大学生创新能力影响因素的调查研究

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心　理　科　学　2003年　第26卷　第5期　　　　　　　　　　　　　　

大学生创新能力影响因素的调查研究

辛雅丽

(西安财经学院社科部, 西安, 710061)

1　引言

　　大学生创新能力培养问题不仅直接关系到大学生是否具有现代化建设所需要的素质, 也关系到高等教育是否能够

创新, 是否能够实现培养目标的问题。创新即推陈出新, 意指:抛开旧的, 创造新的, 也与创造、革新、开创同义。创新能力是一种“产生新颖而有价值产物的能力”, 包括:产生新思想、想出新办法、构建新理论、形成新设计、做出新成绩、创造新知识等。创造性并非天生, 许多研究表明后天的教育与环境对个体的创造性的培养与发挥起着至关重要的作用。关于创新能力的培养问题, 国内外有许多相关论述, 多数是专家学者的意见, 极少有大学生们的观点。而作为教育的主体, 大学生有着丰富的学习经历和感受, 也十分尊重并渴望成为创新型人才, 对于影响自身创新能力培养的因素和现阶段高校创新教育的现状体会颇深, 正是基于这一点考虑, 本研究深入调查研究了大学生对于创新教育问题的看法, 并据此对当前高校创新人才的培养现状进行反思, 以期为制定有关的教育对策提供参考。

改革学籍管理制度、教师向学生提问、撰写论文。详见表1。3. 2　因素分析结果　为深入了解影响大学生创新能力培养因素的特征, 本研究对调查表中58项因素进行了因素分析, 共抽取7个因素, 根据因素负荷情况, 得出7个因素的构成如下:

一、制度改革与环境建设:改革考试制度, 改革学籍管理制度, 加大选修课比重, 杜绝照本宣科, 转变教育观念, 改革教学内容, 政策环境宽松, 社会各界的支持。

二、知识的学习与掌握:教师的基础知识扎实, 教师的学术水平高, 学生有扎实的基础知识, 学生已掌握一定的专业知识, 教师指导学生研究问题, 良好的学习条件, 浓厚的学术氛围, 加强基础课教学, 撰写论文, 引进竞争机制。

三、教师的创新教育素质:教师有培养学生创新能力的意识, 教师鼓励学生创新, 教师鼓励学生发表不同意见, 启发式教学, 学生向老师提问, 师生共同讨论, 激发学生的创新热情, 倡导创新的氛围, 塑造创造性人格, 培养创新意识。

四、创新的民主氛围:教师具有创新精神, 教师有独到的个人见解, 教师民主宽容, 师生平等和睦, 课堂气氛生动活跃, 开展各种文体活动, 学术民主言论自由, 课余生活丰富多彩, 学生自主选择专业和课程。

五、创新思维培养与操作性训练:学生参加社会实践, 学生动手做实验, 学生参与课题设计与研究, 加强逻辑思维训练, 加强形象思维训练, 加强操作能力训练, 加强创造性思维训练, 加强艺术修养, 变被动学习为主动学习。

六、个性培养与独立性发展:学生自己发现问题, 学生自行解决问题, 价值观多元化, 培养独立性, 充分尊重个性。七、激励机制与实践活动:教师向学生提问, 学生上讲台讲课, 开展讲演、辩论等活动, 把创造性成果作为评优依据, 设立奖励基金, 用人单位欢迎创造型学生, 鼓励创业。3. 3　方差分析结果　男女生总体上差异不显著(F =1. 195, p =.176) , 受性别影响较显著的因素变量有2项:加强操作能力训练, 把创造性成果作为评优依据。文理科生总体上差异显著(F =1. 937, p =.000) , 受专业影响较显著的因素变量有8项:师生共同讨论, 学生上讲台讲课, 开展讲演、辩论等活动, 学术民主言论自由, 价值观多元化, 加强创造性思维训练, 改革考试制度, 充分尊重个性。高低年级总体上差异显著(F =1. 689, p =.003) , 受年级影响较显著的因素变量有5项:学生自己发现问题, 学生自行解决问题, 学生动手做实验, 学生参与课题设计与研究, 改革学籍管理制度。性别＊年级的交互作用显著(F =1. 412, p =.037) 。

