"微"也足道
“微”也足道
——生活“微作文”的实践反思
当下,最流行的一个字眼儿——“微”:微信、微博、微电影、微课堂„„于是乎我脑海中迸出了“微作文”的念头。刚接到新一届的三年级,学写作文伊始,我经常看到这样的现象:有的孩子一提起写作文就感到头疼,无从下笔,绞尽脑汁榨出几点油水,算是完成任务;有的孩子拿着作文书,东翻西看,从书中找些句子七拼八凑,前言不搭后语;还有的孩子态度端正,写得也很长,可细细读来,总感觉抓不住中心,啰嗦话一大堆。如何才能突破初学习作的问题瓶颈呢?我开始进行 “微作文”实验尝试:要求学生每天记录下生活中看到的一样物品或一个人,发生的一件小事,或者自己的一些想法„„通过一段时间的探索和尝试,我欣喜地发现,练写生活“微作文”为学生的写作开拓了一片新天地。
一、观察生活之“微”
叶圣陶先生这样说:“习作的根源在于自身的生活。生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼的流个不歇。”
刚开始练习“微作文”,孩子们总觉得没有东西可写,生活每天都是平平淡淡的,没有什么大型的、可圈可点的活动。我告诉他们微作文就是选取生活中看似微不足道的小事情、小变化,用自己的语言写下最深的感受。一次作文课上,我先让孩子们用两三句话向大家介绍自己的爸爸。孩子们欣喜异常,不少孩子争先恐后地举手要说。 “我爸爸每天都穿着西服,戴着眼镜,总是笑眯眯的。”“我爸爸头发很短,胖胖的,很有力气。”„„很显然,爸爸是孩子们最熟悉的,但孩子们仍然像描述一件没有灵魂的物品一样。一方面是孩子语言表达比较弱,更重要是介绍自己的爸爸,就是在头脑中平时的样子勾勒出来。而这一切并不是“观察”得来的,平淡得难以让孩子心中泛起涟漪。于是,我再次提问“谁能说说爸爸高兴时或生气时的样子?”这下教室炸开了锅,都七嘴八舌的说了起来,于是索性让孩子先互相说一说,再汇报。“上次我把爸爸的手机掉地上了,爸爸很快捡起来,擦了擦,两只眼睛盯着我看,像要把我吃了一样。”“爸爸看足球比赛,突然跳了起来,握着拳头,嘴里说 ‘好球,好球’,我看他就像个神经病一样。” 很明显这时孩子眼中的爸爸才是个有血有肉的人。虽然没有实地观察,但特定时间的人物特点,孩子的记忆特别深刻,才会娓娓道来。
充实的生活积累是学生写作文的起点和源泉。为了引领学生记录生活中的“微”,我和他们一起观察生活,留意身边的小事,下面撷取了几篇孩子的“微
作文”:
一种植物
我一进教室,就闻到了一股香味,啊!水仙花开了。它有的完全盛开着,六片洁白的花瓣托起金色的花蕊,像个花仙子;有的还没有全部开放,像只可爱的饭碗;还有的是个花骨朵儿,我猜花仙子在里面睡得正香呢! (卲徐晨)
一串动作
我家的小妹妹正在学着自己吃饭。你瞧,她左手捧碗,右手拿着勺子,活像一个小大人似的。她舀了一勺饭,手没有端稳,掉了。她不服输,又舀了一勺,把嘴巴凑到勺子边吹一吹,再送到嘴边,可惜偏了,又掉在桌子上。接着,她索性把勺子放下,用手去抓着放到嘴里,米粒粘在手上的,她就往身上一抹,就又拿起勺子继续舀饭。(龚印楚)
一个发现
体育课快下课了,我发现一颗粉红色的小石子躺在操场上。我心想:这颗石子能像粉笔一样写字吗?于是,我趁老师不注意,迅速弯下腰捡起石子,在地上一划。果然被我猜中了,这颗石子儿能写字呢!我像发现了宝贝似的,连忙把它藏进了口袋。一进教室,我生怕同学们发现,就把它藏进抽屉,准备把这颗神奇的石子带回家珍藏!(陈沁)
渐渐地,孩子们留心自己身边的人、事、景,抓住最难忘的一句话、一个眼神、一个动作、一个瞬间、一个闪念、一点发现、一点感悟、一点收获,都用笔洋洋洒洒地去写周围的世界。细致的观察带给他们丰富的写作素材:农村的早晨、盆竹、蒲公英、小蝌蚪、家乡的田野、做标本、打乒乓、放风筝„„孩子们慢慢地学会采摘生活之树上的片片充满生机的绿叶,学会选择生活中闪亮的珍珠,不断地从生活中捕捉素材,感受“微作文”的奇妙。
二、写作方法之“微”
记得沈从文先生教学生作文时有个生动的比喻:先得学会车零件,然后才能学组装。于是,我把它运用到我的作文教学中:“车零件”指一篇习作中的细节描写。
刚开始写微作文,我发现很多孩子的微作文只是把文章篇幅写短了,并没有抓住文章的一点详细写。于是,我要求他们每次作文字数不在于多少,记录的是生活中的小事,就围绕一点来写,把作文写得生动、具体,而且要写出自己的真情实感,不说假话、空话、大话,不虚构内容。久而久之,孩子们的观察能力提高了,怎样才能把微作文写精彩?这还得教给他们方法。我发现孩子们手中的语文教材、新补充读本,体现了时代的气息,贴近儿童的生活,内容上也是很好的
