人教版城市内部空间结构教案

高中地理 第二章《城市与城市化》

第一节“城市内部空间结构”

说课设计

一、说教材

（一）教材分析

本节课是一堂新课，在了解城市定义的基础上，由城市外部的轮廓及城市内部的功能分区全面学习城市，进一步掌握各个分区规划下形成的城市地域形态。

本节课包括两个方面的内容：城市形态、城市土地利用和功能分区。

（二）说教学目的

依据课程标准要求：运用实例，分析城市形态，解释其形成原因。掌握城市土地利用以及在土地利用对应发展起来的城市功能活动，进而形成的功能分区。

1、知识与技能方面：

（1）能以某个具体城市为例，说出该城市土地利用的主要类型。

（2）能以某个具体城市为例，运用地图，分析主要功能区的分布和的特点。

2、过程与方法方面：

（1）通过分析地图和联系当地实际，了解城市的土地利用及其集聚而形成的功能区培养学生读图、析图的能力。

（2）通过认识城市功能区的特征和区位，学会分析功能区的分布方法。

3、情感态度与价值观方面：

（1）联系当地实际工业区不断外移的问题，让学生理论联系实际，“学习生活中的地理”，深刻领悟人与环境协调发展的重要意义。

（2）通过参与教学探究活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机。

（3）在收集、整理、分析资料的过程中，学生会更加了解生活的城市，由此培养热爱家乡、建设家乡的思想感情和社会责任感。

（三）说教学重点、难点

依据地理课程标准规定以及教学实际，城市主要功能区的空间分布规律和特点是本节课的重点。城市功能区形成的内在动力──集聚效应、城市各功能区的空间分布规律，难理解、部分同学存在知识缺陷，故确定其为难点。

二、说教学方法

1、说教法

作为新授课，掌握基本知识是最基本的，应该是学生对知识有一定的掌握了解，贯彻精讲勤练，因材施教的原则。需采用多种教学方法。

（1）图示法 用图挂展示出要讲的内容，是学生直观，明确的知道教师所教的内容。

（2）讲述法 直述知识，简洁明了

（3）列表对比法 通过列表对比各种城市形态的名称，成因，简单做个对比，以防出现知识混乱

（4）讨论法 读图2.2、2.4及2.5 思考并互相讨论以下问题:1、图中所示的功能区分别以哪种功能为主，分别给它们取个名字。2、不同功能分区各自有什么特点？3、你能想到城市里还有其他功能区吗？让学生自主探究，对自己找到的答案印象会更加深刻。

2、说学法

根据教学内容和教法，要求学生注意配合教师，积极思考、仔细观察，主动回答。

（1）对比分析法：通过比较，找出事物之间的异同，帮助学生的记忆和理解。例如：各种自然环境影响下形成的城市形态。

（2）图文转化法：图以载文的学习思想和方法，为学生提供较为充分的学习背景和图片，让学生重视从图中获取有效的地理信息，并能进行分析，培养学生根据图文资料获取地理信息和自主学习的能力。例如：北京市的不同功能区距离

（3）合作讨论法：合作讨论可以使得学生在学习过程中不断交流合作，提高学习的效率，增进合作意识。例如：各种功能分区的概念和特征等。

3、说教学媒体

采用自制课件进行教学，课堂信息量大，直观形象生动，易于反馈，便于学生理解。

三、说教学过程

教学过程要注意重点突出，条理清晰，自然衔接，紧凑合理，活动安排丰富适度，最大限度地调动学生的积极性、主动性，体现“教为主导，学为主体”的教学指导思想，以达到教学效果的最优化。依据学生认知过程的基本规律，可以安排以下四个教学环节：

第一环节 复习旧课，导入新课

通过复习旧知识，引出新知识，体现了教材内容的内在联系，是学生能够充满信心的学习新知识。于是我首先复习上一章书讲到的人口，由人类所居住的聚落，总结城市的定义，引出城市的形态。