2　研究方法

2. 1　被试　西安地区高等院校经济学、法律、英语、管理、财政、会计、计算机等专业的大学生332人, 其中男生占38%,

女生占62%;低年级占41. 6%,高年级占58. 4%;文科占56. 6%,理科占40. 4%。2. 2　工具　在大学生中广泛了解可能影响大学生创新能力培养的积极因素若干, 并参考相关资料进行整理汇编, 制成问卷。筛选出主要因素58条, 采用5点记分。2. 3　步骤　要求受调查者根据自己的体会和认识, 就调查表中给出的58个因素按重要程度逐一评价, 分数越高表明越重要。之后将全部所得数据用SPSS9. 0软件进行统计分析。

3　研究结果

3. 1　描述性统计结果　大学生认为比较重要的有利因素(M ≥4. 00) 有34项, 50%以上的大学生认为“非常重要”的因素有12项:加强创造性思维训练、激发学生的创新热情、培养创新意识、教师有培养学生创新能力的意识、教师鼓励学生创新、教师鼓励学生发表不同意见、变被动学习为主动学习、培养独立性、学生动手做实验、启发式教学、塑造创造性人格、加强操作能力训练。大学生认为重要程度较低的5个因素是:把创造性成果作为评优依据、开展各种文体活动、

本课题是西安财经学院科研专项基金资助项目的子课题, 作者是项目负责人。

第5期　　　　　　　　　　　　　　　辛雅丽:大学生创新能力影响因素的调查研究

表1　创新能力影响因素描述性统计结果

有利因素

1教师具有创新精神

2教师有培养学生创新能力意识3教师的基础知识扎实4教师的学术水平高

5教师有独到的个人见解6教师鼓励学生创新

7教师鼓励学生发表不同意见8教师民主宽容9师生平等和睦

10课堂气氛生动活跃11启发式教学

12教师向学生提问13学生向老师提问14师生共同讨论

15激发学生的创新热情16学生有扎实的基础知识17学生已掌握一定的专业知识18学生自己发现问题19学生自行解决问题

20教师指导学生研究问题21学生参加社会实践22学生动手做实验

23学生参与课题设计与研究24学生上讲台讲课25开展讲演、辩论等活动26开展各种文体活动27良好的学习条件28浓厚的学术氛围29学术民主言论自由30价值观多元化31倡导创新的氛围

32课余生活丰富多彩

33学生自主选择专业和课程34加强基础课教学35加强逻辑思维训练36加强形象思维训练37加强操作能力训练38加强创造性思维训练39加强艺术修养

40改革考试制度

41把创造性成果作为评优依据42设立奖励基金

43用人单位欢迎创造型学生44鼓励创业45撰写论文

46改革学籍管理制度47加大选修课比重48杜绝照本宣科49转变教育观念50培养独立性51充分尊重个性

52变被动学习为主动学习53塑造创造性人格54引进竞争机制55改革教学内容56培养创新意识57政策环境宽松58社会各界的支持

学生总体(N =332) M SD 4. 080. 904. 550. 623. 871. 113. 641. 114. 150. 874. 510. 684. 490. 673. 971. 113. 911. 004. 210. 844. 420. 743. 191. 104. 000. 884. 140. 784. 600. 593. 940. 963. 780. 894. 190. 724. 190. 843. 950. 814. 240. 864. 440. 684. 310. 753. 551. 013. 740. 953. 431. 083. 721. 084. 170. 864. 110. 923. 561. 114. 430. 633. 860. 984. 270. 873. 521. 114. 200. 754. 080. 854. 350. 734. 630. 593. 502. 554. 141. 063. 461. 163. 741. 114. 070. 944. 090. 893. 151. 083. 321. 193. 531. 134. 230. 924. 340. 794. 450. 734. 280. 814. 470. 664. 380. 744. 130. 893. 970. 884. 590. 553. 691. 053. 910. 97

R

[***********][***********][***********][***********][***********][**************]39

927

男(n =126) 　女(n =206) 文(n =198) 　理(n =134) 低(n =138) 　高(n =194)

