知识间联系的策略；❸把学习动机分为：认知内驱力、自我提高内驱力（儿童后期、青年期）、附属内驱力（儿童早期）；
12、斯金纳：操作性条件作用理论，强化、惩罚；
13、班杜拉：❶社会学习理论，对强化的分类：直接强化、替代强化、自我强化；提出观察学习：注意、保持、复现、动机；❷自我效能理论：对自己能否成功的主观判断；
14、苛勒：完形--顿悟理论：格式塔心理学家，大猩猩够香蕉实验；
15、托尔曼：符号学习理论：提出认知地图的概念
16、罗杰斯：人本主义的有意义的学习理论：知情统一的教学目标观；
17、建构主义学习理论：a 、知识并不是对现实的准确描述；b 、知识并不能精确的概括世界的法则；c 、建构取决于特定情境下的学习历程；
强化理论：行为主义的学习动机理论；通过奖励或惩罚维持； 需要层次论：马斯洛，人本主义学习动机理论；
18成就动机理论：阿特金森，力求成功动机、避免失败动机； 成败归因理论：韦纳，六因素与三维度；
自我效能理论：班杜拉：对自己能否成功的主观判断；
沃尔夫：形式训练说：最早的关于迁移的理论；
桑代克：共同要素说：两种学习间的共同要素；
贾德：概括化理论（经验类化说），两组活动之间的共同原
理；‘水下击靶’实验 ；
19、学习迁移理论格式塔心理学家：关系理论，两学习经验间的关系；经典案
例：‘小鸡觅食’实验；
奥苏贝尔：认知结构迁移理论；认知结构可利用性高、可辨
别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移；
安德森：产生式理论：两项任务重叠越多，迁移量越大；
布鲁纳：发现学习；
20、教学策略设计 斯金纳：程序教学，个别化教学方式；
布鲁姆：掌握学习，适应学习者个体差异；
罗杰斯：非指导性教学；
皮亚杰对制约发展的各种因素进行了具体分析，他认为，支配心理发展的因素主要有四个：成熟、物理因素、社会环境、平衡。（1）成熟，即神经系统的成熟。他认为，一定的躯体结构或神经通路的发生机能在整个心理成长过程中起着一定作用，但并非决定作用。“成熟仅仅是所有因素之一，儿童年龄渐长，自然及社会环境影响的重要性将随之增加”。（2）物理环境，包括物体经验（来自外物）和数理逻辑经验（来自动作）。皮亚杰指出，物理因素很重要，，但不是儿童心理发展的决定因素。（3）社会环境，即社会上的相互作用和社会传递，包括社会生活、文化教育、语言等。皮亚杰认为，社会经验同样是儿童心理发展的必要条件，却不起决定作用，它只能促进或延缓儿童心理发展而已。这就充分暴露了他的唯心主义或先验主义的立场，引起国际心理学界不少学者的批评。（4）平衡（或自我调节），即心理发展中最重要的因素，起决定作用。平衡，是不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用，是动态的平衡，具有自我调节的作用。通过这种动态的平衡，实现儿童思维结构的不断变化和发展。