第二环节 讲授新课

依据地理课程标准要求和教材知识结构体系，按教材框题顺序讲解教材。

（一）城市形态 通过图示2.1展出不同城市的城市形态，教导学生读图例，观察其城市形态，分析其地理环境。通过对地理环境特征的分析，掌握地理环境对城市形态的影响。分析教材中的三个城市，其城市形态及成因，小结地理环境对城市形态的影响。总结各种城市形态的名称，影响因素，城市举例，让学生全面直观了解这一部分的内容。

（二）城市土地利用和城市功能分区 讲述城市内部各种土地利用的方式，在各种土地利用上对应发展起来的城市经济活动便是城市功能活动，让学生理解城市土地利用和城市功能活动的具体定义。在学生理解掌握的基础上，让其分组讨论，自主学习，深入分析各种功能分区的概念和特征等。最后小组总结汇报，这种设计可迅速激发学生的兴趣点和参与意识，课堂气氛被烘托起来，学生进入求知的状态，同时能使学生初步构建较完整的知识体系，又能培养学生根据图文资料获取地理信息和自主学习的能力。 读图2.3，在学习城市特殊分区文化区时，由读图得知文化区内部还有电子科技类的公司和集团分布，由此引入集聚的概念，先让学生初步知道什么是集聚，为什么会出现集聚。在学习城市内部一般功能分区商业区时，导入城市中心商务区（图2.4）的概念和特征，由曼哈顿的商业类和服务类经济活动举例分析中心商务区的功能，讲商业区和中心商务区两者进行对比区分，可让学生减少出现记忆混乱。在学习城市工业区时，结合图2.5导入分析集聚的作用，将本节课的难点层层深入，化难为易。最后分析城市的住宅区，重点强调中高级和低级住宅区的区别及住宅区是最广泛的土地利用方式。 在掌握城市一般功能分区后，引入乡土地理，提供一些信息，结合实际情况教学，导入城市内部的其他功能分区，有利于提高学生学习兴趣，充分调动学生的学习主动性，完成学习目标任务之一。

第三环节 巩固新课

通过课堂小结，梳理知识，师生一起构建知识体系，完善板书。课堂小结通过图解法，把主要知识再现，并体现各种概念之间的联系。由老师引导，让学生参与，充分体现教师主导作用和学生主体作用的有机结合，体现师生互动。 确保新课内容基本掌握的情况下进行答题测试。

课堂练习：1．市商业区的叙述正确的是 （ D ）

A．商业区占城市用地面积比重较大，大多呈点状或条状分布

B．商业区的经济活动繁忙程度仅次于工业区

C．影响商业区的营业额的直接原因是交通的便捷性

D．中心商务区的高层建筑中，其中，低层主要是商业活动场所

2．下列关于城市地域形态的叙述，错误的是： （ B ）

A．城市的形态有团块状、组团状、条带状

B．团块状各组成部分比较集中，连成一片，例如兰州

C．集中式便于行政领导和管理，并节省市政建设和投资

D．条带式可以使城市的各个部分接近郊区，亲近自然

第四环节 作业布置：思考各种城市形态的优点及缺点

完成课本P21 活动题

四、板书设计

本课板书直观、系统、精练，既提炼了要点，也突出了重点、难点，揭示了本节知识的内在联系，便于学生掌握。

一、城市形态

1、定义： 团块状

集中条带状

2星状

分散 ——组团式

3、影响因素

二、城市土地利用与功能分区

1、城市土地利用类型

2、城市经济活动

3、城市功能分区

点评：本设计是一节新授课，教学目标、教学重难点明确，在教学重点内容的处理上，采用了由部分至总体，由课本及课外知识延伸的讲授法，使学生仔细观察，积极思考，主动回答，较好地培养写生的地理思维能力。教学中采用自制课件，生动、直观，易于反馈，便于学生理解。课堂练习测试学生对知识的掌握程度，进一步巩固所学知识。