SD

0. 810. 571. 051. 050. 870. 630. 671. 071. 010. 740. 701. 070. 810. 780. 540. 950. 880. 690. 840. 780. 760. 590. 800. 980. 911. 011. 030. 860. 881. 050. 640. 860. 861. 080. 090. 800. 660. 531. 101. 021. 161. 020. 940. 880. 961. 161. 140. 870. 770. 670. 780. 620. 740. 830. 890. 521. 060. 92

M

4. 124. 573. 943. 664. 214. 544. 534. 083. 914. 154. 423. 164. 004. 244. 643. 913. 824. 224. 183. 954. 294. 434. 313. 453. 613. 403. 704. 164. 243. 734. 473. 854. 303. 484. 174. 034. 394. 603. 514. 283. 463. 734. 054. 113. 023. 343. 564. 354. 444. 454. 424. 484. 424. 074. 034. 593. 723. 93

SD

0. 860. 581. 131. 150. 770. 670. 651. 111. 060. 880. 691. 080. 850. 730. 571. 000. 890. 680. 830. 810. 800. 690. 721. 020. 971. 101. 110. 900. 881. 080. 581. 020. 871. 140. 790. 890. 710. 641. 180. 951. 101. 100. 940. 881. 111. 201. 140. 820. 760. 710. 700. 700. 750. 910. 840. 551. 060. 96

M

4. 024. 513. 783. 624. 074. 474. 433. 813. 914. 314. 423. 244. 003. 994. 543. 983. 714. 164. 193. 944. 154. 454. 313. 710. 933. 473. 744. 183. 933. 314. 373. 884. 233. 594. 254. 164. 304. 673. 483. 933. 463. 754. 114. 063. 353. 283. 484. 064. 194. 464. 084. 464. 324. 213. 894. 593. 653. 88

SD

0. 940. 671. 071. 050. 990. 690. 701. 100. 990. 780. 801. 140. 930. 850. 610. 901. 150. 770. 860. 810. 940. 660. 790. 990. 881. 041. 050. 780. 941. 110. 690. 920. 881. 050. 690. 780. 770. 511. 061. 171. 241. 140. 940. 920. 991. 181. 101. 030. 830. 760. 930. 600. 730. 870. 920. 551. 040. 98

M

4. 054. 543. 923. 674. 034. 464. 383. 803. 964. 354. 413. 243. 954. 104. 563. 993. 694. 024. 023. 994. 284. 344. 213. 603. 863. 553. 784. 254. 003. 464. 393. 913. 913. 604. 254. 204. 374. 573. 834. 073. 423. 784. 164. 063. 203. 503. 494. 094. 254. 464. 204. 494. 404. 124. 014. 623. 783. 95

SD

0. 910. 661. 001. 030. 970. 710. 721. 171. 050. 790. 761. 120. 940. 780. 600. 890. 890. 740. 880. 810. 890. 720. 751. 040. 881. 001. 050. 780. 931. 100. 680. 960. 961. 010. 650. 760. 680. 580. 691. 161. 201. 110. 870. 941. 041. 171. 141. 000. 850. 720. 860. 590. 690. 870. 850. 531. 060. 98

M

4. 104. 553. 843. 624. 244. 544. 564. 093. 884. 124. 433. 164. 044. 164. 623. 913. 844. 324. 313. 924. 214. 514. 383. 523. 663. 353. 684. 104. 193. 634. 463. 833. 833. 474. 173. 994. 344. 673. 264. 193. 493. 724. 014. 113. 113. 193. 564. 344. 414. 444. 344. 464. 374. 133. 944. 573. 633. 89

SD

0. 890. 591. 181. 170. 770. 650. 631. 051. 030. 870. 721. 090. 840. 790. 571. 000. 890. 680. 790. 810. 830. 640. 741. 000. 991. 121. 100. 900. 901. 110. 590. 990. 991. 170. 810. 900. 770. 601. 140. 981. 131. 110. 980. 861. 101. 191. 120. 840. 750. 740. 780. 700. 780. 920. 890. 571. 040. 96

