论和谐师生关系的构建
2009年黄陂区教科研优秀 成果评选参评成果
论和谐师生关系的构建 和谐师生关系的构建
黄陂区姚集镇帽子中学 周向东 61590784 内容摘要: 内容摘要:和谐社会的理念深受人们的推崇,也让人们看到了更大的希望——中华民族的伟 大复兴。和谐社会要求和谐教育,和谐教育要求师生关系的和谐。本文将从影响师生关系不 和谐的因素、和谐师生关系的重要性、和谐师生关系的构建途径、构建和谐师生关系应注意 的问题上来谈和谐师生关系。 关键词: 关键词:和谐 师生关系 构建 一、导言 党的十六届四中全会提出了“构建社会主义和谐社会”的重要论断。这一崭新理念体现 了广大人民群众的根本利益和共同愿望,顺乎时代潮流,顺应国情民意,必将带来中华民族 的繁荣昌盛、政通人和、国泰民安。学校作为培养造就德、智、体、美全面发展的社会主义 事业建设者和接班人的摇篮,是构建社会主义和谐社会的重要阵地。而和谐的师生关系则是 实现这一宏伟育人目标的前提和基础。建立健康、和谐、平等的师生关系将直接影响教育教 学质量的提高和学生的身心健康成长。在当今全国上下大力推行素质教育、全面落实基础教 育课程改革的实践中,和谐的师生关系应该是每一位教育工作者努力的方向。 当前影响师生关系不 影响师生关系不和谐的因素 二、当前影响师生关系不和谐的因素 1、“师道尊严”的传统观念在部分教师身上仍然存在,放不下神圣光环的他们,不能平 等对待学生。他们是专制独裁者、施压者,课堂教学以灌输为主,“我讲你听”的陈旧教育 方式依然存在,学生在课堂上依旧被动,表面上看起来纪律秩序很好,表面上尊重学生,但却 并不能让学生感受到真正的自我,依然是一种单向沟通。教师居高临下,站在教室里,他们 成了皇帝,将自己的意志强加在学生头上,只有教师的尊严,没有学生的尊严。 2、一些学生对部分教师的工作并不能完全认可。学生们认为他们知识贫乏,在管理中、 沟通上缺乏艺术,以管代教,以堵代疏,以批评代替教育,挫伤了学生的自尊心,使得他们 的行为得不到理解,拉大了师生间的距离,并造成学生的封闭心理或逆反心理。 3、在应试教育体制影响下,考试成绩的评价方式根深蒂固,学校教育强调升学率,“升 学指标”成了教师教学的主要任务,而全面客观的评价体系无法得到落实,学生的课业负担 过重,时时刻刻在超负荷运转。在学习成绩这座大山的重压下,教师和学生都为分数疲于奔 命,学生的全面发展和个人潜能被忽视了,被抹杀了,导致个性走向叛逆,与家长、教师的 教
育唱反调;一些学生对学习缺乏兴趣,他们是屈服于家长的压力之下被迫学习。 4、大班教学的影响。由于学校普遍实施大班级教学,而教师教学任务繁重,很少有时间 与学生进行沟通,很难实现因材施教,教师无法顾及所有学生的方方面面,这无疑会造成学 生对教师的看法千差万别。 5、由于当前校园法制建设薄弱,学校并没有完善的校园法规对学生进行管理,当学生屡 教不改的时候,教师只能采取“零容忍”态度,用道德进行说教,教育效果甚微。当前在校 园中出现一种怪现象,学生在校园无论出现什么问题,责任便推在教师身上,结果往往导致 教师不敢轻易管学生,对学生的不良行为往往睁一只眼闭一只眼,在一定程度上纵容了这些 学生的不良行为,导致他们更加放肆,漠视法校园法规,随意顶撞教师的教育。 6、由于网络时代的到来,学生接受信息的渠道拓宽,从学校教学渠道获取信息的比例从 某种程度上来说是减少了。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足,使得学生对教 师的信任度和满意度降低。 三、和谐师生关系的重要性 1、和谐的师生关系使教师所教的内容易于被学生接受。 古人云:“亲其师而信其道,而信其道才能好其道乃至行其道。”这说明只有建立了和谐