作文范例。教学中我充分利用这个桥梁营造微作文的写作空间。
我让孩子回家观察一种小动物,写写它的样子,黄秦彬写了《我家可爱的小金鱼》。
(原稿)我家的小金鱼有两只圆鼓鼓的眼睛,仿佛两个晶亮的小灯泡。它有一件黄白相间的外衣,金光闪闪,非常好看。它还有一条尾巴了,就好像一把小扫帚,随时清扫着浴缸里的垃圾。
(修改稿)我家的小金鱼身穿一件黄白相间的外衣,金光闪闪,非常好看。它的两只眼睛圆鼓鼓的,仿佛两个晶亮的小灯泡,尾巴可爱极了,就好像一把小扫帚,随时清扫着浴缸里的垃圾。
我把这个片段和全班的孩子一起分享,肯定了他的细心观察和优美的语言,结合《美丽的丹顶鹤》一课时讲到丹顶鹤外形的写作方法——从整体到局部,顺势利导,对这个片段进行修改,再让孩子比较说说这样改的妙处,以后孩子作文中很少出现“它有„„,它有„„,它还有„„”的模式了。
读到《石榴花》一文,引导学生发现了介绍植物的一种方法:从远到近,有详有略。那时正值春天,许多花儿都开放了,于是很多孩子运用这样的方法写下了各种各样的花儿:金黄的油菜花开了,远远望去,一大片一大片的油菜花,就像给大地铺了一地金子。走近细看,每株油菜花大地下面,还藏着绿色的小花苞,像一粒粒绿色的米粒。黄黄的油菜花,每朵都有四片花瓣,中间还有花蕊,像老奶奶脖子上挂着的项链。那一朵朵油菜花,黄黄的,可得很旺,像一只只黄蝴蝶振翅欲飞。油菜花真美呀!教学到《庐山的云雾》一文后,发现本课总分的写作方法很突出,为了帮助孩子们巩固这一写法,我和他们进行了一次拔河比赛,并以“操场上的比赛异常激烈”为开头来写,陈果这样写道:操场上的比赛异常激烈。只见双方队员互不相让,都使出了吃奶的力气向后拉,红布似乎要和我们作对似的,一会儿向我们这边移,一会儿又移向对方。我们班的“大力士”陈礼韩站在最后,只见他双脚稳稳地站在地上,好像生了根一样,手握紧麻绳,青筋都爆了出来。对方的排头兵手上仿佛涂了胶水似的,捏得十分紧,身子几乎要贴着地面。
就这样,一次次的练习中,孩子们在学会观察生活的同时,也学会应用一定的写作方法,使“微作文”看起来更有生命力。
三、赏识评价之“微”
2011版的新课标特指出:“写作的评价,要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情实感,鼓励有创意的表达,引导学生热爱生活,亲近自然,关注社会。”生活微作文写的都是每天发生在眼前的事情,真实亲切,很少看到有编造
或抄袭的内容。
如何才能让学生坚持写微作文呢?兴趣使然。对于学生写的作文,必须给予赏识性的评价,正面激励。这样才能既不失时机、有的放矢,又能“随风潜入夜,润物细无声”。每次批阅完微作文,我都要进行佳作赏评,并且打印出来,贴在黑板报上,让大家来欣赏、学习,共同提高。对于写作水平滞后一点的学生,更是要细心呵护他们的童心,欣赏发现他们的细微进步。如某次,有个孩子交来的作文语句不通顺,语言中包含着很多的口头语,粗略一看,真的是难以入目,此时的我真想只打个勾,把作文扔一边。但为了保护他的写作兴趣,我又细心读了几遍,终于读懂,知道他写的是考试失败后的感受及家人的反应,情感特别真实。于是,我给他写下了这样的评语:你的感受特别真实!如果写完后多读几遍,语句就会变得通顺了,加油!当他拿到作文本后,看到鲜红的“☆”,激励性的评语,产生了被教师赏识后的喜悦之情。
为了激励他们爱上微作文,我班每两周通过微博进行一次公开地微作文大赛,老师和家长当评委,评选出“优秀奖”和“进步奖”;每一个月都出一期电子小报期刊,放在班级群里,供学生、家长共同欣赏。作文写得好的学生,自己的作品被欣赏、被展示,心情自然是十分激动,对写好微作文有了更大的信心和动力。而其他学生在欣赏之余,也慢慢领悟到如何写好微作文,无形中提高了写作水平。
久而久之,孩子们养成了观察的习惯,又学着用文字来表达了自己的所见所思,再得到了老师的鼓励、表扬,形成了良性循环,还有什么比这更实在、真切地让孩子们“热爱生活,亲近自然,关注社会”了呢?
生活微作文,采用多种形式,方法灵活,培养学生的写话兴趣,开拓学生的写话思路,使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说、自由地写,有创意地表达,享受着写作的乐趣。尽管我的做法微不足道,但孩子通过“微作文”真正地“娓娓道来”,“微”也可道,“微”也足道。