%M SD M

31. 94. 111. 024. 0659. 34. 550. 694. 5433. 13. 771. 203. 9423. 53. 711. 153. 6038. 04. 210. 864. 1158. 44. 470. 754. 5356. 94. 540. 754. 4639. 53. 791. 154. 0831. 63. 831. 073. 9640. 44. 060. 974. 3155. 84. 340. 794. 4710. 83. 231. 153. 1729. 53. 940. 994. 0333. 74. 160. 794. 1364. 24. 550. 654. 6328. 63. 880. 983. 9815. 43. 880. 903. 7134. 04. 190. 774. 1944. 24. 260. 854. 1422. 93. 950. 863. 9445. 24. 100. 984. 3252. 74. 370. 804. 4844. 94. 140. 644. 2516. 93. 621. 073. 5223. 33. 751. 023. 7314. 83. 481. 193. 4024. 13. 771. 163. 6939. 24. 270. 844. 1039. 54. 200. 964. 0624. 13. 681. 203. 4849. 14. 470. 624. 4126. 23. 671. 133. 9847. 34. 260. 904. 2718. 43. 521. 153. 5336. 44. 130. 834. 2533. 44. 020. 934. 1266. 94. 270. 834. 4066. 94. 570. 694. 6616. 33. 341. 173. 5947. 64. 171. 124. 1219. 33. 671. 133. 3326. 53. 911. 233. 6438. 94. 130. 954. 0437. 04. 180. 914. 039. 03. 351. 223. 0318. 73. 391. 233. 2722. 03. 671. 093. 4447. 64. 190. 994. 2649. 14. 310. 834. 3655. 74. 410. 824. 4846. 74. 320. 864. 2654. 54. 410. 724. 5150. 64. 370. 754. 3838. 94. 180. 104. 1028. 63. 990. 853. 9661. 74. 560. 604. 6024. 13. 691. 033. 6928. 93. 931. 043. 90

　　注:M :均数; SD :标准差; R :位序; %:认为“非常重要”的人数占总数的百分比.

(转第950页)

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心　理　科　学　　　　　　　　　　　　　　　　　　第26卷

对有着事实内容的题目来推理判断的成绩在我们看来不一定就象西方的研究者所说的那样, 相反, 随着年龄的增长, 按规则推理的成绩反而成下降趋势。4. 2　激活程序对被试推理成绩的影响

本研究中, 内容激活和规则激活两种激活程序在各年龄的阶段所起作用是不同的, 但从整体发展趋势来看:在12岁之前(9—12岁) , 内容激活对三段论推理作业有促进作用, 而12岁以后(12—20岁) 没有促进作用, 甚至有阻碍作用; 规则激活对各年龄段三段论推理作业都起到了促进的作用, 特别是在12岁以后表现得更为明显。在激活规则以后, 推理成绩形成的曲线图与Piaget 的儿童思维发展观是一致的。

内容激活使9—12岁的儿童注意到内容的真实性, 而规则激活对绝大多数这一年龄段被试不起作用, 因此在这个阶段, 内容激活起到了促进作用, 规则激活没有什么作用; 相反, 12岁后, 由于儿童思维水平的发展, 规则意识逐步加强, 规则激活的作用就体现了出来, 而内容激活的作用被抑制, 甚至起干扰作用, 因此12岁以后规则激活对三段论推理起促进作用, 而内容激活没有促进作用, 甚至有阻碍作用。