的师生关系,教师才能取信于学生,享有较高的威信,使学生乐于接受教育。只有当学生的情 感大门朝着教师敞开时,师爱投射到学生的心灵上,才能唤起学生的情感,使学生产生对教 师的亲近感、信赖感。孩子如果喜欢他的老师,就可能喜欢这位老师的课以及他要求的一切。 孩子如果讨厌他的老师,则可能讨厌这位老师的课以及他讲的一切,不乐意接受教师的教, 因此无论教师如何努力,也难以收到育人的效果。实践表明,与学生有和谐关系的教师传授 的知识,会被学生认为具有较好的真实性和正确性。反之,与学生关系不好的教师所传授的 知识、道理,极易被学生忽视,或使学生表现出排斥等其他心理。 2、和谐的师生关系使教师有一种人格的感召力。 和谐的师生关系,使教师的指示和劝导具有人格的感召力,容易被学生所接受,自觉地 认同教师的要求,并转化为自己的要求,由外在动机转化为内在动机,做出令教师感到满意 的行为。反之,学生则不仅对教师的教育漠然置之,甚至会故意给教师制造麻烦。 3、和谐的师生关系有利于师生交往,产生共鸣。 与学生关系不同的教师,即使是相同的言行也会引起学生不同的反应。同样是对学生的 表扬或赞许,出自与学生关系和谐的教师,会使学生感到一种鼓舞,而出自威信不高或与学
生关系恶化的教师,可能会使某些学生反而觉得是一种不幸,因而不再重新出现那种良好行 为。与学生关系和谐的教师,即使是对学生轻微的谴责,也往往比与学生关系恶化的教师所 作的严厉处罚更有震撼人心的教育力量。 4、和谐的师生关系有利于创建良好的教学活动气氛。 在教学过程中,凡是能满足学生需要的教学情境,就能使学生产生理解、信任、轻松、 愉快、喜爱等肯定的情绪和情感体验,从而形成融洽的教学气氛;反之学生会产生不满、烦 闷、厌恶、紧张、恐惧等消极态度和体验,而教书育人需要良好的教学气氛,否则极难达到 育人目标。 5、和谐的师生关系有利于教师的良好品德向学生迁移。 和谐师生关系能使学生在潜移默化中学到教师的良好品德,而师生关系恶化则会阻碍这 种迁移。 总之,和谐的师生关系能与教学过程中的各种教育因素相互作用而产生巨大的教育力量, 使师生共同进行的教学活动能更好地实现育人的目的。 四、和谐师生关系构建的途径 一、 树立以人为本,以生为本的思想 教师要热爱每一位学生,努力做到全面了解学生,做到因材施教;充分信任学生,想方 设法增强学生的自信心;完全尊重学生,教师必须把学生当人看待,给他们快乐,调动他们 的积极性;亲切关怀学生,让学生在关爱中愉快学习生活;严格要求学生,激励学生成长, 鼓励学生成才。每一位教育工作者应以学生发展为本,让“一切为了学生,为了一切学生, 为了学生的一切”的口号成为每一位教育工作者行动的指南。 1、全面研究学生 苏霍姆林斯基说:“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长首条金 科玉律。”只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点, 我们教师才有与学生相处的基础,才有可能发挥教育的功能。所以教师都应努力成为一个人 际关系的艺术家,主动关心体贴生活、学习有困难的学生,用真心关爱学生。我们教师更应 拓宽视野,建立多种渠道增进师生友谊,给学生以思想,开启他们的思维闸门;给学生以智 慧,点燃他们心灵的火焰;给学生以毅力,塑造他们的意志品质。真正减少和克服疏远与冷 漠,形成教师信任学生,学生信赖老师的理想境界。 2、对学生充满期待 罗森塔尔效应要求每一位教师应对学生应满怀期待。教师对学生所寄托的不同期望影响 了他们对学生的言行和举止,而正是通过这些信号,学生感到他们所得到的来自教师的对待 是不同的,从而知道教师对他们的态度和期望也是不同的。学生们会有意无意地迎合这些不
同的期望,并
依照它们来规范自己的行动,结果导致教师的期望高,学生的表现就好,反之 则走向反面。对学生充满期望,是我们每个教育工作者必备的学生观,更是改善师生关系的 基础。教师要善于协调学生的期望,应使那些因成功而期望过高的优秀生适当降低期望值; 使那些因失败而期望过低(甚至没有什么期望)的差生,适当提高期望值。期望总是太高, 难免达不到,达不到就会情绪低落,失去信心;期望总是太低,会促使学生逃避学习。教师 对学生的期望,可以在教师对学生学习行为及其结果的评价上反应出来。含有期望因素的评 语能鼓励学生产生再接再厉、积极向上的力量,对加强学习动机具有积极作用。 3、尊重全体学生,发展学生个性 尊重学生,必须认识到学生是具有自己独立的思想和人格的活生生的人。教师应以一种 平和的心态去善意地尊重学生,尊重他们的选择与思考,尊重他们的劳动果实。对学生寄予 殷切的希望,信任、热爱他们,体察他们的情感、认识等方面的要求。对于学生提出的问题, 教师要保护他们的积极性、好奇心和探索欲望,引导他们在知识的海洋中遨游。教师要尊重 学生做人的人格和价值。