批评学生的艺术
教育学生难免不了要批评学生，批评教育学生是要讲究技巧的。只有熟谙批评学生的艺术技巧，教育的效果才能事半功倍。
一、批评学生要把握好分寸
任何事物都有两面性，过犹不及。教育实践告诉我们，教师的批评应把握好尺度，掌握好分寸，做到适可而止。教师不能使学生过分地羞愧和无地自容。记得有一次，我班有两位学生自己用签字笔在手臂上纹身，已经深入皮肤，难以褪掉，被我发现了，我马上叫他们到办公室进行批评教育，让他们明白纹身的不良影响，这两位学生经过教育已经明白了错误。但是因为担心纹身现象还会有学生模仿，我把关于纹身的影响做了课件在课堂上详细地向学生分析，虽然我的出发点和本意是为学生着想，希望防患于未然，但是因为班中学生都知道当天我批评了那两位男生，所以大家都把焦点投射到这两位男生身上。晚上回家，收到被我当天批评的学生发来的信息：“老师，今天您批评我俩不要纹身，其实我们已经知道错了，但是您今天在课堂中这么隆重地说关于纹身的危害，这一节课大家都把焦点放在我俩身上，我觉得今天一天都非常地难受。”看完短信，我反思自己今天的教育，也觉得自己有点过于紧张，把个别的错误投射到班级中，过度地教育，也没有顾及这两位学生当时在课堂上的感受，其实对这两个学生个别教育已经达到了很好的效果，但是因为没有把握好分寸，反而令学生反感。所以，批评学生真的需要把握好分寸，只有这样，学生才能心甘情愿接受老师的批评，从而主动改正错误。
二、批评学生要注意场合
学生犯了错误，如果老师马上大声呵斥，动辄全班批评，全校点名批评，学生的自尊心受到伤害，会抬不起头来，有的学生干脆破罐子破摔。因此在批评学生时，不要当着学生的同学、家人的面，最好是私底下谈。特别是在课堂上，因为要完成教学任务，往往遇到突发情况的时候，老师很容易因为没有了解事情的真相而当场批评教育学生，这时候很容易因为误会发生矛盾。
有时候，老师可以暗示地、不明确地委婉提出批评，让犯错误的学生去改正，也可以避免因不了解情况而激发矛盾，尽快把教学的注意力回到课堂中。教师在批评学生时要用平等和气的态度，讲究委婉含蓄，考虑环境条件、时间、场合，设身处地为接受批评的学生着想，尽量不在全班学生面前点名批评某某同学，可以点事不点名，表明批评是对事不对人，这样既成全了被批评学生的面子，也起到教育其本人，同时教育大家的作用。魏老师这种“无痕的批评”恰恰体现了这一教育思想。
三、批评学生的语言要因人而异
每个学生的心理承受能力都是不同的，有强弱之分。我班有一位男生，他平时与同学相处总是笑呵呵的，但是一旦犯错被老师批评，他马上就有敌对情绪，甚至采用逃离的方式，他犯错误让他到办公室，他从来不去，如果说要见家长，他就直接翻墙离校。见过家长了解情况以后我明白了：他爸爸对孩子的教育一直是“棍棒教育”和大声呵斥。只要是孩子犯错，他不管青红皂白直接上来就是一顿暴打，所以这个男孩只要一犯错，就害怕教育，害怕爸爸的棍棒，从小他已经对“批评教育”有强烈的敌对情绪。不能正面直接教育，我采用周记的方式与他沟通，在周记中与他谈心，慢慢地这位男生终于放下防备之心，当他犯错的时候，我都会耐心地友善地与他交谈。他也开始能接受他人的批评教育。所以老师批评学生的时候要了解学生的性格特征，批评的分量要因人而异。对性格开朗的学生，可以干脆利落，直言不讳，指出问题，明确要求改正；对待性格内向的学生，需要语气委婉，留有情面，并随时留意学生的情绪变化。所以教育要因材施教，批评学生的语言也要因人而异。但是不管批评哪类性格的学生，教师批评学生时，都要理智地把握住自己的情绪，不要用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子、大声叫嚷等发怒的方式都会使学生产生对抗的逆反心理，也有损于教师的形象。
四、批评学生要有的放矢
批评学生，要有针对性，不能机枪扫射乱扫一通。批评学生要明确批评的目的和需要达到的效果，有针对性地批评教育，如果实行疲劳式的唠叨，不但达不到教育学生的效果，还会削弱教育批评的目的，甚至引起学生的反感。例如一位学生因为课堂捣乱被科任老师叫到办公室批评教育，但是班主任并没有就学生刚发生的错误进行切入批评，而是一看到学生就先对学生的校服问题进行一顿批评，这样就会混淆了教育的目的，削弱了教育的效果。所以批评学生的时候要有轻重缓急，教育批评学生要有的放矢。
责任编辑罗峰