试认为日常生活中的传统观念会成为使自己推理出现错误的最大敌人, 必须先将自己对试题的第一印象否定, 从反方向去想。

我们认为除求异思维的影响外, 被试的经验在推理过程中起到了重要的作用。Johso n -Laird 的心理模式理论和新心理模式理论也适用于描述儿童推理时的心理加工过程。Johson -Laird 的研究中有这样一个结论也适合于解释儿童推理发展的成绩差异问题, 这个结论是:外显模式越多, 推理任务越困难, 推理的正确率就越低。由于外显模式跟推理者的经验有关, 而经验有一个随年龄增长不断积累的过程, 所以年级越低的被试, 其推理中的外显模式越少, 推理正确率相应较高。由此, 我们对小学被试(9-12岁) 进行分析, 从理论上讲, 这一阶段的儿童尚处于皮亚杰所称的具体运算阶段, 但实际上较高阶段能力已经在较低阶段孕育和发展。由于这一阶段的多数儿童他们的知识结构的单纯和实际生活经验的相对不丰富, 在推理时, 他们的外显模式单一, 导致他们中有部分人无意识地关注命题的蕴涵关系, 实质上仍是根据经验来推理。初一及其以上年级的被试(13-20岁) , 整理被试的理由, 得知这一阶段的被试知识、生活经验相对丰富, 因而对推理题进行空间表征时, 外显模式较阶段一的被试多, 正确率也相应降低。其中高二的被试(平均岁数为17岁) , 由于生活知识日益积累, 形式运算能力已充分发展, 并且辨证逻辑思维开始萌芽, 所以在形式和外显模式的双重干扰下, 条件三段论推理正确率处在最低水平。

我们的分析结果同李丹等人(1985) 的研究结论不一致, 其原因可能是我们对三段论推理中采用的衡量标准与李丹等人的不一样。我们是在离析了被试的判断标准以后以被试是否符合规则为标准来分析的。我们的研究结论和许多研究者不一致, 但立足于中国, 从中国的文化来看, 也有其合理性, 因为中国自古就是一个重感悟、重情理的国家, 在绝大多数中国人的眼里, 合情才合法, 合情才合理, 儿童青少年也传承了这样的思维特点, 所以在自然状态下, 依据数理逻辑(接第927页)

5　结论

　　本研究研究结果表明:

(1) “儿童是随着认知的成熟使自己的推理逐步符合逻辑规则”的这一论断只有在儿童青少年被激活了规则意识的前提下才成立。

(2) 儿童在自然状态下条件三段论推理的年龄发展大致分两个水平:①小学各年龄组(9-12岁) ; ②初一及其以上各年龄组(13-20岁) 。自然推理组成绩发展曲线呈波浪形, 但大体随年龄的增长呈下降走势。

(3) 儿童的推理成绩在三种条件下存在显著差异, 激活事实对9-12岁儿童的推理有促进作用, 规则激活对13-20岁儿童的推理有明显的促进作用。

4　分析与讨论

4. 1　关于大学生的创新能力培养的影响因素

本调查显示:影响大学生创新能力培养的因素涉及到了环境和教育两个方面。其中, 教师素质、思维训练、个性培养被大学生认为比较重要, 与专家的意见有共同之处。50%以上的大学生认为“非常重要”的因素是大学生心目中与创新能力培养的关系最为密切的因素, 可以理解为大学生最欠缺的和最需要的因素, 对此我们应该给予高度重视。4. 2　性别、专业和年级对创新能力培养问题认识的影响

研究发现:性别影响不显著, 说明在培养创造性的问题上总的说来不存在明显的性别视角问题, 也就是说男女大学生对创新能力培养的看法、要求大体上是一致的。专业影响显著说明培养创新能力的条件因专业不同而有所区别, 这可能因为文理科的创造性人才规格有差异, 不同的专业对创新能力的要求有所不同, 培养的途径和方法也不尽相同, 各种

因素和条件在特定的目标所起的作用和重要程度当然就有差异。因此大学生创新能力的培养应考虑专业特点。年级的影响显著, 说明年龄、成熟度、受教育程度以及知识经验对大学生的创新教育观产生显著影响。不同年级、专业的大学生创新教育观有差异, 提示我们影响个体创造性的因素很复杂, 其培养的方法渠道以及过程也会因对象和目标的不同而不同, 在实施创新教育的过程中, 有必要考虑到这些因素的影响。

5　结论

　　大学生的创新能力影响因素的范围较广, 其中教师素质最为重要。创新教育是一系统工程, 需要各方面的共同努力。大学生对于创新能力培养问题的观点应引起我们的重视。当前创新教育应着重从这些大学生认为比较重要的方面入手。大学生对于创新能力培养问题的认识总体上受专业和年级影响, 不受性别因素的影响, 因此在实施教育时主要应考虑专业和年级特点。