包括尊重学生受教育的权利,学生的隐私权,学生对学校发展、班 级建设等建设性的意见及学生的创新精神等。教师要遵循学生身心发展规律,全面评价、赞 赏每一个学生的发展。俗话说:金无足赤,人无完人。教育工作者要从尊重每一位学生出发, 尽可能地采用一切有效的方式,肯定、赞赏每一位学生的优点,从而促进每一位学生的健康 发展。 4、正确处理学生问题行为 教师要正确处理学生的问题行为,努力做到二要:要对事不对人,要尊重学生人格,维 护学生的自尊心。尽力做到十不:不忽视年龄特征,不混淆事实与谣传,不轻易作出结论, 不忽视情景因素,不作简单推论,不以情感代替理智,不按个人好恶来取代原则,不作主观 判断,不按个人看法作为处理依据,不投射个人情绪。 5、发扬教育教学民主 教学中,提倡民主,广开言路,给每一学生发表自己看法的机会。班务公开,不徇私情, 在教学生活中公平合理地对待每一个学生。与学生谈话心平气和,动之以情,晓之以理,不 盛气凌人。学生犯错时,要给以帮助和关心,而不是指责,给学生一个解释和改过的机会。 教师犯错时,也要勇于承认错误,虚心改正,给学生做个榜样。重视师生间的非正式交往, 遇见学生教师可以主动打招呼,不一定非要学生先问候教师。业余时间与学生平等相处,不 要享有教师的“特权”,淡化教育者的角色痕迹。彼
此欣赏,形成师生共识。师生间建立一 种资源共享的伙伴关系,与学生一起探求知识。加强师生间的情感交流,在矛盾冲突中采用 适度容忍的态度。加强班级文化建设,融合师生文化。 6、全心全意关爱学生 教育是做人的工作的,人是有感情的,也是有理性的。无论教育手段多么先进,传媒多 么发达,都不能否定人与人之间感情的交流;无论规章制度多么完善,都不能代替人文关怀 的巨大力量。教育需要爱,也要培养爱,没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是 失败的教育,爱是教育的生命线。教育工作者要用伟大的母爱去融化学生心中的冰层,要用 伟大的师爱去开启学生尘封的心智,用爱心去开启学生心灵的窗户,让学生美好的人生一开 始就掌握在我们教育者的手中。作为教师要努力做到:放下师道尊严的架子,淡化权威者的 角色,经常和学生谈心,体贴和关爱学生,将爱心无私地奉献于我们的学生,实现教师与学 生的心心相印,成为他们的合作者、支持者和助手,用爱心筑起师生之间纯真的友情,构建 和谐的师生关系。爱是建立和谐师生关系的桥梁,只有师生关系处在关爱的和谐氛围之中, 学生才能直言面对教师,大胆地投入到学习之中,去体验、去完成教学任务。教师在教学生 活中应多些微笑,多些表扬,表现出教师爱的真情,建立起一种新型的、相互尊重、平等的 师生关系,就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花。 二、塑造良好的教师形象 教师要在学生中树立一个良好的形象,使自己成为学生敬佩和崇拜的人。学生觉得老师伟
大,对老师有好感,才愿意亲近老师,融洽的师生关系才可能建立起来。教师应做到: 1、严格要求自己,形成高度负责的工作作风 教师必须严于律已,以身作则,谨慎从事,三思而行。 2、具备良好的道德素质,塑造良好的外在形象 教师应具备无私的奉献精神,平等信任的学生观,团结合作的集体观,高度的责任感, 顽强的意志力,严格的科学态度;教师应仪表端庄,衣着整洁美观,举止大方。应该结合自 身的工作转变观念,加强自身修养,提高师德水平,以高尚的品格去感染学生,征服学生。 3、加强学习,提高自身的科学文化素质 孔子明确要求教师必须具备“学而不厌”“诲人不倦”的品质,教师应是孜孜不倦的学习 者。苏联教育家杜勃罗百波夫说:“师生间最不幸的关系是学生对老师学问的怀疑。”在知识 爆炸、信息猛增的今天,“一本书主义”的教师越来越不受学生的欢迎。只有不断丰富自己 的科学知识,提高自己的文化素质才容易与今天眼界更开阔
,知识面更宽广的学生交往并取 得学生的信任。这就要求教师不仅具有扎实的基础知识、精深的专业知识,还要具备深厚的 教育科学理论,还要懂得广博的相关学科的知识。因此,我们要有终身学习的理念。 4、具备良好的能力素质 优秀的教师应该具有观察了解学生的能力,对各种影响具有教育加工的能力,具有自我 示范教育的能力,具有教育预见能力和教育研究能力。 5、努力做到减负增效 教师应该从学生学习的规律和优势出发,积极进行教学法的改革、研究、完善,通过改 进教学方法提高效率,切实减轻学生学习负担,用较少的时间掌握更多的知识和能力,全面 实现教育教学目标。在“精”字上下工夫,做到精细备课,精讲多练,精心辅导,精选习题。 在“点”字上求突破,做到突破重点,讲透难点,落实要点,解决疑点。在“能”字上谋发 展,充分利用直观教具、多媒体辅助教学,设置形象逼真的情境,提倡任务型教学,使教材 内容活起来,让学生在接近真实的情境中,进行操练、练习、表演和解决实际问题,培养学 生的综合学习能力。改革教学方式,课堂上,设置问题情境,诱发悬念,启迪思维,激励思 考,以学生为主体,通过体验、实践、讨论、合作、探究,激发创新精神。改革作业形式, 强调作业的目的性、趣味性、选择性、层次性、创造性、多样性和实践性,促进学生的全面 发展。 6、幽默风趣,启发鼓励 师生交往中,教师一席幽默风趣的话可使学生感受到教师的性情之美。从而缩短师生间 的心理距离。换言之,幽默是师生关系的润滑剂,它既不会有损于教师的尊严,也不会伤害 学生的自尊心。同时教师的语言要尽可能有启发性、鼓动性,让学生生活在希望之中。教师 语言要多一点赠劝,对学生进行劝勉诱导,激励他们奋进。 三、建立合理、公平、科学的评价机制 根深蒂固的考试成绩评价方式和操作性问题,使得评价对教学中师生关系的和谐发展带来 了很多不必要的麻烦,大部分师生因为对评价机制的不满而对对方产生误解,甚至产生对立 情绪,从而失去对教学的兴趣。我认为教师应强调个体学生的进步,为了建立学生自信,教 师可以降低标准,冲破限制,实行具体的人具体的标准的梯形评价,向学生解释清楚,避免 出现不公反而引起矛盾,尊重学生个人自我评价,将同学的相互评价纳入到评价中,虽然学 生的相互评价不够准确,但能体现师生之间的相互信任,表现出他们的评价水平和他们之间 的情感等诸多因素,是建立和谐的师生关系的一种必要手段。 五、和谐师生关系的建立应注意的几个问
题 1、注意严与爱的结合 和谐师生关系的关键,在于教师正确处理好爱与严的辩证关系。师爱不等于母爱,严格 不等于厉害。在严格要求又热情爱护中,严在当严时,爱在细微处。唯有充满爱的严才能赢 得学生的尊敬和理解,赢得家长的信任与支持。教师不能偏爱学习好的学生或学生干部,也
不能嫌弃学习及思想品德较差的学生。对学生,教师的严与爱都必须是公正、公平的。 2、注意取得移情体验 作为一名教师,要设身处地地体察学生的思想感情,努力克服自我中心的倾向,培养自 己非中心化的能力,经常把自己放在学生的位置去思考、去体验。教师了解学生对某一问题、 某一言行的看法和态度,以便和学生取得共同语言,并根据学生的心理水平,不断调整自己 的教育内容和方法。这样的话,教师也就善于控制自己的感情,克服消极情绪,发展积极情 绪。 3、注意克服急躁的情绪 教师要加强遇事不慌沉着冷静的自身修养。一般而言,人遇事一慌就躁,一躁就要乱, 事情就可能处理得不妥当,效果就差。临阵不乱、处惊不变是成功处理偶发事件的先决条件。 和谐师生关系的建立不是一朝一夕的事,要有一个长期磨和的过程。在此期间教师一定要有 耐心,克服急躁的情绪。 4、注意一个度的问题 有的教师在构建和谐师生关系时,为了与学生搞好关系而刻意与学生走得很近。这样会 产生一些不良的影响,如有的同学会认为教师虚伪,现在的学生想法多,会不会出现师生恋 之类的,若遇到原则性的问题会不会带有感情因素等。距离产生美,在与学生的交往中,一 定要由心而发,不应刻意为了搞好关系而去搞好关系,要注意与学生保持一定的距离。 六、结束语 和谐是事物的最佳状态,和谐是人们的追求,和谐产生美,和谐是一切美好事物的最大 特征。新时期和谐师生关系的构建意义深远,内涵精妙,途径方法颇多。但只要每一位教育 工作者从心做起,拥有爱心、真心、诚心、耐心、细心、宽容心、理解心、信心,和谐师生 关系离我们将不再遥远,和谐教育将指日可待。 参考文献: 参考文献: 《真诚·通情·尊重》 郑日昌编 中国三峡出版社2003年版 《学校教育心理学》 刘华山、郭永玉编 湖北人民出版社1997年版 《创新教育方法艺术全书》 柳斌编 华龄出版社1999年版 《全面素质教育手册》 方建文等编 中国物资出版社 2000年版
《教育心理学》 李伯黍 燕国材主编 华东师范大学出版社2001年第二版